Investigación e innovación de la enseñanza universitaria

1. Investigación e innovación de la enseñanza universitaria Antonio Medina

2. Índice • Introducción a la innovación • Modelos • Sistema metodológico didáctico • Desarrollo profesional de los docentes • Modalidades formativas del profesorado • Modelo para la formación de docentes • A modo de síntesis: métodos para innovar • Tareas…

3. Universidad Institución de Educación Superior Organización esencial para la producción y el desarrollo del conocimiento. Escenario para la investigación y desarrollo de la Sociedad Escuela Superior de formación de los futuros profesionales y del aprendizaje a lo largo de la vida Ámbito de debate de ideas, generación de teorías, modelos y de consolidación del saber académico Marco de encuentro para la mejora de la intercultura y la aportación de ideales para la transformación de los seres humanos y de las organizaciones

4. Tareas de la Universidad

5. Innovación de la educación • Campo de conocimiento relevante. • Disciplina generadora de nuevos saberes. • Proceso de mejora continua del conocimiento y las prácticas educativas. • Fundamento para la actualización continua de ideas y conceptos. • Proyecto comprometido con la mejora del conocimiento y las prácticas educativas.

6. Innovación: proceso cultural transformador • Construir una cultura de mejora continua. • Implicar a toda la institución en la dimensión del mejor escenario de cambio. • Abrir las aulas a la indagación y colaboración más profunda. • Desarrollar un clima empático y de transformación permanente. • Posibilitar que todos los participantes aporten sus ideas, concepciones y actuaciones.

7. Innovación: competencias • Desarrollar la competencia de innovación. • Avanzar en las competencias de: • Identidad profesional • Diseño de modelos de innovación • Desarrollo de modelos didácticos • Transformación continua de la docencia

8. Indagación (heurística) Narrativa Grupos de discusión Observación: auto, co y hetero. Análisis de tareas Análisis de contenido. Didáctica (enseñanza) Narrativas. Estudio y solución de problemas. Trabajo en díadas/equipos. Experiencias de autoaprendizaje) Innovación: Metodología

9. Innovación: Agenda

10. Modelos de innovación • Modelo sistémico • Modelo intercultural • Modelo científico de gestión • Modelo interpretativo • Modelo de mejora de la escuela • Modelo de cambio profundo • Modelo de redes

11. Modelo sistémico • Desarrollo y complementariedad entre: sistemas abiertos, sociales y procesos. • Apertura continua a las más cambiantes realidades. • Comportamiento interrelacionado del conjunto de elementos, acciones y su entorno.

12. Modelo intercultural (I) • Presencia de múltiples culturas en el aula. • Comprensión e intercambios colaborativos. • Desarrollo de un discurso plural y complementario. • Integración de diversas formas de comunicación.

13. Modelo intercultural (II) AGENTES DE COLABORACIÓN COLABORACIÓN INTERCULTURAL PENSAMIENTO HOLÍSTICO IDENTIDAD PERSONAL E INSTITUCIONAL INTERACCIÓN DIDÁCTICA CLIMA INSTITUCIONAL ACTIVIDADES ABIERTAS SABER INTEGRADO PROYECTO COMÚN INSTITUCIONAL MANDT (2008)

14. Modelo científico de gestión • Facilita la toma de decisiones en: • Objetivos de la organización, sistema de comunicación, liderazgo, cultura, proceso de innovación, … • Aporta claves para una organización eficiente: • Estandarización de normas (ISO), plan estratégico, equipos para la mejora, …

15. Modelo interpretativo • Profundiza en la cultura de las instituciones. • Valora los diferentes componentes del discurso. • Considera la institución como una organización emergida de las diversas culturas presentes en el centro. • Subraya el papel del clima y las relaciones sociales en la institución.

16. Modelo de mejora de la escuela (Leitwood) • Planificación para la mejora. • Liderazgo escolar. • Comunicación. • Participación de los padres (trabajo en casa). • Aportaciones de la escuela y el contexto (Administración educativa).

17. Modelo de cambio profundo (Senge) • Transformación integral de la organización. • Asunción de la nueva cultura por los líderes y un grupo importante de implicados. • Prioridad a los procesos de crisis para superar limitaciones y obstáculos del cambio. • Reconocimiento de la utilidad e impacto de los resultados alcanzados.

18. Modelo de redes • Nuevos escenarios de cooperación entre las organizaciones. • Las escuelas en red (web 2.0) como escenarios de proyección mundial. • Proyectos integrados como recurso para el futuro de las escuelas. • Organizaciones en colaboración: centros rurales agrupados, centros comarcales, núcleos de glocalización, ....

19. Sistema metodológico didáctico (I) • Síntesis integrada de métodos. • Complementariedad entre métodos relevantes. • Expresión de la significación del conjunto de métodos para docentes y estudiantes. • Interrelación creativa de métodos. • Validación del nivel de dominio de la docencia de cada profesional.

20. Sistema metodológico didáctico (II) • Integración de métodos: • Protagonismo docente • Conferencia, lección magistral, seminario orientador, … • Autonomía del estudiante: • Estudio independiente, autoaprendizaje, trabajo autónomo… • Colaboración entre estudiantes: • Trabajo en equipo, trabajo en puzles, proyectos compartidos,…

21. Sistema metodológico didáctico (III) • Aportación integradora (Huber, 2010): • Método de proyectos. • Solución de problemas. • Estudio de casos. • Enseñanza mutua. • Enseñanza fractal. • Método dialógico. Identificar, completar e integrar en situaciones singulares de E-A

22. Desarrollo profesional docente (I) La formación del profesorado requiere: • Modelos de innovación en la educación, en los que fundamentar su pensamiento, concepciones y prácticas educativas. • Seleccionar y adaptar el modelo más coherente con su narrativa profesional: Sistémico, Intercultural, Interpretativo, Cambio profundo, redes…

23. Desarrollo profesional docente (II) • Modelos didácticos: • Socio-comunicativo • Aprendizaje situado • Colaborativo • Integrador • Justificar de acuerdo con su visión de la innovación de la docencia el más pertinente. • Aplicarlo a un grupo de docentes, al menos un mes.

24. Modalidades formativas • Formación desde la autobiografía e Historias de vida. • Desarrollo profesional basado en la práctica. • Desarrollo profesional basado en el pensamiento, interpensamiento e interculturalidad. • Formación continua del profesorado basada en las competencias.

25. Modelo de formación docente (I) Narración de experiencias docentes innovadoras Formación de las competencias docentes Diseño y desarrollo de experiencias compartidas. Pensamiento indagador y reflexivo Liderazgo armónico Pedagógico Comunitario institucional Trabajo mutuo y compartido con estudiantes y comunidades

26. Identidad Profesional Dominio y adecuación del conocimiento científico Dominio del sistema Metodológico didáctico “Sociedad Intercultural y del conocimiento” Planificación del proceso de enseñanza - aprendizaje Diseño de medios Mapa de “Competencias Docentes” Investigación Didáctica Competencia Lingüística (Interacción didáctica) Acción Tutorial Evaluación del Proceso de enseñanza - aprendizaje

27. Modelo de formación docente (II) • Integración de modelos formativos. • Focalización en la formación y desarrollo de las competencias para una docencia innovadora. • Reconocimiento de la complejidad de la vida de los docentes. • Autoanálisis y desarrollo profesional y autónomo de la formación. • Identidad y compromiso en la profesión.

28. A modo de síntesis: métodos para innovar • Caminos rigurosos para aplicar con pertinencia los proyecto formativos, las unidades didácticas o el diseño elaborado. • Síntesis de conocimiento, acción y desarrollo integral de los saberes y de las nuevas maneras de actuar.. • Formas de entender y culminar prácticas docentes-discentes de calidad. • Senda trazada para estructurar y aplicar las innovaciones educativas.

29. TAREAS • Seleccione y justifique el modelo didáctico para tomar decisiones que mejoren la docencia. • Identifique y narre el modelo didáctico trabajado en alguna práctica profesional. • Represente el modelo en un mapa conceptual y justifíquelo. • Aplique el modelo, en equipo de 3 a 5 miembros a una realidad educativa elegida. • Evalúe la pertinencia y proyección del modelo elaborado y su práctica profesional.

30. Lecturas • Medina, A. (Ed.) (2011). Innovación de la educación y de la docencia. Madrid: Ramón Areces. • Medina, A. y Domínguez, M.C. (2010). Didáctica para profesionales de la educación. Madrid: Universitas. • Medina, A. y Salvador, F. (Eds.) (2009). Didáctica general. Madrid: Pearson Educación. • Medina, A. (Ed.) (2009). Formación y desarrollo de las competencias básicas. Madrid: Universitas.

31. Gracias cdominguez@edu.uned.es amedina@edu.uned.es