走近新课程
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走近新课程. 路桥教育局教研室 韩月红. 2003.8.3. 问题一: 关于新课程,你了解哪些内容?. 问题二: 你将要成为 中学或小学教师, 你对自己接受的中小学教育有哪些印象?哪些方面需要改进?. 半个世纪来我国课堂教学基本程序. 铺垫 —— 强力度 ( 3 分钟) 导入 —— 高速度 ( 2 分钟) 讲授 —— 大密度 ( 15 分钟) 巩固 —— 多角度 ( 10 分钟) 作业 —— 重效度 ( 8 分钟) 小结 ( 2 分钟).

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走近新课程

路桥教育局教研室 韩月红

2003.8.3



  • 问题二:你将要成为 中学或小学教师, 你对自己接受的中小学教育有哪些印象?哪些方面需要改进?


半个世纪来我国课堂教学基本程序

  • 铺垫——强力度(3分钟)

  • 导入——高速度(2分钟)

  • 讲授——大密度(15分钟)

  • 巩固——多角度(10分钟)

  • 作业——重效度(8分钟)

  • 小结(2分钟)


训练 在学生尚未经历知识获取的过程、未搞知识的清来龙去脉的情况下,急忙忙地把他们推入茫茫题海,以期“熟能生巧”,应付考试。


.课程改革——历史与时代发展的必然要求


.时代发展对教育的要求




2.我们的孩子不能无备而战。他们必须做好充足的准备,才能在一个变化日趋迅猛、竞争日趋激烈的世界中成为一个合格的公民、职工和家庭成员学生发展的需要


  • 教育为了人的发展我们的孩子不能无备而战。他们必须做好充足的准备,才能在一个变化日趋迅猛、竞争日趋激烈的世界中成为一个合格的公民、职工和家庭成员

  • 教育为人的四十岁作准备


  • 所谓的准备我们的孩子不能无备而战。他们必须做好充足的准备,才能在一个变化日趋迅猛、竞争日趋激烈的世界中成为一个合格的公民、职工和家庭成员:从幼儿园开始,孩子就必须学习如何辨证地思维、如何将凌乱的信息准确地组合起来、如何创造性地解决问题。他们还需要新技术,如:计算机的使用、使用多种媒体进行交流的能力、对构成现代社会基石的科学技术的掌握等。 他们还需要有英语基本能力。


3.我们的孩子不能无备而战。他们必须做好充足的准备,才能在一个变化日趋迅猛、竞争日趋激烈的世界中成为一个合格的公民、职工和家庭成员学习理论、教学理论的进展


我们的孩子不能无备而战。他们必须做好充足的准备,才能在一个变化日趋迅猛、竞争日趋激烈的世界中成为一个合格的公民、职工和家庭成员我们所知道的多于我们所能言传的”

古代→ 教育学 → 心理学 → 信息论 → 认识论

明确知识

默会知识

知识

智慧

知识

技能、能力

显性知识

隐性知识

知识

主观冗余


明确知识我们的孩子不能无备而战。他们必须做好充足的准备,才能在一个变化日趋迅猛、竞争日趋激烈的世界中成为一个合格的公民、职工和家庭成员

(是什么、为什么)

主要是事实和原理的知识

存于书本,可编码(逻辑性)、可传递(共享性)、可反思(批判性)

知识的冰山模型

  • 默会知识

  • (怎么想、怎么做)

  • 本质上是理

  • 解力和领悟

  • 存于个人经验(个体

  • 性)、嵌入实践活动

  • (情境性)

  • 匈牙利裔英国哲学家M.Polanyi(1956):“缄默的认识”,实践技能很难诉诸文字,科学创造根源于默会的力量。

  • 《OECD(经合组织)1996年科学、技术与产业展望》重点强调默会知识在新经济时代的特别重要意义。


知识传递与创新的四种基本模式我们的孩子不能无备而战。他们必须做好充足的准备,才能在一个变化日趋迅猛、竞争日趋激烈的世界中成为一个合格的公民、职工和家庭成员

(重建学习与教学的概念)

①言传:书本知识,

听讲为主

②意会:实践经验,

在做中学

③内化:明确知识的

融会贯通

④外显:默会知识逐

步清晰化

①言传

明确知识

明确知识

③内化

④外显

默会知识

默会知识

②意会


  • 陈述性知识、程序性知识、我们的孩子不能无备而战。他们必须做好充足的准备,才能在一个变化日趋迅猛、竞争日趋激烈的世界中成为一个合格的公民、职工和家庭成员

    策略性知识

    三个镘头的故事

    学习是一个主动建构的过程



  • 如浙江教育出版社七年级学习是一个主动建构的过程,而不是直接被告知的。《科学》教材中关于“认识地球的形状”

    介绍古代人们对地球的几种假设(沿着历史的足迹孩子们的认识世界的过程是否类似于人类的童年呢?)

    ———人们“船只离岸远去船身比桅杆先消失”的生活经验(提出怀疑)

    ———活动:铅笔在篮球和木板上移动对比(参与、体验)

    ———呈现从人造卫星上拍下的地球照片(现代科技测量得知的地球形状充分证明)


  • 目的:让学生建构性地获得知识学习是一个主动建构的过程,而不是直接被告知的。

    建构是通过新旧知识的互动实现的

    在此思想指导下,若教材(如老教材)这方面思想体现 不多,可自己的教学设计中再创造。


学习是一个主动建构的过程,而不是直接被告知的。.课程改革——教育思想的革命性变革


本次与以往历次课程学习是一个主动建构的过程,而不是直接被告知的。改革的最大区别

  • (1)课程体系有了巨大调整。

  • (2)反映了教育思想的革命性变化。

    通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变,使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。


1 学习是一个主动建构的过程,而不是直接被告知的。课程功能(目标)

一维 三维

知识与技能 知识与技能

过程与方法

态度、情感与价值观

  • 改革过分注重课程传承知识的偏向,强调课程要促进每个学生身心发展,培养终身学习的愿望和能力


  • 展示知识形成的思维过程。如学习是一个主动建构的过程,而不是直接被告知的。…..

    数学强调“问题情景——建立模型——解释运用”,避免“去头掐尾烧中段”。


2 学习是一个主动建构的过程,而不是直接被告知的。课程结构

综合性

学科本位 弹性

多样性

  • 改革过分强调学科独立性,课程门类过多,缺乏整合的偏向,加强课程结构的综合性、弹性与多样性;


3 学习是一个主动建构的过程,而不是直接被告知的。课程内容

繁难偏旧 联系生活、社会、科技

偏重书本 关注兴趣经验

改变课程内容繁、难、偏、旧的现状,密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。  


4 学习是一个主动建构的过程,而不是直接被告知的。课程实施

接受学习 主动参与

死记硬背 乐于探究

机械训练 勤于动手

  • 改革课程实施过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向,倡导学生主动参与,交流、合作、探究等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人。


意义学习学习是一个主动建构的过程,而不是直接被告知的。

接受式学习

活动式学习

机械学习


例:数学教学设计:学习是一个主动建构的过程,而不是直接被告知的。

要求教师从生活实际出发,创设学生熟悉的、喜闻乐风的生活情境,或游戏活动,引导学生用数学眼光看待周围的事物,发 现数学问题,培养数学问题意识。

组织讨论、研究,通过操作实践、模拟活动等,让学生去经历、去感受、去体会,自主地建构知识,形成数学模型。


有的版本的数学教材没有一道例题,只有数学情境,已改变了由老师讲解例题,学生模仿练习,再大量解题的模式。有的版本的数学教材没有一道例题,只有数学情境,已改变了由老师讲解例题,学生模仿练习,再大量解题的模式。

有的学校在教学改革过程中提出“先学后做”,例题严格区别于习题吗?


5 有的版本的数学教材没有一道例题,只有数学情境,已改变了由老师讲解例题,学生模仿练习,再大量解题的模式。课程评价

选拔与甄别 发展性鼓励性评价

筛子泵

  • 改革评价考试过分偏重知识记忆,强调选拔与甄别功能的倾向,建立评价指标多元、评价方式多样,既关注结果,更加重视过程的评价体系。


6 有的版本的数学教材没有一道例题,只有数学情境,已改变了由老师讲解例题,学生模仿练习,再大量解题的模式。课程管理

集中 三级管理

  • 改革过于集中的课程管理政策,建立国家、地方、学校三级课程管理政策,提高课程适应性。


有的版本的数学教材没有一道例题,只有数学情境,已改变了由老师讲解例题,学生模仿练习,再大量解题的模式。.课程改革——我们在行动中研究


有的版本的数学教材没有一道例题,只有数学情境,已改变了由老师讲解例题,学生模仿练习,再大量解题的模式。.以研究的心态进入课改实验


课程实验的目标有的版本的数学教材没有一道例题,只有数学情境,已改变了由老师讲解例题,学生模仿练习,再大量解题的模式。

  • 验证课程设置及学科标准的合理性、可行性

  • 检验新教材的科学性、教育性和适用性

  • 探索课程管理体制的运作规范等等




  • 课程改革中的经验不是来自专家或者图书馆,而是来自一线的教研员、校长和教师。课程改革中的经验不是来自专家或者图书馆,而是来自一线的教研员、校长和教师。

  • 课程改革具有探索性,这对我们的专家和教师都有很大的难度。专家也许看的材料比较多,但是在了解一线学生的学习情况和教育难度方面,就比你们差很多了。 你们和任何大学的专家是平等的,你们也是专家,从这个意义上,大家应该更多创造性地研究,创造一些新的经验。

    形怪状 ——董奇



2 求真求实,在教育情景中,在真实的课堂上研究正确认识教科书的作用



未来的课堂上,知识由三方面组成课程改革不只是教材的变更,而是一场革命性的教育变革

  • 教科书及教参提供的知识

  • 教师个人的知识

  • 师生互动产生的新知识

  • 教科书只是教学资源之一

  • 用教材教而不是教教材


3 课程改革不只是教材的变更,而是一场革命性的教育变革实行教师角色的转换


4.课程改革不只是教材的变更,而是一场革命性的教育变革客观看待考试的作用


考试不改,课程改革寸步难行吗?课程改革不只是教材的变更,而是一场革命性的教育变革

  • 考试改革,解决课程改革中所有问题的灵丹妙药?

  • 考试改革,阻挡课程改革的拦路虎?


  • 考试改革不等同于评价改革。课程改革不只是教材的变更,而是一场革命性的教育变革

  • 学生发展的很多方面无法通过考试的方法加以考查。目前的考试技术主要还是用来考核学生发展的结果,忽略了其发展的过程。

    考试技术有限性与教育追求无限性的矛盾

  • 考什么教什么是一种被异化了的考试文化


  • 刘老师之教学生涯课程改革不只是教材的变更,而是一场革命性的教育变革《实话实说》1999年6月13日

  • 说的是一个叫刘平的新教师两年的工作经历。

  • 开始第一学期,教初一语文。

  • 这样培养写作能力:台上放个实物,让学生说出这是什么,它怎么样,把你看到的想到的内容都说出来,通过你的语言逻辑力,把它表达出来。第一次摆地球仪,有的说,他想到了,我们的祖国在这个地球上,像一个大公鸡,昂立东方;有的说就是一个地球仪。说得多的与少的差别很大。目的是培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力、联想能力。(直观法)教标点符号,用形象化的方法;教造字方式,要学生理解其中味,什么叫会意字。出期刊,把学生的习作登上去。


  • 然而,期末考班级名次排在课程改革不只是教材的变更,而是一场革命性的教育变革68个班的学区里排在第四十三名挺后面的。人家一学期奖金拿一千百多,他却只得到四百。

  • 下学期,学校里调整了一下,原二个班语文,现一个班语文,两个班政治。他教语文采用传统的方法:背书、记生字生词、做练习。教政治方法更绝。先把试卷发下,生看了以后回家看书,第二天上课后考试。考85分以下的回去统统给抄3到5遍。三天后再把同样的卷了发给这些抄了的同学考,一直考到每人都能达到90分为至。十套八套下来,结果期末考成绩排在学区第一名。语文排在第十名。奖金从四百多变成一千多。





  • 如何适应新的学校环境?讨论:参加教育工作伊始,恰逢基础教育课程改革,我们该怎么办?

  • 如何向老教师学习?你应向他们学习什么?

  • 你有怎样的教育理想?打算如何实现你的教育理想?你将如何处理理想和现实的矛盾?

  • 你打算在三——五年后成为怎样的教师?


谢谢!讨论:参加教育工作伊始,恰逢基础教育课程改革,我们该怎么办?


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