การประยุกต์ ICT ตามแนวคิด Constructionism

1. การประยุกต์ ICT ตามแนวคิด Constructionism บุปผชาติ ทัฬหิกรณ์ btun@ku.ac.th

2. การเรียนรู้ ICT การประยุกต์ ICT ตามแนวคิด Constructionism ทฤษฎีการเรียนรู้ -2-

3. A New ICT Learning Modelby Lawrence Williams • เช่น เว็บ อีเมล์ แฟ้มรูปภาพ ตารางคำนวณ PowerPoint กล้องถ่ายรูปดิจิทัล การประชุมทางไกลผ่านจอภาพ (Video Conferencing) • โดยใช้เว็บเป็นสื่อกลาง บูรณาการการใช้เครื่องมือ ICT -3-

4. The Internet was used to find NASA Mars Surveyor images and other information from NASA web sites, for study prior to the Workshop. อินเทอร์เน็ต ICT tools actually used during this science project: เวิร์ด / PowerPoint สเปรดชีท อีเมล์และการแนบภาพ อุปกรณ์วีดิโอคอนเฟอร์เรนซ์ กล้องดิจิทัล / CD-Writer -3-

5. Word-processing was used to write up the Final Reports for the finished web site. อินเทอร์เน็ต ICT tools actually used during this science project: เวิร์ด / PowerPoint สเปรดชีท อีเมล์และการแนบภาพ อุปกรณ์วีดิโอคอนเฟอร์เรนซ์ กล้องดิจิทัล / CD-Writer -3-

6. Spreadsheets were used to develop calculations of volcanic slope angles, and to create graphs. อินเทอร์เน็ต ICT tools actually used during this science project: เวิร์ด / PowerPoint สเปรดชีท อีเมล์และการแนบภาพ อุปกรณ์วีดิโอคอนเฟอร์เรนซ์ กล้องดิจิทัล / CD-Writer -3-

7. Email and JPEG attachments were used daily for the exchange of information with Cleveland. อินเทอร์เน็ต ICT tools actually used during this science project: เวิร์ด / PowerPoint สเปรดชีท อีเมล์และการแนบภาพ อุปกรณ์วีดิโอคอนเฟอร์เรนซ์ กล้องดิจิทัล / CD-Writer -3-

8. Video-conferencing equipment provided the daily communication and tutorial support from Joe at NASA, and was used for the final presentation to Joe at NASA. อินเทอร์เน็ต ICT tools actually used during this science project: เวิร์ด / PowerPoint สเปรดชีท อีเมล์และการแนบภาพ อุปกรณ์วีดิโอคอนเฟอร์เรนซ์ กล้องดิจิทัล / CD-Writer -3-

9. Digital cameras, still and movie, were employed to record the results of the Space Science Workshop, and to provide digital material for the web site. อินเทอร์เน็ต ICT tools actually used during this science project: เวิร์ด / PowerPoint สเปรดชีท อีเมล์และการแนบภาพ อุปกรณ์วีดิโอคอนเฟอร์เรนซ์ กล้องดิจิทัล / CD-Writer -3-

10. A CD writer was used to prepare the final Workshop presentation to Bristol University. อินเทอร์เน็ต ICT tools actually used during this science project: เวิร์ด / PowerPoint สเปรดชีท อีเมล์และการแนบภาพ อุปกรณ์วีดิโอคอนเฟอร์เรนซ์ กล้องดิจิทัล / CD-Writer -3-

11. PowerPoint and graphics animation programs were used for the Friday presentation. อินเทอร์เน็ต ICT tools actually used during this science project: เวิร์ด / PowerPoint สเปรดชีท อีเมล์และการแนบภาพ อุปกรณ์วีดิโอคอนเฟอร์เรนซ์ กล้องดิจิทัล / CD-Writer -3-

12. The Internet was used, again, for the publication of the documentation of the whole event on the web site, and to develop teaching and learning materials on the new NASA web site.. อินเทอร์เน็ต ICT tools actually used during this science project: เวิร์ด / PowerPoint สเปรดชีท อีเมล์และการแนบภาพ อุปกรณ์วีดิโอคอนเฟอร์เรนซ์ กล้องดิจิทัล / CD-Writer -3-

13. การเรียนรู้ ICT การประยุกต์ ICT ตามแนวคิด Constructionism ทฤษฎีการเรียนรู้ -4-

14. การเรียนรู้ เป็นเครื่องมือ ICT การประยุกต์ ICT ตามแนวคิด Constructionism แนวคิดปฏิบัติ แนวทางประยุกต์ ทฤษฎีการเรียนรู้ -4-

15. เน้น การแสดงพฤติกรรมของผู้เรียน Behaviorism เน้น ความรู้ความคิดของผู้เรียน เน้น ผู้เรียนเป็นผู้สร้างความรู้ ทฤษฎีการเรียนรู้ 3 ทัศนะ Cognitivism Constructivism -5-

16. ไชโย เสริมแรง พอดี ไม่พอดี สิ่งใหม่ เปลี่ยนแปลง ปรับเปลี่ยน Constructivism -6-

17. Constructivism: Learner-learning • เด็กเป็นผู้สร้างความรู้เอง • การสร้างความรู้เกิดขึ้นได้ดีเมื่อเด็กได้มีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งที่อยู่รอบตัวในลักษณะตื่นตัว • พัฒนาการของเด็กแยกออกจากบริบททางสังคมไม่ได้ -7-

18. คิดใหม่เกี่ยวกับการเรียนรู้ (Rethinking about Learning) • เรียนรู้โดยการปฏิบัติ (Learning by doing) • เรียนรู้โดยการมีส่วนร่วม (Learning by participating) • เรียนรู้โดยการสะท้อนความคิด (Reflective Learning) • การเรียนรู้ร่วมกัน (Collaborative Learning) -8-

19. Behaviorism ทฤษฎีการเรียนรู้ 3 ทัศนะ Teacher-Teaching Cognitivism Learner-Learning Constructivism -9-

20. เน้น การแสดงพฤติกรรมของผู้เรียน ทฤษฎีการเรียนรู้ 3 ทัศนะ Teacher-Teaching เน้น ความรู้ความคิดของผู้เรียน เน้น ผู้เรียนเป็นผู้สร้างความรู้ Learner-Learning -10-

21. การใช้ ICT ตามแนว Constructionism เป็นการเปลี่ยนกรอบความคิด Teacher-Teaching Learner-Learning -11-

22. ครูเป็นผู้แสดง ครูเป็นผู้คิด ครูเป็นผู้กระทำ ครูสำรวจ / ค้นคว้า ครู ทำผลงาน Teacher-Teaching -12-

23. Teacher-Teaching • ตามขอบข่ายเนื้อหาที่ครูกำหนด • มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกันน้อย • รับในสิ่งที่ครูจัดให้ • คอยครูมาสอนมาบอก ผู้เรียนต้องรับและทำเหมือนกันหมด -13-

24. Learner-Learning จะมีวิธีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญอย่างไร -14-

25. Constructivism นำสู่แนวคิด Constructionism -15-

26. Constructionism • เป็นทฤษฎีการศึกษา (Theory of Education) • เน้นวิธีการในการให้การศึกษา -16-

27. หลักการของ Constructionism ผู้เรียนสร้างความรู้จาก การสร้าง การออกแบบ การผลิต ทำให้เกิดการสร้าง 2อย่างเกิดขึ้น ความรู้ที่เกิดขึ้น งานที่สร้าง -17-

28. จุดเน้นของ Constuctionism • เน้นการสร้างความรู้โดยใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือของการเรียนรู้ หรือการสร้าง • ด้วยโลกปัจจุบันและอนาคตจะเกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร -18-

29. การเรียนรู้ เป็นเครื่องมือ ICT การสร้างที่ทำให้เกิดการเรียนรู้ แนวคิดปฏิบัติ แนวทางประยุกต์ ทฤษฎีการเรียนรู้ -19-

30. การเรียนรู้ ICT ICT เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ทุกแขนงวิชา เป็นเครื่องมือ ค้นหาสารสนเทศ ติดต่อสื่อสาร สร้างสรรค์งาน -20-

31. การใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือของการเรียนรู้การใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือของการเรียนรู้ มี 2 ลักษณะ Producer User Teacher-Teaching Learner-Learning -21-

32. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร:ICTเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร:ICT ค้นหาสารสนเทศ ติดต่อสื่อสาร สร้างสรรค์งาน http://pirun.ku.ac.th/~btun -22-

33. ค้นหาสารสนเทศ • ค้นมาเพื่ออะไร • อ่านได้หมดไหม • ต้องมีการจัดการกับสารสนเทศที่ได้มาอย่างไร • จะเปลี่ยนสารสนเทศเป็นความรู้และเกิดเป็นปัญญาได้อย่างไร ปัญญา ความรู้ สารสนเทศ ข้อมูล -23-

34. ติดต่อสื่อสาร • จดหมายอิเล็กทรอนิกส์ (e-Mail) • สนทนา (Chat) • กระดานข่าว (Web Board) • วีดิโอคอนเฟอร์เรนซ์ (Video Conferencing) • ผู้ส่งสาร (Messenger) จะประยุกต์สู่วิชาการอย่างไร http://pirun.ku.ac.th/~btun -24-

35. ผู้เรียนมีจุดหมาย ผู้เรียนได้ใช้ความคิดของตนเอง ผู้เรียนได้แก้ปัญหา ผู้เรียนได้พบกับความสำเร็จ ผู้เรียนได้ความรู้ มีทักษะทางด้านสังคม (พึ่งพา ช่วยเหลือเกื้อกูล) มีเพื่อน เรียนรู้ว่าจะเรียนอย่างไร (learn how to learn) เกิดพลังของการเรียนรู้ (powerful learning) การสร้าง การออกแบบ การผลิต -25-

36. สร้างชิ้นงานที่ตนสนใจและมีทางเลือกสร้างชิ้นงานที่ตนสนใจและมีทางเลือก ใช้ความคิด กับการสร้างสรรค์งาน เกิดทักษะการแก้ปัญหาจากการสร้างชิ้นงาน มีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งรอบตัว โดย สังเกต ถามเลียนแบบ สอน อธิบาย ช่วยกันคิด ปรึกษากัน พูดคุยกัน เรียนรู้ว่า ทุกคนเป็นแหล่งของความรู้ เรียนรู้วิธีเรียนว่าจะเรียนรู้ได้อย่างไร บทบาทผู้เรียนเมื่อเป็นผู้สร้าง -26-

37. บทบาทผู้สอนเมื่อผู้เรียนเป็นผู้สร้างบทบาทผู้สอนเมื่อผู้เรียนเป็นผู้สร้าง • guide, coach, facilitator, and mentor • วิธีสอนที่ใช้มากคือ interactive teaching • สอนหน้าชั้นน้อย • สอนรอบห้องมาก • เปลี่ยนห้องสอนเป็นห้องเรียน -27-

38. Constructionism :วิษณุกรรมนิยม นำเสนอวิธีการที่เป็นรูปธรรมต่อการปฏิบัติ ให้ผู้เรียนทำ หรือสร้างบางสิ่งบางอย่าง ใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือของการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ -28-

39. จุดดีของการสอน เมื่อให้ข้อมูลเบื้องต้นสำหรับชี้นำทางให้ผู้เรียนได้ explore และ experiment ฯลฯ Construct VS Instruct -29-

40. จุดอ่อน ของการสอน ให้เท่าไรจึงพอดี ปิดกั้นโอกาสของการเรียนรู้สิ่งที่อยากเรียนรู้ Construct VS Instruct -30-

41. ตัวอย่างของวิธีการใช้ ICT สร้างสรรค์งาน • journalism • electronic newspaper • instructional software design • สร้างหุ่นยนต์ เช่น รถ เครื่องมือ เครื่องใช้ และอื่น ๆ -31-

42. คำถาม • เป้าหมายสำคัญของการสอนของท่านคืออะไร -32-

43. คำตอบ • ทักษะพื้นฐาน (Basic Skills) • ข้อเท็จจริง (Facts) • คิดเป็น (Learning to Think) • เรียนเป็น (Learning to Learn) • มีมาตรฐาน (Standards!) -33-

44. ขั้นตอนสำคัญของการใช้ ICT ตามแนวคิด Constructionism • 1.เลือกหัวข้อที่จะทำโครงงาน • 2. สอนและให้ข้อมูลเบื้องต้น • 3. รวบรวมข้อมูลและสารสนเทศ • 4. จัดวางผังเค้าโครงเนื้อหา • 5. จัดเนื้อหาสาระและวิธีการนำเสนอ • 6. สะท้อนความคิดหรือประเมินผลเป็นระยะ • 7. สังเคราะห์ • 8. ประเมินตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้โดยแจ้งให้ทราบก่อน -34-

45. ขั้นตอนสำคัญของการใช้ ICT ตามแนวคิด Constructionism 1. เลือกหัวข้อที่จะทำโครงงาน 2. สอนและให้ข้อมูลเบื้องต้น 3. รวบรวมข้อมูลและสารสนเทศ 4. จัดวางผังเค้าโครงเนื้อหา -35-

46. ขั้นตอนสำคัญของการใช้ ICT ตามแนวคิด Constructionism 5. จัดเนื้อหาสาระและวิธีการนำเสนอ 6. สะท้อนความคิดหรือประเมินผลเป็นระยะ 7. สังเคราะห์ 8. ประเมินตามเกณฑ์ที่กำหนดไว้โดยแจ้งให้ทราบก่อน -36-

47. การประยุกต์ ICT ตามแนวคิด Constructionism บุปผชาติ ทัฬหิกรณ์ btun@ku.ac.th