1 / 33

HÍD szakmaiság és minőség között

HÍD szakmaiság és minőség között. COMENIUS PLUSZ – A HOZZÁADOTT ÉRTÉK. Kiemelések az „Európai együttműködés az iskolai oktatás minőségének értékelésében” c. dokumentumból – az Európai Parlament és az Európai Unió Tanácsa közös ajánlása .(2001/166/EC). Átlátható Rugalmas

Download Presentation

HÍD szakmaiság és minőség között

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. HÍD szakmaiság és minőség között

  2. COMENIUS PLUSZ – A HOZZÁADOTT ÉRTÉK

  3. Kiemelések az „Európai együttműködés az iskolai oktatás minőségének értékelésében” c. dokumentumból – az Európai Parlament és az Európai Unió Tanácsa közös ajánlása.(2001/166/EC) Átlátható Rugalmas Adaptálható Összhangban van egyéb szabályozási formákkal Elősegíti a változó követelményekhez való igazodást Összhangban az EU-s törekvésekkel A Comenius plusz tanácsadói MIR-modell:

  4. A Comenius plusz minőségirányítási rendszer-modell kiterjed: • az együttműködési kultúra fejlesztésére • az intézményi munka minőségének folyamatos fejlesztésére • a dolgozók (munka)folyamatainak éppen érvényes szabályozására

  5. A rendszerkiépítés eredménye

  6. Mi jellemzi az együttműködő óvodát, iskolát, kollégiumot?

  7. Rendszere-sen megkérdezi partnereit, felméri igényeiket Elvárásait egyértelműen fogalmazza meg) Elfogulatlanul fogadja, tárgyszerűen kezeli a panaszokat, problémajelzéseket Beavatja partnereit, alapos tájékoztatást ad 4 3 Átgondolt bevonási stratégiája van - a véleményeket, javaslatokat körültekintően figyelembe veszi 5 2 6 1 7 Elérhető, megszólítható Intézkedései méltányosak, igazságosak

  8. Mi jellemzi az önfejlesztő óvodát, iskolát, kollégiumot?

  9. Fejlesztési folyamatait, beavatkozá-sait PDCA-logikára építve, szisztema- tikusan tervezi Beavatkozásait fejlesztéseit lépésről lépésre nyomon követi Fejlesztési/ beavatkozási Stratégiái legitimek (átgondoltak, egyeztetettek) Fejlesztő intézkedései/ beavatkozásai cél- és érték-racionálisak 4 Beavatkozásait, fejlesztési folyamatait standard mutatók alapján tanulmányozza, értékeli 3 5 2 6 Afolyamatos fejlesztés kultúrájaminden területére és minden dolgozói rétegére kiterjed 1 7 Beavatkozásainak, fejlesztéseinek eredményeitstandard mutatók alapján tanulmányozza, értékeli

  10. Mi jellemzi a megbízható óvodát, iskolát, kollégiumot?

  11. Munkafolyamatai/ tevékenységei hatékonyak (belső mutatókhoz, célokhoz viszonyítva) Munkafolyamatai/ tevékenységei eredményesek (belső mutatókhoz, célokhoz viszonyítva) Munkafolyamatai/ tevékenységei stabilak (lényegében azonos minőségűek) Munkafolyamatai/ tevékenységei szakszerűek (az érvényes szakmai szabályzók alapján) 4 3 Munkafolyamatai/ tevékenységei rugalmasak (alkalmazkodóak ) 5 2 6 Munkafolyamatai/ tevékenységei célszerűek (cél- és értékracionális értelemben!) 1 7 kiszámíthatóak (az alkalmazkodásuk minősége a várakozásnak megfelelő. )

  12. A Comenius PLUSZ minőségirányítási rendszer dokumentációja

  13. 1. Rendszerfejlesztési Kézikönyv

  14. A modellkövetelmények áttekintő ábrái Áttekintő ábra MK/1 1.7 Oktatás-nevelés MK/8 MK/2 MK/7

  15. A minőségirányítási rendszer átfogó szabályzatai 1.7.2 A módszertani kultúra fejlesztése 1.7 Oktatás-nevelés MK/1.7-MIR/1.7.2.2 MK/1.7-MIR/1.7.1

  16. Minőségfejlesztési eljárások ÚTMUTATÓ 1.7.2 A módszertani kultúra fejlesztése 1.7. Az oktatás-nevelés minőségének biztosítása 1.7.2 A pedagógusokra vonatkozó közös követelmények teljesítése 1.7.2.1 A módszertani eszköztár és kultúra folyamatos fejlesztése PLAN: 1.7.2.1 A módszertani eszköztár és kultúra fejlesztésének és alkalmazásának megtervezése illetve szabályozása Tevékenység klé jkl jhk kj DO: 1.7.2.1. A módszertani kultúra illetve eszköztár tervszerű fejlesztéseés szabályszerű alkalmazása. A fejlesztés és alkalmazás regisztrálása. ACT:1.7.2.1 A módszertani eszköztár és kultúra fejlesztésének és alkalmazásának hatékonyságát, eredményességét és célszerűségét biztosító vezetői beavatkozási stratégia kidolgozása CHECK:1.7.2.1A módszertani kultúra illetve az eszköztár fejlesztésének és alkalmazásának Összegző értékelése a hatékonyságra, eredményességre vonatkozó adatok alapján – összefüggésben a fejlesztés és alkalmazás cél- és értékracionalitásával.

  17. 2. Felhasználóikézikönyvek

  18. Felhasználói standardokA vezetői ellenőrzés minőségbiztosításának eszközei, módszerei, eljárásaiA 2003-04. tanévben érvényes szabályzók 2. rész 1. rész MunkanaplóEllenőrzési Napló A 2003-04. tanév igazoló dokumentumai

  19. Miért lenne jó a felhasználók széles köre számára a Comenius plusz minőségirányítási rendszer-modell?

  20. Az oktatás 4 alappillére A Jacques Delors vezette Nemzetközi UNESCO Bizottság jelentése alapján. Megjelent az „Oktatás – rejtett kincs” című könyvben * (1997) EGYÜTTMŰKÖDŐ ÖNFEJLESZTŐ MEGBÍZHATÓ L O N G- L I F E L E A R N I N G

  21. Az (ön)tanuló szervezettől az (ön)tanuló gyermekig az intézmény a vezetőség Az intézménybe járó gyermekek Együttműködő(k)? Önfejlesztő(k)? Megbízható(k)? A szervezet A csoportok/ osztályok Az egy osztályban tanítók csoportja A gyermekek/ tanulók mint egyének Egyéb feladatokra szerveződött csoportok A dolgozó/ a pedagógus mint egyén

  22. Az (ön)tanuló szervezettől az (ön)tanuló rendszerig Közoktatási intézmény Együttműködő? Önfejlesztő? Megbízható? Oktatásirányítás Fenntartó Európai Uniós társintézmények, fenntartók, országok oktatásirányítása

  23. Világos célrendszert kínál a közoktatási intézmények számára: az együttműködés, az önfejlesztés és a megbízhatóság jegyében;

  24. Az együttműködő, az önfejlesztő és a megbízható intézmény rendszere hierarchikusan egymásra épül, ugyanakkor szervesenegymásba is illeszkedik: optimalizálva a rendszerépítésbe és a minőségfejlesztésbe fektetett energia hasznosulását, tudatosan elősegítve, hogy az egyes szinteken belüli tényezők, sőt maga a három rendszerszint is egymás hatását erősítse;

  25. A rendszermodell integráló szerepettölt be, amennyiben arra készteti a felhasználó intézményt, hogy minőségfejlesztési eljárásaiban (Útmutatóiban) gondoskodjon a választott (kidolgozott) pedagógiai és vezetési paradigmák minőségirányítási szempontból kritikus tényezőinek érvényesüléséről;

  26. A standardok kidolgozásának folyamatatartalmilag is átláthatóváválik: kommunikálhatóvá válnak az egyes területek/ részterületek fejlesztésében szerepet játszó, szakmailag is érvényes tényezők; kontrollálhatóvá válik a jogi követelmények és a belső megállapodások betartása;

  27. Az intézmény fejlődésének jellege - stagnálás, előrelépés, visszalépés - a standard mutatóknak köszönhetően az intézmény vezetői és dolgozói számára, sőt a fenntartó és az oktatásirányítás számára is nyomon követhető, illetve más intézményekkel összemérhető;

  28. A rendszermodell segítségével azonosíthatóvá válik a képviselt pedagógiai éa vezetési paradigma aszakmai partnerek(intézményben dolgozók, szakértők) és a laikus felhasználók (tanulók és a szülők) számára egyaránt;

  29. A modell esélyt ad arra, hogy a közoktatás intézményrendszere szintjén is hozzáférhetővé váljanak az intézményi fejlesztési folyamatok – az országos oktatáspolitikai és szakmai prioritások meghatározása érdekében, növelve a közoktatás régóta esedékes belső átalakulásának esélyét, mivel összehangolt minőségügyi és szakmai fejlesztésre nyílna kilátás.

  30. A lehetséges jövő… ?

  31. Intézményi címek – beszédes elnevezések - nyilvános közzététel (Együttműködő intézmény, Önfejlesztő intézmény, Megbízható intézmény) • Szakértői rendszerek kialakítása (Testreszabható minőségügyi és szakmai támogatási rendszerek) • A modell adaptációja – fenntartói, oktatásirányítási szintek

  32. HÍD szakmaiság és minőség között

More Related