第一章
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第一章 發展心理學的簡介 與研究方法. 朝陽科技大學師資培育中心 陳薏如. 第一節 甚麼是發展 ?. 發展是指個人在生命期間 ( 由受孕至死亡 ) 身心特質所產生的系統性的、持續性的變化過程。 所謂系統系的改變,是指發展是有規律的,有一定的型式的及長久性的。 由於發展科學是一門科際科學,因此凡是企圖了解發展過程的學者,我們都成為發展學家。. 壹、決定人類發展的因素是甚麼 ?. 促進發展變化兩項重要歷程 : 1. 成熟 ,成熟是指個人生物方面的發展,成熟的過程有一定計畫,是由受孕時父母傳遞給我們的遺傳基因所設定的。

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第一章 發展心理學的簡介 與研究方法

朝陽科技大學師資培育中心陳薏如


第一節 甚麼是發展?

  • 發展是指個人在生命期間(由受孕至死亡)身心特質所產生的系統性的、持續性的變化過程。

  • 所謂系統系的改變,是指發展是有規律的,有一定的型式的及長久性的。

  • 由於發展科學是一門科際科學,因此凡是企圖了解發展過程的學者,我們都成為發展學家。


壹、決定人類發展的因素是甚麼?

促進發展變化兩項重要歷程:

  • 1.成熟,成熟是指個人生物方面的發展,成熟的過程有一定計畫,是由受孕時父母傳遞給我們的遺傳基因所設定的。

  • 2.學習,透過學習的歷程、經驗,使我們在感覺、思想及行為上產生永久性的改變。


壹、決定人類發展的因素是甚麼?

  • 我們大多數的能力與習慣,並非單純的自然藍圖的展現;而是在環境中,與同學、師長及父母互動的過程中,不斷的觀察他們,從中學習新的情感、新的思想與新的行為,同時也是從經驗中學習。

  • 大多數發展的變化是成熟與學習的交互作用。


、發展心理學家追求的目標是甚麼?

  • 發展心理學家為自己設定的目標有三項:

    即描述、解釋及促進健全的發展。

  • 為了能正確的描述發展的過程,須著重:

    1.行為改變的典型形式﹝常態性的發展﹞

    2.個別差異﹝個別性的發展﹞

  • 行為改變的原因,集中於個體本身的常模的改變與人與人之間的個別差異。


、發展心理學家追求的目標是甚麼?

  • 許多研究者與從事教育工作者,期望能將其所學創造適當的環境,引導兒童朝積極的方向發展。

  • 當然研究者必須能了解什麼是正確或不正確的發展途徑,才能達成健全發展。


參、發展的基本特質

一、發展是連續性與累積性的過程

  • 人類發展是連續性與累積性的過程,在每一個發展階段中重要的變化,對於一個人的未來都有重大的影響。

  • 表1-1 人類發展的分期表


參、發展的基本特質

二、發展是整體性的過程

  • 發展心理學分為三大陣營

    1.第一陣營以研究身體的成長與發展:

    身體變化、動作技能的發展順序

    2.第二陣營主要是研究認知的發展:

    知覺、語言、學習與思考

    3.第三陣營是研究社會發展:

    情緒、人格以及人際關係。

  • 人際關係不僅有賴社會技巧的成長,認知與身體各方面的發展也是很重要的因素。

  • 發展是整體性的,而不是片面性的。


參、發展的基本特質

三、可塑性

  • 可塑性是指人類面對正負面生活經驗時,調整反應的最大能力。若是個人的生活經驗有重大改變,將會導致發展過程的突然變化。


參、發展的基本特質

四、歷史/文化背景

  • 在任何文化、社會階層、種類、倫理團體中,個體發展的歷程不盡相同,唯有採納歷史/文化的觀點,我們才能體驗到人類發展內容的豐富性與多樣性。


第二節 人類發展的歷史觀點

壹、非現代(中古時期)社會中的兒童期

  • 中古時期

    • 迦太基人:祭品

    • 羅馬人:奴隸

    • 斯巴達:嚴格訓練


第二節 人類發展的歷史觀點

貳、社會現代化對兒童期看法的改變

  • 十七、十八世紀

    一、早期對兒童期的哲學觀點

    • 宗教:兒童應受保護

    • 洛克:白紙說

    • 盧梭:探索者

  • 十九世紀

    二、兒童成為研究的對象

    • 達爾文:嬰兒日記


第二節 人類發展的歷史觀點

參、人類發展的科學研究源頭

  • 在發展心理學中,最公認的發展心理學之父是賀爾—問卷法。

  • 發現兒童了解世界的能力,在兒童期有快速的成長,但邏輯能力較差。


第二節 人類發展的歷史觀點

參、人類發展的科學研究源頭

  • 佛洛依德-心理分析論。

    (具有高度的創造性與非傳統性)

  • 理論也不過是一組概念與假設,用以描述與解釋你的經驗。

  • 好的理論還有另一個特質,那就是能預測未來的事件,這些理論上的預測或假設,可以用收集更多的資料來加以驗證。


第三節 發展心理學的研究方法

  • 研究者收集兒童及青少年發展資料的方法,第一項任務是要了解為什麼發展心理學家認為收集資料是絕對必要的工作,然後再討論各項方法的優點及缺點,

  • 發展心理學常用的收集資料的方法計有五種,自我報告法、系統觀察法、個案研究法、民族誌及心理生理學的方法。


第三節 發展心理學的研究方法

貳、收集資料:發現事實的基本策略

  • 科學的測量必須具有兩項重要特質:

    1.信度2.效度。

  • 測量工具的信度是結果的穩定性;效度是能達成測量目的的程度。

  • 測量工具必須可靠與具有測量結果的一致性,然後才能談到其有效性,

  • 測量的信度不一度保證其效度。


第三節 發展心理學的研究方法

一、自我報告法

  • 發展心理學家在收集資料與考驗假設時,最常用的方法有三種,即晤談法、問卷法(包括心理測驗)以及診斷法。


第三節 發展心理學的研究方法

一、自我報告法

1.晤談法與問卷法

  • 研究者應用晤談法或問卷法的方式來詢問兒童(或父母)有關知覺、情感、信念或思想特徵等發展的問題

  • 晤談法口頭上回答即可。

  • 採用的是結構性晤談或結構性問卷,所有的參與受試都以相同的順序回答同樣的問題,

  • 標準化的或結構化的形式,目的在於每一個參與者的處遇均相同,不同參與者的反應可以相互比較。

  • 五歲兒童-性別刻板印象。

  • 晤談與問卷法都有明顯的缺點,不適用於年齡太小的兒童


第三節 發展心理學的研究方法

一、自我報告法

1.晤談法與問卷法

  • 結構性的晤談法與問卷法還是能在短時間內收集大量而有用的資料。

  • 晤談法是研究兒童性別知覺的最好方法。

    2.臨床診斷法

  • 診斷法是與晤談法非常相似的研究法。

  • 診斷法是在短時間內收集大量資料的有效方法,最大優點是具彈性。


第三節 發展心理學的研究方法

二、觀察法

  • 有的研究者寧可直接去觀察他人的行為,換言之即前往兒童日常生活情景境中觀察他們的行為,這叫做自然觀察法。

  • 觀察法最適用於嬰兒與學步兒,觀察法的最大優點是讓我們得以認識兒童在實際生活中的行為表現。


第三節 發展心理學的研究方法

二、觀察法

  • 研究者通常會使用下列的方法來減少觀察者的影響:

    (1)在隱藏的位置以錄影機來拍攝受試者的行為

    (2)觀察前先到觀察的場所與受試者相處一段時間,讓受試者習慣觀察者的存在,行為表現較為自然之後,才開始收集資料。


第三節 發展心理學的研究方法

二、觀察法

  • 受虐兒童的社會互動較一般幼兒為數較少,有些退縮傾向,表現較多的攻擊以及負向行為。

  • 一般幼兒則較常故意忽略受虐兒童表現的積極社會嘗試,好像不願意與他們牽連在一起。


第三節 發展心理學的研究方法

二、觀察法

  • 在結構性的觀察研究中,每一受試者的觀察情境相同,比較容易激發欲觀察的行為出現,然後研究者再以隱藏的方式(如隱藏的照相機或單面玻璃鏡)來觀察受試者是否表現該項行為。


第三節 發展心理學的研究方法

三、個案研究法

  • 包括結構性晤談法、問卷法、診斷法、與行為觀察法等所得的資料,都可以用個案研究。

  • 嬰兒日記是個案研究的例證,不同的個案不能做直接的比較。

  • 個案研究的結果不能做過度推論,因為少數人為受試者所下的結論,並不一定適用於大多數人。


第三節 發展心理學的研究方法

四、民族誌的方法

  • 民族誌是一種參與性的觀察,經常使用在人類學的觀察方法,近年來發展心理學研究方法文化對兒童與青少年的影響時。

  • 在一個多樣性文化並存的社會中,想要瞭解少數民族兒童與青少年所面對的挑戰與文化衝突,詳細具有深度的描述文化或次文化特質,是非常有用的資料。


第三節 發展心理學的研究方法

五、心理生理學方法

  • 測量生理反應與行為關係的技巧,用於探索兒童知覺、認知與情緒反應的生物基礎。

  • 特別適用於研究嬰兒或學步兒的心理與情緒。

  • 心跳速度是一種非意志控制的生理反應,但是他對人的心理經驗非常敏感。

  • 腦部功能的測量亦是測量心理狀態的有效方法。

  • 表1-2 一般發展心理學七種研究方法的優點與缺點


第四節 發現關係:相關法、實驗設計與自然實驗法

壹、相關法的設計

  • 相關法旨在了解兩個或多個變項之間。

  • 相關係數


第四節 發現關係:相關法、實驗設計與自然實驗法

貳、實驗法的設計

  • 實驗法設計能夠精確的測量出兩個變項之間的因果關係。


第四節 發現關係:相關法、實驗設計與自然實驗法

貳、實驗法的設計

  • 獨立變項,為了驗證所提出的假設,獨立變項乃受試所觀看的電視節目的類型,半數的受試觀看暴力節目,另外一半則觀看非暴力節目。

  • 兒童對電視節目的反應就是欲收集的資料,稱為依變項,由於研究的假設是以兒童的攻擊行為為目標,我們需要測量(依變項)兒童在觀看各種類型電視節目之後,所表現的攻擊行為的高低,依變項的變化是隨獨立變項的變化而改變的。


第四節 發現關係:相關法、實驗設計與自然實驗法

貳、實驗法的設計

  • 混淆變項,即兒童原本的攻擊性強度,這個混淆變項才是決定受試兒童是否選擇去傷害有伴的關鍵,原本的獨立變項(影片的類型)沒有任何的作用


第四節 發現關係:相關法、實驗設計與自然實驗法

貳、實驗法的設計

  • 隨機分派的意義是每一受試者都有平等的機會分派至每一實驗處遇或情境。

  • 由於Liebert與Baron隨機的分派他們的受試至不同的實驗情境,因此確定觀看暴力電視節目的兒童,在本質上的攻擊性,不會較觀看非暴力電視節目的受試為多,

  • 因此下結論實驗組受試表現較多的攻擊行為,是由於他們觀看暴力電視節目的緣故。


第四節 發現關係:相關法、實驗設計與自然實驗法

參、自然(或準)實驗法

  • 自然(或準)實驗法,因為自然實驗法是觀察兒童經歷的自然事件所產生的結果。

  • 一個可行的方法是在現實生活中執行類似的實驗,期能獲得一致的證據,這種方法稱為實地實驗法。


第五節、研究人類發展的設計

壹、橫斷設計

  • 橫斷設計是指在相同的時間點研究不同年齡的人的方法。

  • 表1-3 一般研究設計的優點與限制

  • 橫斷設計的一個重要優點是,研究者可以在很短的時間內蒐集到不同年齡的兒童的資料。


第五節、研究人類發展的設計

壹、橫斷設計

一、族群效應

  • 在橫斷研究裡,每個年齡層的參與者是不同的人。亦即他們來自不同的族群,所謂族群是指同一年齡層並在成長過程中經歷過相似文化環境及歷史事件的人。

  • 橫斷比較混雜著年齡與族群效應。

  • 早期橫斷研究是發現了族群效應,而非真正的發展改變。


第五節、研究人類發展的設計

壹、橫斷設計

二、個人資料

  • 橫斷設計有第二個需要注意的限制:

    它無法說明個人的發展,因為每個人都只被觀察過一次而已。


第五節、研究人類發展的設計

貳、縱貫設計

  • 縱貫設計是指在一段時間內重覆觀察同一參與者的方法。

  • 使用分類基模來評量遊戲的認知複雜度,

    (1)遊戲是否會隨著年齡的增加而變得越來越複雜,

    (2)兒童的遊戲複雜度是否會不同,

    (3)兒童的遊戲複雜度是否能預測與同儕相處時的社會能力。


第五節、研究人類發展的設計

貳、縱貫設計

  • 練習效應也會威脅縱貫設計的效度:

    不斷被訪問或測試的參與者可能會變得精於考試或對測驗內容越來越熟悉,所顯現出來的表現上的改善是與正常發展模式無關的。


第五節、研究人類發展的設計

參、連續設計

  • 連續設計結合橫斷和縱貫研究的優點,先自不同年齡層抽取參與者,然後再長期追蹤研究這些族群。

  • 這種連續設計有三種主要的優點。

    第一,確定族群效應是否會影響我們的結果。

    第二,能在同一個研究中同時進行縱貫及橫斷比較。

    第三,連續設計常比標準的縱貫設計更為有效率。

  • 表1-4 三種研究發展之設計的優點即限制


第六節 跨文化比較法

  • 為人類的發展有『共通性』—從嬰兒至成人的過程中,所有兒童所共同經歷事件及結果。

  • 針對一或多個發展項目,而對來自不同文化或次文化背景的參與者加以觀察、測驗和比較。

  • 可防止研究發現的過度類化,而且也是確認人之發展是否具有『共通性』的唯一方法。

  • 最大的價值,在於它能告訴我們一個發展現象是否具有共通性。


第七節 研究人類發展之倫理考量

  • 研究者能事前獲得負責兒童照顧及在這些環境中之安全的成人告知同意書,自然環境中不讓幼兒知道他們在被研究的情況下觀察,通常是被認為可以的。

  • 倫理原則只是:原則、公平地對待兒童並避免他們受到傷害的基本責任正落在研究者肩上。

  • 表1-5 心理學的研究中,兒童的主要權利及研究者的責任。

  • 保密及避免受到傷害。


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