עבודת גמר באמנות

1. עבודת גמר באמנות משרד החינוך המזכירות הפדגוגית, אגף אמנויות, הפיקוח על האמנות החזותית. כתיבה ופיתוח: ד"ר סיגל ברקאי, מנהלת תחום הדעת אמנות חזותית אורלי עמיקם, מדריכה ארצית לאמנות ירדנה עציון, מנחה ויועצת לעבודות גמר. אפרת טל, מרכזת עבודות הגמר

2. למה כדאי לכתוב עבודת גמר? • כתיבת עבודות גמר באמנות מפתחת חשיבה יצירתית ומחברת את התלמיד ליכולות אישיות ותחומי עניין אותנטיים. • "כשם שהברזל מחליד מחוסר שימוש, מים עומדים נעשים מעופשים וקרה הופכת לקרח, כך מתבזבז האינטלקט שלנו אלא אם כן משתמשים בו" (ליאונדו דה וינצ'י) • "למידה היא עיסוק של המוח המשנה את המוח" (מרטין היידיגר). • החקר מעורר סקרנות, רפלקציה, למידה עצמאית ואחריות, מיקוד חשיבה ואינטגרציה של ידע ממקורות מגוונים וצולבים. Johns, JasperRacing Thoughts1983Encaustic and collage on canvas121.9 x 190.8 cm (48 x 75 1/8")Whitney Museum of American Art, New York מונה ליזה, או לה ג'וקונדה לאונרדו דה וינצ'י, 1507 שמן על לוח עץ צפצפה ממדים: 77x53 ס"מ מוזיאון הלובר, פריז, צרפת משרד החינוך המזכירות הפדגוגית, אגף אמנויות, הפיקוח על האמנות החזותית. Fernando BoteroMonalisa1977

3. הקדמה • עבודת גמר באמנות חזותית יכולה להיות עיונית בלבד, או לשלב עיון-מחקר ויצירה סדנאית. • נקודת המוצא היא סוגיה מתחום האמנות החזותית והדגשת זיקותיה לתחומים המשיקים והמשולבים. • הכנת עבודת-הגמר פותחת גם פתח לשיח בין האמנות החזותית לבין תחומי דעת אחרים הנוגעים לעולמו של התלמיד, מרחיבה את אופקיו התרבותיים ומעשירה אותו.. • לעבודת הגמר אופי עיוני-מחקרי, הבא לידי ביטוי גם אם היא משלבת רכיבים יצירתיים. • בעבודת הגמר באמנות חזותית חייבים להתקיים הכללים העקרוניים התואמים את מאפייני התחום. • ההצעה לעבודת-הגמר והעבודה יוכנו באופן עצמאי בידי התלמיד, בהנחיית מומחה לאמנות חזותית בעל השכלה מקצועית ואקדמית באמנות החזותית ובליווי המורה – המלווה הבית-ספרי. • את ההצעות לעבודת הגמר ואת העבודות יש להכין ולהגיש על פי הכללים והנחיות של הפיקוח על עבודות הגמר והפיקוח על תחום האמנות החזותית. משרד החינוך המזכירות הפדגוגית, אגף אמנויות, הפיקוח על האמנות החזותית.

4. הנחיית העבודה • המנחה בעבודת הגמר חייב להיות אקדמאי בתחום-הדעת בו נערכת העבודה, בעל ניסיון מחקרי • (כיון שעבודת הגמר – גם במקצועות האמנותיים – היא בעיקרה עבודת מחקר מדעית). • בעבודה במקצועות האמנותיים אפשר לשלב הנחיה של אמן-מומחה עם אקדמאי בתחום או בתחום קרוב . • 2. ההנחיה בעבודת הגמר יחידנית • 3. מנחה רשאי להנחות שני תלמידים בלבד • 4. המנחה חייב להיות מומחה לנושא בו עוסקת העבודה. • רצוי שזה לא יהיה מורה המקצוע של התלמיד (אלא איש אקדמיה, או מכון מקצועי מחוץ לבית-הספר). • העבודה עם מנחה-מומחה פותחת בפני התלמיד הזדמנויות ואפשרויות מעבר למתאפשר בלמידה הכיתתית של המקצוע, או בהנחיה של מורה-המקצוע (המורה של התלמיד).  • 5. אם מורה-המקצוע מקבל על עצמו את הנחיית התלמיד –זו חייבת להיות הנחיה יחידנית (מעבר ללימודים הרגילים של הכתה והמקצוע) • 6. אם מורה-המקצוע רוצה לעודד בכיתתו הכנת עבודות גמר הוא יכול לעסוק ביסודות המחקריים וביסודות של הכתיבה המדעית – המשותפים לכל מכיני העבודות – במסגרת כיתתית סדנאית. • חשוב לשוב ולהדגיש, שלצד העבודה הסדנאית ,שההנחיה של כל תלמיד בעבודתו האישית חייבת להיות יחידנית וספציפית לנושא בו הוא עוסק בעבודתו. • כתבה: אפרת טל, המפקחת על עבודות הגמר משרד החינוך המזכירות הפדגוגית, אגף אמנויות, הפיקוח על האמנות החזותית.

5. עבודת גמר עיונית באמנות החזותית • בעבודת-גמר מסוג זה ילמד התלמיד/ה ויתעמק בסוגיה עיונית מסוימת, תוך שימוש במתודה השוואתית-ביקורתית. התלמיד יתאר ויפרש את היצירות הנחקרות תוך קישורן לסוגיה הנחקרת, יבטא את דעתו וינסח מילולית את מסקנות החקר שביצע. • התלמיד יבחר בנושא מתחום האמנות החזותית, כגון : שפת האמנות, תולדות האמנות, סיפור חיי האמנים, נושא חתך באמנות; או בסוגיה בינתחומית. • בכל פעם שתלמיד יתייחס ליצירה מתוך תולדות האמנות, יהיה עליו לעבוד על פי המודל הבא: א- כתובית הנתונים הבסיסיים. ב- תיאור מילולי של היצירה לפרטיה. ג- פעילות מידענית – רקע ומידע אודות היצירה: ניתוח איקונוגרפי: "מה מוצג?" (סמלים ודימויים), ניתוח תחביר: "איך מוצג?", פרשנות איקונולוגית: "מה משמעות הדבר?" ד- פרשנות היצירה ביחס לסוגיה הנחקרת, דעה עצמאית, מסקנות. • כתיבת עבודה תיעשה לפי כללי העבודה והכתיבה המדעיים ועל פי ההנחיות המפורטות באתר עבודות הגמר במשרד החינוך. • ההצעה תוגש לעיון ולאישור במשרד החינוך רק בתנאי שהמנחה המקצועי אישר בחתימתו האישית כי היא ראויה להגשה. משרד החינוך המזכירות הפדגוגית, אגף אמנויות, הפיקוח על האמנות החזותית.

6. עבודת גמר באמנות חזותית המשלבת רכיבים סדנאיים ועיוניים • בעבודה מהסוג הזה יהיו שני רכיבים: סדנאי ועיוני. ההערכה הסופית תורכב מהחלק הסדנאי ומהחלק העיוני גם יחד. • הרכיבים הסדנאי והעיוני יהיו קשורים זה בזה בקשר רעיוני ויהוו עבודה כוללת ואחידה אחת. • שיעוריהם של שני הרכיבים בעבודה: • ציון על ההרכיבהסדנאי= 40% מכלל העבודה ובו: 30% יצירה, 10% רפלקציה, ניתוח טקסטואלי של היצירה העצמית (נייר עמדה). • ציון על הרכיב העיוני = 60% מכלל העבודה הכולל חיבור עיוני המתייחס לכלל התכנים הרעיוניים של הסוגיה הנחקרת. • עבודת הגמר באמנות חזותית המשלבת רכיב עיוני ורכיב סדנאי יכולה להיות באחת ממגוון הטכניקות הקיימות: ציור, פיסול, רישום, הדפס, אמנות דיגיטלית, וידיאו, צילום, מיצב וכדומה. • העבודה הסדנאית צריכה להיות מיוצגת בתוך העבודה הכתובה באמצעות סדרת צילומים איכותית המציגה: העבודה עצמה וצילומי פרטים מהעבודה, חלל ותליה. משרד החינוך המזכירות הפדגוגית, אגף אמנויות, הפיקוח על האמנות החזותית.

7. פירוט מרכיבי העבודה • הקדמה: התלמיד יסביר מדוע נבחר הנושא ומה בעיקר מעניין אותו, מודה למי שסייע לו וכיו"ב. • מבוא: פרק מתודולוגי, פירוט מטרת המחקר, שאלת המחקר והנחות היסוד. • גוף העבודה: רצף הפרקים, כל פרק בפני עצמו ובו ייבחן נושא אחד בלבד במטרה למקד את הדיון ולבסוסו. יוצגו האמנים והיצירות הנחקרות. יערך ניתוח היצירות, השוואה, המשגה ופיתוח תזה (רעיון מוביל) מנומקת. יש להימנע מפריסת יתר של החומר. • סיכום: יוצגו ויידונו מסקנות מפורטות ומנומקות ותינתן תשובה לשאלה שהוצגה במבוא. ניתן ומומלץ להוסיף סיכום אישי המשלב ידע והבנה חדשים ואותנטיים. עבודת חקר תביא אותנו למסקנה ולא לתשובה חד משמעית. מטרתה אינה סיכום כלל החומר המצוי אלא כתיבה העונה על שאלה, היבט או בעיה המעניינים וקשורים לנושא. • נספחים ובבליוגרפיה: על פי ההנחיות המופיעות באתר. שירין נשאט אני סודו, מסדרת הצילומים "נשות אללה", 1993 משרד החינוך המזכירות הפדגוגית, אגף אמנויות, הפיקוח על האמנות החזותית. אניסה אשכר, 2005

8. שלבים בכתיבת העבודה:א. ניסוח מטרת המחקר • בבסיס המחקר יש להציב את השאלות: מה מעניין אותי לחקור? • מדוע זה מעניין אותי? • התשובה לשאלות אלה תקבע את מטרת המחקר. • התלמיד ינסח לעצמו בצורה פשוטה ובהירה את המטרה אליה הוא שואף להגיע עם סיום המחקר. • הבנת המטרה תוביל למיקוד שאלת החקר. • שאלת החקר היא למעשה התשובה למטרת המחקר משרד החינוך המזכירות הפדגוגית, אגף אמנויות, הפיקוח על האמנות החזותית. ישראל רבינוביץ, ומרגוע לעמל, טכניקה מעורבת, 2011

9. דוגמאות לניסוח מטרת המחקר, לצד שאלת המחקר: אליס: "האם תואיל להורות לי את הדרך בה עלי ללכת מכאן ואילך?" החתול: "זה תלוי מאד במקום אליו את רוצה להגיע" (לואיס קרול, אליס בארץ הפלאות) • 1. מטרה: להבין מדוע אלי שמיר מצייר שוב ושוב את נופי עמק יזרעאל. • שאלה: "האדם כתבנית נוף מולדתו" – ביטויים בציורי עמק יזרעאל של אלי שמיר • 2. מטרה: להבין את ההשפעה התרבותית של התיאוריה הפסיכואנליטית על האמנים בשנות השלושים של המאה העשרים. • שאלה: כיצד באה לידי ביטוי הפסיכואנליזה הפרוידיאנית ביצירתו של רנה מגריט? משרד החינוך המזכירות הפדגוגית, אגף אמנויות, הפיקוח על האמנות החזותית.

10. ב. ניסוח שאלת החקר • כל שאלת חקר צריכה להתבסס על מחקר מקדים שיבוא לידי ביטוי בראשי הפרקים של העבודה. • שאלת חקר תשקף עניין פרשני-ביקורתי בסוגיה מתחום האמנות החזותית (לא סקירה בלבד). • שאלת חקר תקשר באופן בין תחומי בין משמעויות העולות מהיצירה לתכנים חברתיים, פסיכולוגיים, אסתטיים והיסטוריים. • שאלת מחקר בתחום הדעת צריכה להיות מנוסחת בהתאמה למאפייני התחום, למשל ההכרח לראות ולהתבונן ביצירה לפני תחילת העבודה (חזותיות). • התלמיד יציב סוגיה שאיננה סקירה היסטורית אלא דורשת התייחסות השוואתית ופרשנית. • בחירת הסוגיה המעניינת בתחום האמנות החזותית תיעשה תוך כדי מעבר והתמקדות - מתוכן רחב וכללי - לתוכן מצומצם וממוקד. • שאלת המחקר תכיל בתוכה שתי שאלות משנה : 1. מדוע? 2. כיצד? • שאלת המחקר צריכה להעלות סוגיה שניתנת לבדיקת המעריכים באמצעות כלי המחקר הייחודיים למקצוע. משרד החינוך המזכירות הפדגוגית, אגף אמנויות, הפיקוח על האמנות החזותית.

11. ג. תהליך ההתמקדות בשאלת החקר • כדי להגיע לשאלת חקר טובה יש להתמקד, בעזרת המנחה ולהצטמצם בהדרגה, מהכלל אל הפרט, לדוגמא: • תהליך החשיבה והעבודה: • א. ציור פנים (אינטריור) במסורת הציור. • ב. מסורת הציור האנגלי. • ג. לוסיאן פרויד ודיוויד הוקני: חיי האמנים • ד. ציורי הפנים של לוסיאן פרויד ודיויד הוקני • שאלת החקר: • יחסי אדם-אדם ואדם-חלל בציורי הפנים של דיוויד הוקניולוסיאן פרויד. דיוויד הוקני – מר וגברת קלארק ופרסי, 1972 משרד החינוך המזכירות הפדגוגית, אגף אמנויות, הפיקוח על האמנות החזותית. Lucian Freud Interior at Paddington 1951

12. ז'אנר ציורי הפנים משרד החינוך המזכירות הפדגוגית, אגף אמנויות, הפיקוח על האמנות החזותית. Soldier and a Laughing Girl Johannes Vermeer van Delftc. 1658; Oil on canvas, 49.2 x 44.4 cm ז'אן בפטיסט שרדין, אשה שותה תה, 1735, שמן על בד

13. מסורת הציור האנגלי משרד החינוך המזכירות הפדגוגית, אגף אמנויות, הפיקוח על האמנות החזותית. A Family in an Interior Taking Tea, 1740, English School Portrait Of Two Girls, 1820, English School

14. חיי האמנים משרד החינוך המזכירות הפדגוגית, אגף אמנויות, הפיקוח על האמנות החזותית. דיוויד הוקני בנעוריו לוסיאן פרויד, פורטרט עצמי, 1985

15. פיתוח והעמקה • מדוע התפתח דווקא סגנון זה ביצירתם? • כיצד באה לידי ביטוי תפיסת העולם של האמנים בדוגמאות א,ב,ג.... דוגמה לשאלת חקר 1: יחסי אדם-אדם ויחסי אדם-חלל בציורי הפנים של.... אפשרות לשאלת חקר 2: מסורתיות וחדשנות בציורי הפנים של.... משרד החינוך המזכירות הפדגוגית, אגף אמנויות, הפיקוח על האמנות החזותית. David Hockney, Artist and Model, 1973

16. דוגמה 1 • הדיוקן ביצירתו של רמברנדט. • הדיוקן העצמי ביצירתו של רמברנדט. • מדוע התפתח ז'אנר הדיוקן העצמי בגוף יצירתו של רמברנדט לאורך חייו? • כיצד עוצבה דמות הפורטרט של רמברנדאט בתקופות שונות בחייו על פי 3 דוגמאות של יצירות, תוך הצגת השינויים בייצוג הדיוקן בכל אחת מהתקופות. משרד החינוך המזכירות הפדגוגית, אגף אמנויות, הפיקוח על האמנות החזותית. שאלות מדוע וכיצד דוגמה 2 ייצוג מוטיב האריה באמנות בתרבויות העת העתיקה. מוטיב האריה בשערי העיר העתיקה. מדועהתפתח דווקא מוטיב זה בתקופה הארכאית הקדומה. כיצד עוצב בכל אחת מהתרבויות, השוואה פרשנית על פי שלוש דוגמאות: מינואים, אטרוסקים, בבל/פרס.

17. מאגר שאלות חקר לדוגמה אנני ליבוביץ', מריל סטריפ, 1981 • כיצד באה לידי ביטוי הפסיכואנליזה הפרוידיאנית ביצירתו של רנה מגריט? • מושג הכאב וביטויו ביצירתה של פרידה קאלו. • אמנות אורבנית (גרפיטי, ציורי רחוב) בשנות ה-2000 כביטוי אותנטי לרוח הזמן. • כיצד מתבטאת הדאגה לסביבה ולעולם ירוק ביצירות אמנות אקולוגיות. • כיצד התבטאו האיוולת והאכזריות האנושית בשתי סדרות הדפסים של גויה ("קפריצ'וס" ו"זוועות המלחמה"). • כיצד מתבטאת הביקורת על הממסד הדתי ביצירות של פוקה ושל רוברט גובר. • "האדם כתבנית נוף מולדתו" – "ציורי עמק יזרעאל" של אלי שמיר. • כיצד מיוצגת מלחמת לבנון הראשונה ביצירות של אמנים ישראליים בשנות ה-80? • כיצד משפיעה יצירתו של האדריכל הספרדי גאודי על עיצוב אופנה. • כיצד בא לידי ביטוי השילוב שבין צילום מסחרי לצילום אמנותי ביצירותיה של אננניליבוביץ'. משרד החינוך המזכירות הפדגוגית, אגף אמנויות, הפיקוח על האמנות החזותית. פרנצ'סקו גויה, לוס קפריצ'וס, תחריט, 1799

18. סיכום: מפענוח הקוד החזותי לכתיבת עבודה • עבודת חקר באמנות מבוססת על פענוח צפנים וקודים חזותיים ותרגומם למסרים קוגניטיביים, רגשיים, ערכיים, תרבותיים, חברתיים והיסטוריים. • העבודה מבוססת על • חיפוש פנימי של תחומי עניין רלוונטיים ללומד והתבוננות חיצונית בעולם ידע אמנותי, רחב ככל הניתן. • שאילת שאלות בנושא והגדרת שאלתחקרהשוואתית פרשנית מעוררת מחשבה, ממוקדת ובהירה. • גיבוש עמדה ופיתוח תזה חקרנית שאינה מקיפה מדי וניתנת לחקירה בזמן שהוגדר לביצועה וכן לסיום בזמן הקצוב. • הנמקה תוך שימוש במאגרי ידע הנגישים לתלמידים ומאפשרים חקר של עובדות, תופעות, תהליכים, סיבות, עקרונות ועוד. משרד החינוך המזכירות הפדגוגית, אגף אמנויות, הפיקוח על האמנות החזותית. רמברנדט ואן רין, הכלה היהודית, 1606-1669