Intelegerea in cursul lecturii

1. de Jocelyne GIASSON Intelegerea in cursul lecturii De Boeck, 1996 si 2008. Cap. 1 : Un model al intelegerii in cursul lecturii

2. Evolutia conceptiei asupra intelegerii in cursul lecturii: un model • Conceptia mai recenta 1. Model mai global, orientat catre integrarea deprinderilor:  Lectura = proces holistic si unitar ; presupune interactiunea intre aceste deprinderi (o deprindere scoasa din context isi pierde o parte din semnificatie)‏ Metafore (p.5) - a bicicletei - a orchestrei simfonice • Conceptia traditionala : • 1. Activitatea de lectura = lista secventiala de deprinderi de invatat in mod ierarhic •  a stapini aceste deprinderi separat = a sti sa citesti • Lectura = mozaic de deprinderi izolate.

3. Evolutia conceptiei asupra intelegerii in cursul lecturii : rolul cititorului. • Conceptia traditionala : • 2. sensul este in text  rolul cititorului = sa pescuiasca sensul si sa-l transpuna in memorie. •  a citi = a intelege ce a scris autorul, fara vreo libertate de interpretare. • Conceptia mai recenta : 2.Crearea sensului de catre cititor care se foloseste - de text - de propriile cunostinte - de propria intentie de lectura. A crea sensul ≠ a intelege orice, fara distinctie Metafora orchestrei - continuare (p.6). Cititor Text

4. Un model al intelegeriigeneral acceptat. Componente : textul, cititorul, contextul. Intentia autorului Forma Functia lecturii Structuri Procese CITITOR TEXT CONTEXT Psihologic Social Fizic

5. Un model al intelegerii general acceptat. Cit. T Cont. Important = relatia intre aceste variabile Cu cit este mai strinsa, cu atit intelegerea va fi mai buna Situatiile care creaza dificultati de intelegere (p.8) : T T Cit. T Cit. Cit. Cont. Cont. Cont. Situatia 1 Situatia 2 Situatia 3

6. Variabila CITITOR Ce face ! Ce este ! CITITORUL Procese Structuri 1 2 3 Structuri cognitive Structuri afective Micro- procese Procese de integra- re Macro- procese 4 5 Cunostinte de limba Cunostinte asupra lumii Procese de elaborare Procese metacognitive

7. Variabila CITITOR Structuri = caracteristicile cititorului (ceea ce este el) independent de situatiile de lectura cognitive afective (p.15)‏ Cun.de limba (p.10) : - Atitudini fata de lectura • fonologice • sintactice • semantice • pragmatice - Interese specifice + altele Asupra lumii : Cunostinte mai multe = o intelegere mai buna = insusire de cunostinte noi

8. Variabila CITITOR Procese = ceea ce face cititorul cind citeste (deprinderi activate)‏ sunt simultane (si nu secventiale)‏ orientate catre intelegerea informatiei dintr-o fraza. Microprocese orientate catre cautarea unei coerente intre fraze  se fac legaturi intre propozitii sau fraze. Procese de integrare orientate catre intelegerea globala a textului, catre relatiile ce permit de a transforma textul intr-un tot coerent. Macroprocese

9. Variabila CITITOR Procese de elaborare permit emiterea de ipoteze, integrarea textului in cunost. anterioare  permit depasirea textului (accesul dincolo de text) si efectuarea de inferente neprevazute de autor. Procese metacognitive dirijeaza intelegerea, permit cititorului sa se adapteze la text si la situatie (de ex. identificind problemele de intelegere …)‏

10. Variabila CITITOR Pe scurt, diferitele activitati cognitive ale cititorului : - Capacitatea de a reda o parte din text utilizind aceeasi sau aproape aceeasi structura sintactica si semantica cu autorul = microprocese - Capacitatea de a face legaturi = procese de integrare - Capacitatea de a face generalizari =macroprocese - Capacitatea de a depasi textul = procese de elaborare - Capacitatea de a reflecta asupra propriului mod de a intelege textul = procese metacognitive

11. Un model al intelegeriigeneral acceptat. Componente : textul, cititorul, contextul. Intentia autorului Forma Functia lecturii Structuri Procese CITITOR TEXT CONTEXT Psihologic Social Fizic

12. Variabila TEXT Comportament diferit al cititorului in functie de natura textelor  necesitatea de a le clasifica. Dupa genul literar : Albume, basme, legende, romane, documentare, BD, poezie, texte umoristice Dupa functia lecturii: - functie utilitara - functie estetica Cum ? • Dupa intentia autorului : • Actiune asupra sentimentelor citit. : poeme, basme, povestiri … • Actiune asupra comportamentelor citit. : prospecte, enunturi de exercitii si probleme, sfaturi, … • Actiune asupra cunostintelor citit. : rezumate, dari de seama, articole, monografii, …

13. Un model al intelegeriigeneral acceptat. Componente : textul, cititorul, contextul. Intentia autorului Forma Functia lecturii Structuri Procese CITITOR TEXT CONTEXT Psihologic Social Fizic

14. Variabila CONTEXT Cuprinde toate conditiile in care se gaseste cititorul (cu structurile si procesele sale) cind intra in contact cu un text ; unele dintre aceste conditii si le fixeaza singur, pe altele i le fixeaza mediul inconjurator. Context psihologic : 1. Intentia de lectura = cea mai importanta (ex. : lectura descrierii unei case de catre un hot sau de catre un cumparator, p.22)‏ 2. Motivatia pentru lectura 3. Interesul pentru textul prezentat = elaborare proiect !

15. Variabila CONTEXT Contextul social = toate formele de interactiune care apar in cursul lecturii intre cititorul-elev si profesor sau colegi (lectura individuala, lectura in fata unui grup, lectura dirijata sau nedirijata, …)‏ Contextul fizic = toate conditiile materiale in care se desfasoara lectura (zgomot, calitatea reproducerii textului, temperatura ambianta, …)‏

16. In mod concret: Pentru a favoriza intelegerea textului de catre elevi, asigurati-va in primul rind ca cele trei variabile sunt imbinate adecvat : Textul est la nivelul de intelegere al citit.? Cititorul are cunostintele necesare pentru a intelege textul ? Contextul psihologic, social si fizic favorizeaza intelegerea ? Raspuns afirmativ la cele 3 intrebari = conditia prealabila pt. abordarea didactica a intelegerii in cursul lecturii. Imagini : clipart http://office.microsoft.com