Образовательная программа

1. Образовательная программа в дополнительном образовании детей

2. При подготовке данного материала использовались требования, изложенные в Письме Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 № 06-1844, Типовом положении об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденное Приказом Министерства образования и науки РФ от 26 июня 2012 год № 504, Методических рекомендациях по подготовке авторских программ дополнительного образования детей. Авторы: Л.Н. Буйлова, канд. пед. наук, зав. кафедрой дополнительного образования детей Московского института открытого образования, Н.В. Кленова, канд. филос. наук, директор Городского программно-методического центра дополнительного образования детей Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества, А.С. Постников, канд. ист. наук, зав. отделом публикаций Городского программно­методического центра дополнительного образования детей Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества

3. Образовательная программа дополнительного образования детей– организационно-нормативный документ, в котором находят отражение педагогическая концепция педагога дополнительного образования в соответствии с заявленными целями и задачами деятельности, условия, методы и технологии реализации целей и задач, предполагаемый конечный результат. Она призвана предусмотреть полноценный, проблемно ориентированный анализ деятельности, где четко определены её цель и задачи, спрогнозированы результаты обучения, раскрыто содержание обучения. – это основной документ педагога, определяющий его конструктивную и организаторскую функцию как руководителя учебно-познавательной деятельности учащихся. Программа выступает наглядным показателем профессионального мастерства педагога.

4. Содержание дополнительных образовательных программ должно быть направлено: • на создание условий для развития личности ребенка; • развитие мотивации личности к познанию и творчеству; • обеспечение эмоционального благополучия ребенка; • приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям; • профилактику асоциального поведения; • создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур; • интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка; • укрепление психического и физического здоровья; • взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

5. Структурные элементыпрограммы: • Титульный лист. • Пояснительная записка. • Учебно-тематический план. • Содержание изучаемого курса. • Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы. • Список литературы.

6. Титульный лист. • наименование образовательного учреждения; • где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа; • название дополнительной образовательной программы; • возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа; • срок реализации дополнительной образовательной программы; • Ф. И. О., должность автора (авторов) дополнительной образовательной программы; • название города, населенного пункта; • год разработки дополнительной образовательной программы.

8. Пояснительная записка раскрывает: • направленность дополнительной образовательной программы; • новизну, актуальность, педагогическую целесообразность; • цели и задачи дополнительной образовательной программы; • отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от yжe существующих; • возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы; • сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы); • формы и режим занятий; • ожидаемые результаты и способы их проверки; • формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

9. Направленность. Следует не только указать название образовательной программы, но и обосновать принадлежность программы к определенной направленности. Если необходимо, указать дополнительные направленности, в рамках которых также осуществляется образовательная деятельность. Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность Здесь обосновывается необходимость разработки и внедрения программы, отмечаются достоинства программы, ее оригинальность, педагогические возможности. Далее указывается новизна иотличительные особенности данной программы от подобных (изменение тематики занятий, расширение ЗУН`ов, изменение технологий и пр.).

10. Цель. цель - это основной предполагаемый результат образовательного процесса, к которому необходимо стремиться.  Задачи. Конкретизация цели осуществляется через определение задач, раскрывающих пути достижения цели. Задачи показывают способ действия для достижения цели. Выделяют следующие типы задач: - обучающие - приобретение определенных знаний, умений и навыков -развивающие - развитие познавательного интереса и значимых личностных качеств; - воспитательные- формирование у обучающихся социальной активности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни, патриотизма и т.п.

11. Условия реализации образовательной программы. • для кого предназначена программа; • какому возрасту она адресована; • временные границы, на сколько лет рассчитана программа; • условия приема детей, система набора; • режим работы по каждому году обучения (сколько раз в неделю и сколько часов); • формы и методы проведения занятий; • формы подведения итогов.

12. Ожидаемые результаты и способыих проверки. • Описывая ожидаемые результатыи способы их проверки, следует: • - результаты сопоставить с поставленными целью и задачами образовательной деятельности; • - сформулировать требования к знаниям и умениям, которые приобретут обучающиеся в процессе занятий по программе; • - перечислить качества личности, которые могут развиваться у обучающихся в ходе занятий; • - дать характеристику системе отслеживания и оцениваниярезультатов обучения по программе, указав этапы и способы учета знаний и умений и, если возможно, критерии, по которым оцениваются полученные знания, умения и навыки; возможные варианты оценки личностных качеств обучающихся. • Способыпроверки результатов. • Для выяснения меры удовлетворенности обучающихся учебным процессом и его результатами, и выявления влияния всего процесса образования на развитие обучающихся могут применяться промежуточный, тематический, итоговый контроль, а также социологические и психологические методики мониторинга.

13. Учебно-тематический план (не путать с календарным планом, которого в программе быть не должно!) Учебно-тематический план раскрывает последовательность изучения тем предлагаемого курса и количество часов на каждую из них; определяет соотношение учебного времени, отводимого на теоретические и практические занятия, и, если необходимо, на экскурсии, выезды, часыоргзанятий (подготовка к конференциям, выставкам и т.п.). План оформляется в виде таблицы, с указанием названий разделов; названий тем; - количества часов (всего, теоретических, практических).

15. Содержание программы • название темы (названия тем должны обязательно совпадать с перечисленными разделами и темами учебно-тематического плана) • телеграфным стилем перечисляются все вопросы, которые раскрывают тему (без методики), • указываются теоретические и практические занятия. При этом в теории указываются основные теоретические понятия (без комментария), а в практике - практическая деятельность учащихся. (При планировании экскурсии желательно указывать название места проведения экскурсии)

16. Тематический план может быть оформлен линейно или концентрично. Первый вариант наиболее целесообразен для программ с кратким сроком реализации. Концентрическое расположение материала оправдано для долговременных программ и сложных (комплексных, интегрированных, модульных).

17. Методическое обеспечение Указывается: Дидактический материал /собственный и используемый/: методические разработки игр, бесед, рекомендации по подготовке и проведению конкурсов, конференции; наборы слайдов, карточек и т.п.; сценарии праздников и т.д. – списки с кратким описанием. Материально-техническое оснащение занятий - что необходимо для реализации программы – списки (без указания кол-ва). Научно-методическое обеспечение - тематика опытнической или исследовательской работы, описание методик, и т.д.

18. Списки литературы Составляются отдельные списки рекомендуемой литературы (автор, название книги, место, издательство и год издания, стр.) для педагогов и для использования обучающимися. Если есть необходимость - приводятся списки рекомендуемой литературы для родителей.

19. Приложения Образовательная программа может быть расширена разделом «Приложения», а именно: содержание инструктажа по правилам техники безопасности для обучающихся на учебном занятии, во время выездных занятий, проведения массовых мероприятий и т. п.; перечень основных понятий, изучаемых в ходе реализации программы по годам обучения; репертуар на учебный год (для театральных, хореографических и музыкальных детских объединений); план концертной, выставочной, соревновательной деятельности объединения на учебный год; план воспитательно-досуговых мероприятий на учебный год; комплекс здоровьесберегающих мероприятий. В приложения могут быть включены: нормативы зачетов; справочные таблицы; тесты; план методической работы педагога; планы-конспекты некоторых занятий по разным темам; перечень примерных заданий для обучающихся по некоторым темам; формы специфических для данного объединения видов документации; другие материалы (по выбору педагога).

20. Типичные ошибки

21. Требования к техническому оформлению программы 1. Текст набирается в редакторе WordforWindows шрифтом TimesNewRomanCyr, 12-14, межстрочный интервал одинарный, переносы в тексте не ставятся, выравнивание по ширине, абзац 1,25 см, поля со всех сторон 2 см; центровка заголовков и абзацы в тексте выполняются при помощи средств Word, листы формата А4. Таблицы вставляются непосредственно в текст. 2. Титульный лист считается первым, но не нумеруется, также как и листы приложения.