民族陶艺设计与制作课程介绍
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民族陶艺设计与制作课程介绍. 一、课程简介 二、课程安排 三、课程的产学研效果 四、产品造型专业课程体系建设 五、民族陶艺设计与制作课程设计 六、行动导向教学方法 七、动态更新的教学资源 八、专兼结合的教学团队 九、实训条件 十、教学效果 十一、课程特色与创新. 一 课程简介. 一、课程简介. 民族陶艺设计课程是产品造型设计专业的综合性核心课程,主要针对产品造型专业 ( 旅游艺术品设计方向 ), 培养掌握提取少数民族元素并运用于产品的造型设计、纹饰设计的专业设计与制作人员。. 坭兴陶 广西钦州地理标志性产品. 广西少数民族 设计元素.

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Presentation Transcript
民族陶艺设计与制作课程介绍

  • 一、课程简介

  • 二、课程安排

  • 三、课程的产学研效果

  • 四、产品造型专业课程体系建设

  • 五、民族陶艺设计与制作课程设计

  • 六、行动导向教学方法

  • 七、动态更新的教学资源

  • 八、专兼结合的教学团队

  • 九、实训条件

  • 十、教学效果

  • 十一、课程特色与创新


课程简介


一、课程简介

民族陶艺设计课程是产品造型设计专业的综合性核心课程,主要针对产品造型专业(旅游艺术品设计方向),培养掌握提取少数民族元素并运用于产品的造型设计、纹饰设计的专业设计与制作人员。

坭兴陶

广西钦州地理标志性产品

广西少数民族

设计元素


以钦州坭兴陶为载体

一、1997年国务院颁布的《传统工艺美术保护条例》,广西壮族织锦、钦州坭兴陶被准列入。

二、广西钦州坭兴陶,距今已有1300多年历史,与江苏宜兴紫砂陶、云南建水陶、四川容昌陶一起被称为中国的“四大名陶”。

三、历史原因,造成人才溃乏,老艺人年事已高,后继乏人。

四、 “千年古陶城”建设项目。


以广西少数民族特色为灵魂

广西是我国5个民族自治区之一。世居有壮、汉、瑶、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等12个主要民族。



课程的主要任务

  • 如何将地理标志性产品与广西的少数民族特色结合起来?


课程安排


二、课程时间安排

  • 时间:第5学期后段

  • 课时:128课时

民族陶艺设计与制作

学期综合实践

毕业设计/毕业实习

延伸项目教学的时间与空间


课程的产学研效果

 近三年来,在民族陶艺设计与制作课程中推行项目教学,加强精品课程建设,取得了显著的成绩.


设计出成果,企业得效益

课程主持人刘永福主持广西教育厅2007-2009校企一对一科研合作项目立项“坭兴陶窑变烧成技术研究与应用”,取得了阶段性成果,使坭兴陶的古铜色成色率大大提高,为企业产品质量得到提升。并担任企业设计顾问,与企业共同设计开发多款艺术陶及日用陶,并投入批量生产,为企业创造了数十万元的经济效果。

坭兴陶原色

坭兴陶古铜色“窑变”


壮锦茶具

  • 专任主讲教师黄孙祝,主持开发的壮锦绣球茶具、设计取材于广西壮族的绣球造型,用广西壮锦纹样进行装饰,壶嘴以凤凰为造型,象征着和平、友好、吉祥、如意,该产品2008年获国家外观设计专利,并获广西钦州市政府颁发的国家专利新产品奖,2007-2008年被选为中国-东盟博览会贵宾礼品,2008年被中国工艺美术协会推荐为十七届三中全会礼品,目前已规模生产了上万套,为企业创造了几百万元的经济效益,黄祝祝2008获得了钦州市人民政府颁发的2007年度坭兴陶人才技术进步奖。


教学育人才,实训出产品

  • 此外,教学团队通过教学实训实习,为企业设计了数十款现代造型装饰与民族和地方特色相融合的茶具、艺术装饰陶艺品等,有近30套(件)已批量生产。同时通过课程教学,培养了一批从事坭兴陶设计与制作的人才。2007-2008年,共有25名毕业生在从事坭兴陶的设计与制作。


工作过程导向课程体系


课程开发

企业

学校

工作过程导向课程体系

课程标准

教学方法

评价考核

学校企业学生多元评价考核体系

“教、学、做”

一体化

制定突出职业能力的课程标准

校企合作开发工作过程导向课程体系

学校


计划

资讯

决策

评估

实施

检查

从典型工作任务到学习情境设计的流程

学习主题

单元设计

学习情境设计

教学计划

(课程体系)

学习领域描述

知识目标

能力目标

素质目标

行动领域描述

职业岗位描述

典型工作任务分析

企业人员+行业专家


课程设计



民族陶艺设计与制作课程设计

课程设计的理念:以项目合作带动校企合作,推动工学结合,实施以任务为驱动、项目为导向的行动导向教学。


民族陶艺设计与制作课程设计

课程设计的方法:按资讯-计划-决策-实施-检查-评估六大步骤,实施行动导向教学。

1.按典型工作任务及其工作过程为依据,按职业能力素质要求和学生职业生涯发展要求,设计三个教学情境。

2.每个教学情境按实际工作过程设计教学子主题单元。

3.每个子主题单元按项目要求设计一个学习性任务,并按“资讯-计划-决策-实施-检查-评估”作为一个完整的工作过程,实施行动导向教学。


1.按典型工作任务及其工作过程为依据,按职业能力素质要求和学生职业生涯发展要求,设计三个教学情境。

日用陶设计与制作教学情境:主要培养学生的创意表现能力和成型制作能力,有助于提升学生的实践能力和岗位发展要求。

艺术陶设计与制作教学情境:主要培养对广西少数民族装饰设计元素的提取与运用能力、艺术陶的成型制作能力,有助提升学生的创造能力。

创办你的陶企业(或陶吧)教学情境:主要针对学生职业生涯发展要求,依托前面所学的《创办你的企业SYB》课程知识,结合在学习过程对坭兴陶工艺流程、设备设施的理解,通过充分调研,提交创办你的陶企业(或陶吧)的策划书,有助了培养学生在坭兴陶方面的创业能力,符合企业发展人个人发展的需要。


2.每个教学情境按实际工作过程设计教学子主题单元。


资讯

决策

计划

实施

检查

评估

3.每个子主题单元按项目要求设计一个学习性任务,并按“资讯-计划-决策-实施-检查-评估”作为一个完整的工作过程,实施行动导向教学。


行动导向的教学方法


.教学方法

  • 任务驱动教学法

  • 项目教学法

  • 引导课文学习法

  • 示范教学法

  • 现场教学法

  • 案例教学法


任务驱动教学法

在每个主题单元,均设计有具体任务,设计学习性工作任务,以任务为驱动,在完成任务过程中获取知识、学习技能、养成素质。如在造型设计学习单元,要求学生根据指定的设计元素,设计不同风格和不同用途的造型方案。使学生在实训过程中明确目标,并充分发挥其创意设计能力。


项目教学法与引导课文学习法

在课程中引入企业真实项目,并借助企业真实的环境,进行教学,使学生在项目教学过程中获得知识、经验和技能,适应陶艺设计职业岗位技能的要求。

   在项目教学实施过程中,大部分采取引导课文教学法,通过任务描述、引导问题、学习目的描述等,让学生了解在什么情况下如何完成项目,并自己制订工作计划。

例如在2008年为太极泉陶艺公司设计了系列“中国东盟纪念品设计” 并参加“中国东盟纪念品设计大赛”






作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段

下一次如何做得更好?


作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段 动态更新的教学资源


教学资源库作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段

教学资源

学材

教材

培养方案

教学大纲

教学设计

教学安排

课件

实训集

自编教材

制作视频

作业案例

名作欣赏

坭兴文化

名人专访

地方标准

民俗民风


动态更新和扩充的共享教学资源库作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段

课程网站提供了丰富的教学资源,包括按教学情境的各主题单元课件,多种样式的教学案例,设计素材,参考文献(有关坭兴陶的标准、文化、名人传记、名作欣赏等) 随着合作企业项目、项目教学项目、教师兼职项目的完成,不断拓展了教学案例,使教学资源库处于一种动态更新并不断扩充的状态。

合作企业项目

教学资源库

课件

案例:

完整的设计方案

视频展示

项目教学

设计素材

教师兼职项目

参考资源


作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段 专兼结合的教学团队


七、教学团队作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段

通过校企合作的“双项目双向参与”机制,逐步建立了一支“校企合一、专兼结合、双职双师、结构合理 ”的教学团队


兼职教师作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段7人,1人为中国工艺美术大师,6人为广西工艺美术大师

专职教师7人,双师5人,占71%,在企业兼职100%

100%互兼互聘


七、教学团队作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段

1.课程负责人—刘永福

  • 主持科研项目“坭兴陶窑变烧成技术研究与应用”,广西教育厅,2007-2009。

  • 主持“包装设计精品课程建设”,广西教育厅新世纪教改工程立项,2007-2009。

  • 主持广西新世纪教改工程研究课题“环境艺术设计专业以工作过程为导向的课程体系改革的研究与实践”

  • 主持教育部高职高专艺术教指委课题“艺术设计实践基地建设与运行研究”(2007-2009)

  • 担任广西工艺美术协会常务理事,担任广西工艺美术大师评委。

  • 担任广西广告协会常务理事,担任广西第7届广西广告大赛评委。

  • 2007年7月兼任广西钦州千秋陶艺有限公司设计顾问。

  • 2008年6月,获聘担任中国高等职业技术教育研究会艺术设计协作委员会常委


坭兴陶原色作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段

坭兴陶古铜色“窑变”


师资队伍作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段

  • 主讲教师黄孙祝

    1965.7-2004.7 广西工艺美术研究所工作,历任研究所总工程师、副所长,并担任广西工艺美术学会会长、广西工艺美术系列职改办副主任、中国工艺美术大师评委、高级工艺美术师专家评委、广西工艺美术大师评委会主任等职。 2004.7在广西职业技术学院艺术设计系担任系主任。

    2008年担任坭兴陶产品标准制作委员会主任。


专利产品作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段

  • 2004年8月,设计坭兴陶《铜鼓茶具》获国家外观设计专利[专利号ZL03335798.6]

  • 2006年6月,设计坭兴陶《壮锦茶壶》被选做中国东盟博览会贵宾礼品,在2008年获国家外观设计专利[专利号ZL200730094569.X],2008年被选为十七大三中全会礼品,2008年获钦州市人民政府“国家专利新产品奖”

  • 2008年6月,设计坭兴陶《万象更新》花瓶,获国家外观设计专利[专利号ZL200730094568.5],2008年获钦州市人民政府“国家专利新产品奖”


国家专利新产品奖作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段


  • 主讲教师 陆丹作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段

  • 主持广西少数民族茶具设计研究与开发(广西教育厅校企一对一科研合作项目,2008年立项课题,项目编号:200808LX049)


主讲教师作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段

  • 客座教授李人帲---中国工艺美术大师

  • 担任实训指导及青年教师指导

    从艺三十多年来,创作设计新产品三百五十余件(套),获国家级一、二等奖作品有三十余件(套),作品收藏于俄罗斯国家博物馆、中国工艺美术馆、中国历史博物馆等国内外十多家国家级的博物馆,设计的日用陶产品畅销国内外,取得显著经济效益。代表作品有“高鼓花樽”、“龙纹君子钟”、“四神”、“巡天壁挂”、“陶牛角”、 “古香茶具”等

  • 1997年被国务院授予中国工艺美术大师

  • 2005年被授予“广西壮族自治区劳动模范”称号

  • 2008年被授予“全国五一劳动奖章获得者”光荣称号。

  • 2006年他荣获“中国科协西部开发突出贡献奖”

  • 2007年钦州市人民政府授予他“特殊贡献奖”。


五、作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段

青年教师---云宁

摘自广西新闻网、当代生活报《庆祝广西壮族自治区成立五十周年特别报道----专访篇》

在“牛市”旁边我看到了一些关于云宁的介绍,总共有6幅作品在广西艺术界获过奖项,2006年10月的《幸福路上》入选了首届中国东盟青年艺术品大赛,还在南国早报上刊登过哟~~

说实话,很欣赏云宁的作品,于是很无理地嚷她带我去他们的教室。教室到了,这里是另一个世界,泥巴、碎陶瓷、工具……有些凌乱,有些杂物房的感觉,怪不得云宁说:“平时我们在这里都是个民工”。

在教室里看到了云宁的《骑马将士》,感觉回到了战争年代,那种气势,那种神情,宛如“真的勇士”……看到了背着蓝子背弯了的阿公,绝对让你看了有些同情,有些伤感,有些冲动,想帮阿公一把……

3年的研究生生活已经走进了尾声,当问起云宁之后的打算时,她笑着说:我要当一名艺术教师。在她看来,13名研究生都有各自的艺术风格,她要坚持走自己的艺术风格,虽然艺术这条路会很漫长,但是她会继续往下走,去从事教育的艺术行业,将艺术的唯美带给学生,让更多的人去欣赏艺术,去体会艺术的魅力所在。

  云宁已经和广西职业技术学院艺术设计系签了约,再过一个月,她就要实现当一名艺术教师的愿望了,在这里,我们祝福她的路走得更顺畅。


作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段 实训条件


(一)、校内生产性实训条件作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段

1.校内实训环境按照项目工作过程的完整性进行设置,

2.可对外承接企业设计项目,并加强企业工作氛围的营造。

设计

成型

雕刻

烧制

修饰

展示


专业绘图设计室作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段


造型实训作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段


雕刻作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段


雕刻制作实训室作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段


学生顶岗作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段

实习

青年教师

实践锻炼

观摩学习

课程实习

项目教学

对外承接

设计项目

企业员工培训

学校学生实训

校企项目开发

校外实训基地的功能结构图

(二)、校外实训基地

共享型校外实训基地与校内生产性实训基地形成互补关系,实现了“满足五个需要,搭建一个平台”。满足五个需要是指:①满足学生校外观摩、课程实习的需要;②满足学生顶岗学习或工学交替的需要;③满足专业技术课程开展实际项目教学的需要;④满足青年教师实践锻炼与提高设计水平的需要;⑤满足教师开展设计服务,进行产学研合作的需要。“搭建一个平台”是指搭建一个为学校与企业或行业共同培训人才(学生与员工),协同开发新项目,协作设计、制作与施工的良好平台。


与广西钦州坭兴陶企业签订合作协议作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段


作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段 教学效果


1.作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段就业率

近三年一次就业率分别为98.3、100%、100%,并具有较高的就业对口率和就业质量


1 2008

九、课程教学效果作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段

1.优秀毕业生---苏小艳 以少数民族苗族少女的统裙、头饰、戒指等作为设计元素设计的“苗家印象”坭兴陶,2008年在第九届中国工艺美术大师作品暨国际艺术精品博览会上获由中国工艺美术协会和世界手工艺理事会签发的“金奖”证书。


优秀毕业生作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段

  • 2009年3月26日--29日,由扬州市人民政府、中国工艺美术协会、中国工艺美术(集团)公司联合主办的第44届全国工艺品、旅游纪念品暨家居用品交易会(简称旅交会)在江苏扬州国际展览中心举行。

  • 毕业生梁业兰设计的坭兴陶作品《舞动》,作品表现了一个身着少数民族节日盛装的少女在翩翩起舞,瓶盖好似少女头上美丽的冠饰,耳朵上还带着大大的耳环,瓶身好似少女旋转的花裙。整个作品运用广西少数民族丝织品“壮锦”的绚丽图案来装饰,表现了浓郁的民族气息。获得了“金凤凰产品设计创新奖”铜奖

  • 毕业生刘玉琼设计的作品“和谐”,作品造型夸张,生动,运用广西金凤凰、壮锦等纹样来装饰,好似一个盛装的苗家妹子准备去赶赴山歌赛场,头上早就带好了银光闪闪的花饰,获得了“金凤凰产品设计创新奖”优秀奖。


舞动作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段---设计.梁业兰

和谐---设计.刘玉琼


课程设计作品作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段


课程设计作品作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段


课程设计作品作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段


课程设计作品作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段


课程设计作品作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段


教学改革取得的成果,得到了媒体广泛关注作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段

课程负责人接受广西电视台采访

课程负责人接受南宁电视台采访


上级领导关怀作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段

课程主持人向原自治区党委副书记丁廷模、自治区政府副主席李振潜等介绍学生毕业设计作品

课程主持人向原自治区政府主席韦纯束等介绍学生设计作品与就业情况


作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段2009届毕业生作品展上展出的坭兴陶作品,引起到自治区领导的高度评价,图为自治区人民政府原副主任李振潜、广西农垦局副局长杨海空、自治区政协副主席蒋济雄等在院领导的陪同下参观毕业展


十一作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段 特色与创新


课程特色作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段

  • 1.校企合作的模式创新--“以项目合作,推动校企合作,带动工学结合”

  • 2.课程设计体现了职业生涯规划。

  • 3.课程内容围绕地理性标志产品保护、地方经济建设、民族文化传承。

1.课程采用“以项目为载体、以能力为目标、以行动为导向、以团队为组织形式”的工学结合教学模式,在课程在引入企业实际项目,校企共建的企业真实的环境中完整真实的设计、制作业务,培养学生职业岗位能力,通过体验真实的企业文化,培养良好的职业素质。校企互兼互聘,学校通过与企业开展研究、设计、生产等项目合作,达到互利双赢效果,“以项目合作,推动校企合作,带动工学结合”正成为学院艺术设计各专业开展校企合作的一个运行机制,也形成了校企合作办学的一个重要特色。正是这种互利双赢的合作机制,推动了课程的改革推向深入。

2.课程设计的三个教学情境(日用陶的设计与制作—艺术陶的设计与制作—创办你的陶企业),使学生完全体验从初学者到技术熟练者,从入门者到专家,从制作员到设计师,从员工到管理者的角色扮演的转变,特别是将创办陶企业作为一个教学情境,对培训学生的就业能力、创新能力,特别是创业能力具有重要的意义。

3.钦州坭兴陶,距今已有1300多年历史,与江苏宜兴紫砂陶、云南建水陶、四川容昌陶一起被称为中国的“四大名陶”。2008年元月3日,钦州市政府启动了总投资7.7亿元的钦州坭兴陶千年古陶城的建设工程 ,人才培养紧迫的问题凸显。广西是一个少数民族聚居的地方,是壮、瑶、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等11个少数民族的世居地,在几千年的文化长河中积淀了丰富的文化艺术,如何提取民族元素并将其运用到坭兴陶艺术品的创作之中,实现民的特色与地理特色融合,是本课程的一项特色任务。


创新教学模式设计:作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段

采取“以项目为载体,以工作过程为导向,以能力为目标,以团队为组织”的工学结合项目教学模式,并按行动导向实施教学。

民族陶艺设计与制作课程的模式创新,实现以四个转变: 1.由教师为主体向以学生为主体的转变,发挥了学生主动学习的积极性,增强了学生自主学习能力和创造能力 2.从知识目标向能力目标转变,提升学生的职业能力,增强了学生的实践能力 3.从单纯练习向任务驱动转变,符合职业岗位要求,增强了学生的就业能力 4.从单一能力向职业生涯规划转变,增加了学生的创业能力


结束语作业的充分展示和学生自已评价也是学习的重要手段

2004年创办的旅游艺术品设计专业,2006年专业目录规范后,改为产品造型设计,仍保留其旅游艺术品造型设计特色,近年来,通过校企合作,推行工学结合的人才培养模式,为地方经济建设培养急需人才,取得了显著的成绩。

陶的土与火的艺术,民族陶艺设计与制作课程,随着北部湾的开放开发,打造文化亮点成为了钦州市的一项重要任务,2008年钦州市启动了投资达7.7亿的“千年古陶城”工程,为民族陶艺设计与制作课程带来了契机,课程紧紧围绕地理标志性产品坭兴陶为载体,以民族元素为灵魂,必将设计出更多更好的优秀作品,为创建千年古陶城,打造北部湾文化作出重要贡献。

同时通过精品课程的建设和示范作用,带动相关专业课程的建设,在区域内起到示范和引领作用。


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