学習障害との比較から
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学習障害との比較から. 「ダブルリミテッド/ 一時的セミリンガル現象を考える」 母語・継承語・バイリンガル教育研究会 第 6 回研究集会 国際医療福祉大学言語聴覚学科 田中 裕美子. 質問1. 特別支援対象児の発見法とは. 通常学級の軽度発達障害とは. 学習障害. 行動が著しく困難. 学習が著しく困難. 1.2%. 4.3%. 2.9%. 高機能広汎性発達障害 ADHD. 境界域. LD発見・診断の難しさ. 1.定義の不明瞭さ 2.日本における2つのスタンダード 3.診断手続き上の難しさ   (1) 行動特徴による診断

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Presentation Transcript

学習障害との比較から

「ダブルリミテッド/

一時的セミリンガル現象を考える」

母語・継承語・バイリンガル教育研究会

第6回研究集会

国際医療福祉大学言語聴覚学科

田中 裕美子


質問1.特別支援対象児の発見法とは


通常学級の軽度発達障害とは

学習障害

行動が著しく困難

学習が著しく困難

1.2%

4.3%

2.9%

高機能広汎性発達障害

ADHD

境界域


LD発見・診断の難しさ

1.定義の不明瞭さ

2.日本における2つのスタンダード

3.診断手続き上の難しさ 

 (1) 行動特徴による診断

   ・・・ 原因疾患が明らかか否か

(2) 診断に用いる検査や基準

   ・・・ どの程度低い・高いことが必要か

   例:言語性IQ < 動作性IQ


2つのスタンダード

原(1995)

LD=

学習に躓いているという状態像


Rti r esponsiveness t o i ntervention
ダイナミックアセスメント(Dynamic Assessment:DA)RTI(Responsiveness ToIntervention)

★発達障害=LDではない!!

学習評価・LD発見法見直しの必要性


質問2セミリンガルとLDは…


  現象が同じ=原因が同じ???

(研究例)  Paradis(2005)

SLIとバイリンガルの文法の問題が類似  

 文法形態素の獲得困難がpathologicalな原因のみで起こるとは限らない!

 =原因が同じでなくても症状が同じ場合もある

  (interaction between 2 languages)

 ⇒ 指導法が同じ ?


字が読めるようにならないのは

考えられる原因:

☛知的なレベル(ex. 境界域知能/非特異型)

☛情緒・行動の問題 (ex.高機能自閉)

☛特定の情報処理困難  ⇒ LD

☛言語環境 (バイリンガルなど)

☛本人の興味・やる気が乏しい

        どうやって鑑別するのか?


ディスレキシアの近年の捉え方

Orton Dyslexia Society (Lyon, 1995)

“Dyslexia… is a specific language-baseddisorder*3 of constitutional origin*4characterized by difficulties in single word decoding*1, usually reflecting insufficient phonological processing*2”

*1Decoding(文字-音の連合)困難

*2 音韻処理能力の問題を反映 

*3 言語発達障害の特異型 

*4 先天性の障害


指導法が同じ?

セミリンガルはdecodingだけの問題か?

NO. decoding + Language


Ld l anguage based l earning d isability lld dyslexia
学習障害(LD)   言語学習障害(Language-based Learning Disability:LLD)       ディスレキシア(Dyslexia)

学習障害

 (LD)

情報処理(認知)プロセスに困難がある

言語学習障害

  (LLD)

言語の発達障害を根底に持つ

音韻情報処理の障害を根底に持つ

ディスレキシア


  ディスレキシア それとも LLD?

字が読めるようにならないのは…その2


質問3.生理的な発達との関連?

Q1)1歳  話し始める(初語)  独立歩行

  時期が同じだと関連するのか?

Q2)話しことばが先で書きことばが後で発達する

  前者が後者の土台になる?

★科学的根拠はない!


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