برنامج تنمية مهارات القراءة في الصف الثالث الابتدائي
Download
1 / 110

برنامج تنمية مهارات القراءة في الصف الثالث الابتدائي - PowerPoint PPT Presentation


  • 1552 Views
  • Uploaded on

برنامج تنمية مهارات القراءة في الصف الثالث الابتدائي. 2013. نواتج التعلم. يحدد المفاهيم الأساسية المستخدمة فى برنامج القرائية للصف الثالث الابتدائى. يتعرف إطار عمل القرائية في الصف الثالث الابتدائي . يتعرف إطار عمل القرائية في الصف الثالث الابتدائي.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' برنامج تنمية مهارات القراءة في الصف الثالث الابتدائي' - noreen


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

برنامج تنمية مهارات القراءة في الصف الثالث الابتدائي

2013


نواتج التعلم الصف الثالث الابتدائي

  • يحدد المفاهيم الأساسية المستخدمة فى برنامج القرائية للصف الثالث الابتدائى.

  • يتعرف إطار عمل القرائية في الصف الثالث الابتدائي.

  • يتعرف إطار عمل القرائية في الصف الثالث الابتدائي.

  • يراعي محددات تنفيذ القرائية في الصف الثالث الابتدائي.

  • - يتعرف مكونات الدليل الإرشادي للقرائية في الصف الثالث الابتدائي.

  • يتعرف رصد الإتقان في الصف الثالث الابتدائي.


نواتج التعلم (تابع) الصف الثالث الابتدائي

  • ينفذ بعض الأنشطة التدريسية للقرائية في الصف الثالث الابتدائي.

  • يقدم التغذية الراجعة عن أداء المجموعات في تنفيذ بعض أنشطة القرائية في الصف الثالث الابتدائي باستخدام بنود الملاحظة الصفية.

  • يتعرف أنشطة دليل المدرب لورشة عمل القرائية في الصف الثالث الابتدائي.

  • يستخدم قصص من المكتبة كأنشطة للاستماع.


البرنامج الزمني الصف الثالث الابتدائي

:


البرنامج الزمني الصف الثالث الابتدائي

الثانية

الثالثة

:


اليوم الأول الصف الثالث الابتدائي

المفاهيم الاساسية-تطبيقات


الجلسة الاولى الصف الثالث الابتدائي

  • عرض المفاهيم الأساسية للقرائية.

  • إطار عمل القرائية في الصف الثالث الابتدائي.

  • محددات القرائية في الصف الثالث الابتدائي.

  • الدليل الإرشادي للقرائية في الصف الثالث الابتدائي.


الطريقة الصوتية الصف الثالث الابتدائي

هي التدريس المباشر للعلاقة بين الأصوات والرموز المكتوبة الممثلة لها؛ بهدف تمكين الطفل من قراءة الكلمات.

2- هي طريقة تهدف إلى تحسين قدرة التلاميذ على قراءة الكلمات، وتعتمد بشكل أساسي على الربط بين الحرف والصوت الخاص به، ثم الربط بين أصوات الحروف المكونة للكلمة الواحدة.


الطريقة الصوتية الصف الثالث الابتدائي

  • وهي طريقة تعنى بالرمز الصوتي للحرف وليس اسمه.


مفهوم القراءة الصف الثالث الابتدائي

عملية تفكير معقدة، تشمل تفسير الرموز المكتوبة (الكلمات والتراكيب)، وربطها بالمعاني، ثم تفسير تلك المعاني وفقاً لخبرات القارئ الشخصية .

بناء على ذلك فإن القراءة تتضمن عمليتين متصلتين هما:

  • العملية الأولي (ميكانيكية)

  • العملية الثانية (عقلية)


مفهوم القراءة الصف الثالث الابتدائي

  • العملية الأولي (ميكانيكية):

    ويقصد بها رؤية القارئ للتراكيب والكلمات والحروف المكتوبة عن طريق الجهاز البصري، والنطق بها بواسطة جهاز النطق.


مفهوم القراءة الصف الثالث الابتدائي

  • العملية الثانية (عقلية):

  • يتم خلالها تفسير المعنى، وتشمل الفهم الصريح (المباشر) والفهم الضمني (غير المباشر أو فهم ما بين السطور) والاستنتاج والتذوق، والاستمتاع، والتحليل، ونقد المادة المقروءة، وإبداء الرأي فيها.


مكونات القراءة الصف الثالث الابتدائي

  • الوعي الصوتي.

  • المبدأ الأبجدي (العلاقة بين الصوت والرمز أو الحرف المكتوب).

  • الطلاقة.

  • المفردات أو الحصيلة اللغوية.

  • الفهم .


محددات ( اطار ) عمل القرائية الصف الثالث الابتدائي

1-الكتاب المدرسى – دليل المعلم

2-الالتزام بالخطة الزمنية للمنهج وتوزيع الفترا

3-التدريس المباشر

4-رصد الاتقان

5-مكونات القرائية فى الصف الثالث :

(الأصوات – الأساليب والتراكيب – المفرادت – الفهم القرائى – فهم المسموع ويقوم على :


- القراءة على التلاميذ الصف الثالث الابتدائي

- اجابة الأسئلة المباشرة

-التلخيص

-خارطة القصة

-التوقع

6- المهام :- أ- مستوى الاتقان ب- اسلوب التطبيق

7- التدريس الداعم( استمرار الاستراتيجية أو التغيير أو زيادة المساحة الزمنية )

8- استقلالية المتعلم


العلامة المرجعية الصف الثالث الابتدائي

  • هى المستويات المعيارية ( المحك ) الذى نريد أن نصل إليها .

    وتوضع العلامة المرجعية من خلال :

    الكم ( عدد الأسئلة- عدد المقاطع – عدد الكلمات ) - وحدة القياس

    *الزمن


كيف يتم وضع العلامات المرجعية ؟ الصف الثالث الابتدائي

*البيانات المتاحة عن التلاميذ

*نتائج الأبحاث

*المتغيرات الثقافية والاجتماعية

*نتائج التقييم

ما الهدف من العلامة المرجعية ؟ هو تحويلها الى هدف لتحسين الأداء


تدريس الخطوات الإجرائية (الروتين)

  • المهارة

  • الهدف الإجرائي

  • المنظم المتقدم (التهيئة للدرس)

  • النموذج

  • الممارسة الموجهة

  • الممارسة المستقلة

  • التطبيق



الجلسة الثانية (الروتين)

استراتيجيات تدريس المفردات


ماذا نقصد بــ ” المفردات ”؟ (الروتين)

  • هي الكلمات التي تتكون من حرفين أو أكثر وتدل على معنى سواء أكانت فعلاً أو أسماً···· أو حرفا .


أهمية تدريس المفردات (الروتين)

  • توجد علاقة قوية بين الفهم القرائي و تعلم المفردات

  • المام التلاميذ بالمفردات يعطى توقعاً عن مدى امكانية فهمهم للنص.

  • القارئ الضعيف يقرأ أقل لأن القراءة بالنسبة له صعبة و بالتالي لايقرأ كثيرأ مما يترتب عليه عدم تعلم مفردات جديدة و بالتالي يصبح قارئاً ضعيفاً يقرأ أقل وهكذا. ( دورة )

  • توجد علاقة تعلم المفردات و اكتساب مفاهيم جديدة



استراتيجية المعاني المتعددة (الروتين)

  • يتعرف التلميذ فيها على المعاني المتعددة للكلمة من خلال السياق ويقوم بتحديد معنى الكلمة من خلال كلمات مفتاحية موجودة بالجملة





استراتيجية شبكة المفردات المتعددة

  • قدرة التلميذ/ة على تصميم شبكة معرفية توضح فهمه للمفردات المستهدفة من خلال وجودها في جملة.



استراتيجية الصفة المضافة المتعددة

  • قدرة التلميذ/ة على أن يقدم كلمة واحدة تصف كلمة أخرى في الجملة لتكون أكثر تحديدًا.



استراتيجية خريطة المفردات المتعددة

  • قدرة التلميذ/ة على تصميم خرائط للمفردات في النص الذي يدرسونه (يوضح فيها نوع الكلمة –المرادف –المضاد )لزيادة الحصيلة اللغوية



استراتيجية المشتقات / عائلة الكلمة

  • يتعرف التلميذ فيها على معنى الكلمة من خلال الاتيان بأصل الكلمة وبعض الكلمات التي مرت عليه لها علاقة بهذه الكلمة



استراتيجية مفاتيح السياق الكلمة

  • يتعرف فيها التلميذ/ة على معنى كلمة من خلال وجودها في جملة ويحدد معناها من خلال الكلمات المفتاحية الموجودة بالجملة




تعريف الكلمة الفهم القرائي

- الفهم القرائي عملية عقلية تساهم في تكوين معنى لنصمقروء وذلك عن طريق تنشيط المعلومات السابقة وربطها بالمعلومات المسموعة أو المقروءة .

  • فك شفرة الكلمات بصورة تتسم بمزيد من الفاعلية والكفاءة


تعريف إستراتيجيات الفهم القرائي الكلمة

  • تطبيق مقصود لعملية تلقائية تتبع من القارئ

  • مجموعة من الخطوات تدرس بشكل مستقل أو في مجموعات مع الأطفال


بعض الكلمة استراتيجيات الفهم القرائى


بعض الكلمة استراتيجيات الفهم القرائى


استراتيجية التلخيص( الفهم القرائي )

من

ماذا

أهم الاحداث التى وردت فى النص

كتابة جملتين أو ثلاثة لتلخيص الاحداث الرئيسة


استراتيجية اجابات الاسئلة المباشرة/غيرمباشرة

تتم بعد اتتم بعد القراءة تركز على تحديد هدف القراءة

لقراءة تركز على تحديد هدف القراءة


استراتيجية المراقبة الذاتية المباشرة/غيرمباشرة

  • عملية عقلية تتم أثناء القراءة الهدف منها التفكير بصوت عال تنظيم المعلومات التي توصلنا إلى فهمها ثم تقييم الفهم – تصحيح الفهم

  • القدرة على رسم صورة للإحداث من كلمات وجمل توصلنا إلى فهمها وربط المعلومات السابقة –لدينا تمت قراءته

  • القدرة على تحديد مافهمته من خلال القراءة بشكل واضح



استراتيجيات التوقع (الصورة-العنوان-النص)

تطبيقات


اليوم الثالث (الصورة-العنوان-النص)

رصد الاتقان


رصد الاتقان الوحدة الأولى (الصورة-العنوان-النص)

  • المهمة الأولى " ابدال الصوت الأول " الزمن 2 دقيقة

  • أسلوب التطبيق : المعلم مع التلميذ مستوى الإتقان: 6 إجابات صحيحة

  • التعليمات: قدم التالي للتلميذ:

  • سأقرأ عليك كلمة و تقوم أنت بإبدال الصوت الأول بالصوت المطلوب. مثال : طريق –ابدل الصوت الأول بــ غَ. الإجابة : غريق. الأن دورك أنت:


المهمة الثانية " اضافة صوت حرف " الزمن 2 دقيقة

أسلوب التطبيق : المعلم مع التلميذ مستوى الإتقان: 3 إجابات صحيحة

التعليمات: قدم التالي للتلميذ:

سأقرأ عليك كلمة و تقوم أنت بإضافة صوت سأعطيه لك إلى الكلمة التي سأسمعها لك. مثال : ما – اضف الصوت لَ. الإجابة : مال. الأن دورك أنت:

أضف كما فى المثال:


  • المهمة الثالثة ( أساليب ) الزمن 3 دقائق

  • أسلوب التطبيق : عمل فردي مستوى الإتقان: 6 إجابات صحيحة

  • التعليمات: قدم التالي للتلاميذ:

  • قدم المثال الأول للتلاميذ.

  • حدد نوع الأسلوب كما فى المثال الأول


  • المهمة الرابعة " الفهم القرائى " الزمن : 5 قائق

  • أسلوب التطبيق : عمل فردى مستوى الإتقان: 5 إجابات صحيحة

  • التعليمات: قدم التالي للتلاميذ: قم بقراءة القصة وأجب عن الأسئلة :

  • " جلس خالد حزينا" وأقبل عليه صديقه حامد فسأله : لماذا أنت حزين ؟ فقال له : ليس عندى كرة ألعب بها فقال له حامد : لا تحزن يا صديقى ، سوف أحضر كرتى لنلعب بها سويا" . ولعب خالد مع حامد وشعرا بالسعادة والسرور وفى نهاية اللعب شكر خالد صديقه حامد وودعه على أمل لقاء جديد .

  • أ 1- هات كلمة من القطعة معناها " معا" " .

  • 2- هات كلمة عكس كلمة ( السعادة ) .

  • ب- لماذا كان خالد حزينا" ؟

  • من الذى ساعد خالدا" ؟

  • متى شعر خالد وحامد بالسعادة والسرور ؟

  • د- هذا الموقف يعلمنا :

  • ................................... 2-..............................................


  • المهمة الخامسة : الأساليب :- الزمن 5 دقائق

  • أسلوب التطبيق : عمل فردي مستوى الإتقان: 3 إجابات صحيحة

  • التعليمات: قدم التالي للتلاميذ:

  • قدم المثال الأول للتلاميذ.

  • حدد نوع الجملة :


  • المهمة السادسة الزمن : دقيقتان

  • أسلوب التطبيق : عمل فردي مستوى الإتقان: 4 إجابات صحيحة

  • التعليمات: قدم التالي للتلاميذ:

  • قدم المثال الأول للتلاميذ.

  • حدد نوع الكلمة


  • المهمة السادسة : الاملاء : الزمن : دقيقتان

  • مستوى الاتقان 15 كلمة صحيحة الزمن 5 دقائق

  • جمال الطبيعة

  • تأملت هبه منظر الحقول والأراضى الخضراء وقت الغروب ورأت أشعة الشمس الذهبية تعانق الأ شجار والأنهار فصاحت : " ما أعظم قدرة الله " !



  • مهمة رقم 1 الزمن : دقيقتان

  • الزمن : 2دقيقة مستوى الإتقان: 2 إجابة صحيحة

  • أسلوب العمل: فردى قدم المثال الأول للتلاميذ .

  • أ/ اقرأ الكلمات التالية وارسم الشدة فى موضعها الصحيح :


  • ب/ الزمن : 3 دقائق مستوى الإتقان: 2إجابة صحيحة

  • أسلوب العمل : فردى - قدم المثال التالى للتلاميذ :

  • كتاب حذف صوت حرف الكاف ....................

  • اضافة صوت حرف العين ...................

  • ابدال صوت حرف العين ب

  • سماء حذف صوت حرف السين ...................

  • اضافة صوت حرف الدال .....................

  • ابدال صوت حرف الدال بالنون ...............


  • مهمة رقم 2 : الإتقان: 2إجابة صحيحة

  • الزمن : 3 دقائق مستوى الإتقان: 3 إجابات صحيحة

  • أسلوب العمل : فردى اقرأ ثم اختر :

  • قالت أمل صباح الخير ( لصديقتها – لأمها – لجارتها ) عندما رأتها فى ( الفصل – المطبخ – الشارع ) وهى تعد الطعام وقالت الأم : ان الغذاء ( الكثير – القليل – المتكامل ) هو الذى يوفر للجسم الصحة والنمو وطلب من امل أن تغسل ( يديها – رجليها – وجهها ) قبل تناول الطعام .


  • مهمة رقم 3 الزمن : 3 دقائق مستوى الإتقان: 4 إجابات صحيحة

  • أسلوب العمل : فردى

  • ضع كل اسم اشارة مما يأتى فى مكانه الصحيح

  • ( هاتان – هؤلاء – هذا – هذه – هذان )

  • ................ كتاب مفيد .

  • ................ الأطعمة الذيذة .

  • ............... الأطفال يلعبون ويضحكون .

  • ............... تلميذان يذاكران دروسهما بجد واجتهاد .

  • ............... معلمتان مخلصتان .


  • مهمة رقم 4 مستوى الإتقان: 4 إجابات صحيحة

  • الزمن : 2دقيقة مستوى الإتقان: 4 إجابات صحيحة

  • أسلوب العمل : فردى

  • صل من العمود ( ا ) ما يناسبه من العمود ( ب )

  • ( أ ) ( ب)

  • نحن أحب وطنى

  • هو لا يقطفون الأزهار

  • هى نتناول الغذاء المفيد

  • هم تزور صديقتها

  • أنا يقلم أظافره


  • المهمة الخامسة : الاملاء الزمن : 5 دقيقة مستوى الإتقان: 15 كلمة صحيحة

  • أسلوب العمل : فردى

  • العلم

  • العلم اساس تقدم الأمم ، ولولا العلم ما حققت البشرية كل ما تصبو اليه ويجب أن يبنى العلم على أساس أخلاقى حتى تنهض الشعوب نهضة عظيمة .



  • مهمة رقم 1 الثالثة

  • الزمن : 2دقيقة مستوى الإتقان: 3 إجابات صحيحة

  • التعليمات: قدم التالي للتلاميذ كما بالمثال :

  • أكمل الجدول التالى بكلمات على نفس الوزن


  • المهمة رقم 2 الثالثة

  • الزمن : 2 دقيقة مستوى الإتقان: 3إجابات صحيحة

  • أسلوب العمل

  • حدد نوع الأسلوب فيما يلى :


  • مهمة رقم 3 الثالثة

  • الزمن : 3 دقائق مستوى الإتقان: 4إجابات صحيحة

  • أسلوب العمل : فردى

  • ضع كل حرف جر مما يأتى فى مكانه الصحيح ( ب – من – الى – فى - عن )

  • " سافر عمرو ......... القاهرة .......... المنيا وأقام ............. المنيا عدة أيام وتجول فى شوارعها ........ السيارة وسأل .......... أهم معلم المنيا "


  • مهمة رقم 4 الثالثة

  • الزمن : 2 دقيقة مستوى الإتقان: 3إجابات صحيحة

  • أسلوب العمل : فردى

  • ضع كل أداة استفهام مما يأتى فى مكانها الصحيح

  • كيف – متى – لماذا – أين

  • 1-.............. يصل القطار ؟

  • 2-............. ذهبت أسرة أميرة الى المكتبة ؟

  • 3-............. كيف تصرفت الأم ؟


  • المهمة رقم5 الزمن : 2دقيقة مستوى الإتقان: 2إجابة صحيحة

  • أسلوب العمل : اقرأ القصة للتلاميذ واطلب منهم اختيار الكلمة المناسبة للسياق :

  • " فى حصة النشاط تمر ( الطبيبة – المعلمة – الأم ) بين التلاميذ وهم يستخدمون ( الأطعمة – الألوان – الشراب ) ورسمت أميرة صورة ( بقرة – سبورة – عصفورة ) فوق الشجرة .


  • الزمن : 5 دقيقة مستوى الإتقان: 20 كلمة صحيحة

  • أسلوب العمل القراءة

  • القراءة غذاء الروح ، بها يحيا الانسان أكثر من حياة من خلال التعرف على خبرات الآخرين وبها يتم التواصل بين الناس وتزداد العقول فكرا" وثقافة والقارئ الجيد هو طاقة ايجابية فى مجتمعه .


  • رصد الاتقان للصف الثالث 20 كلمة صحيحة

  • الوحدة الأولى :

  • الوعى الصوتى : الابدال / الاضافة

  • الأساليب : الأمر / النهى / الاستفهام / نوع الجملة

  • المفردات : الترادف / التضاد

  • الفهم القرائى : الفهم المباشر

  • الكتابة : الاملاء



الوحدة الثانية و5 دقائق المعلم مع التلاميذ ) الأصوات : الشدة الوعى الصوتى ( الحذف والاضافة والابدال ) المفردات والفهم القرائى : متاهة الفهم الأساليب : أسماء الاشارة والضمائر الكتابة : الاملاء


الوحدة الثالثة و5 دقائق المعلم مع التلاميذ ) الوعى الصوتى : كلمات على نفس الوزنالأساليب : الأمر / النهى / الاستفهام / حروف جر الفهم القرائى : متاهة الفهمالكتابة : الاملاء


مبادئ أساسية و5 دقائق المعلم مع التلاميذ ) 1- تقديم نموذج للتلميذ للأداء المتوقع من التلميذ .2-ليس الهدف اجراء التقييم فى حد ذاته ولكن متابعة أداء التلميذ وتقدمه .3-جمع البيانات عن أداء التلاميذ وتحليلها .4-تقديم التدريس الداعم : فى ضوء أداء التلاميذ ، قدم التدريس الداعم للتلاميذ حتى يتمكنوا من اتقان المهارة المستهدفة .



قصة الببغاء السجين الاستماع

  • الاستراتيجية :

  • القراءة للتلاميذ لصوت مرتفع - التوقع

  • إجابة الأسئلة المباشرة

  • التلخيص

  • خريطة القصة

  • المواد : قصة الببغاء السجين من كتب المشروع القومي للكتاب .


  • الأسبوع الأول الاستماع

  • الأسئلة : قائمة الأسئلة

  • أين كان الببغاء الجميل سجينًا ؟

  • أين يوجد القفص الذي كان الببغاء سجينًا داخله ؟

  • من دخل الحديقة فجأة ؟

  • ماذا طلب الببغاء الحر من صاحبه ؟

  • ماذا طلب الببغاء السجين من الببغاء الحر ؟

  • ماذا فعل الببغاء السجين عندما غنى له الببغاء الحر ؟

  • لماذا أغمض الببغاء السجين عينيه ؟

  • ماذا كان يفعل الببغاء الحر بعد أن أحب الببغاء السجين غناءه ؟

  • كيف عاش الببغاوان ؟


  • الإجراءات : الاستماع المقدمة :

  • اليوم سنقرأ معًا قصة الببغاء السجين

  • [ 1 ] التوقع من العنوان والصورة

  • اعرض صفحة العنوان على التلاميذ،واقرأعنوان القصة " الببغاء السجين ".

  • اسأل التلاميذ ماذا تشاهدون ؟ صفوا الصورة .


عنوان القصة " الببغاء السجين " ماذا تتوقع أن تكون الصورة ؟ دون توقعات التلاميذ على السبورة ، واخبرهم أنهم سيتحققون من هذه التوقعات بعد قراءة القصة .ارسم الجدول الآتي :


  • [ 2 ] القراءة للتلاميذ بصوت عالٍ :

  • 1- اقرأ القصة قراءة تعبيرية .

  • 2- توقف عند أحداث معينة في القصة واطلب من التلاميذ توقع ماذا سيحدث بعد ذلك ؟

  •   وقفات مقترحة لتشجيع التلاميذ من التوقع

  • صـــ15 : - ماذا سيحدث بعد ذلك ؟

  • لماذا لا يأكل الببغاء ولا يغني ؟

  • صـ16 : اقرأ أول كلمة : فجأة . ماذا سيحدث ؟

  • - استمر في القراءة ثم توقف لتطلب من التلاميذ التحقق من التوقعات .

  • صــ17 بعد قراءة صــ17 اسأل التلاميذ


  • ماذا سيفعل الببغاء السجين ؟

  • اجمع التوقعات ، دونها ، استمر في القراءة ، توقف لتطلب من التلاميذ التحقق من التوقعات .

  • قم بنفس الخطوات مع الصفحات التالية :

  • قبل نهاية القصة ، اطلب من التلاميذ توقع نهاية القصة .

  • دون التوقعات .

  • اقرأ نهاية القصة .

  • تحقق من التوقعات .


  • نشاط [ 1 ] اقترح نهاية مختلفة للقصة . الزمن 45 ق

  • اقرأ القصة مرة أخرى للتلاميذ .

  • اطلب من التلاميذ اقتراح نهاية مختلفة للقصة .

  • شجع التلاميذ على التعبير عن أفكارهم .

  • نشاط [ 2 ] تلخيص القصة الزمن 45 ق

  • اقرأ القصة مرة أخرى للتلاميذ .

  • اعرض على التلاميذ أنهم سوف يلخصون القصة اليوم .


  • اعرض الجدول التالي على السبورة : . الزمن 45 ق

  • مَنْ ؟

  • ماذا ؟

  • شارك التلاميذ في الإجابة على حل أسئلة المربعين الأول والثاني .

  • أهم المعلومات الواردة بالقصة والأحداث

  • - قسم التلاميذ إلى مجموعات - واطلب من المجموعات إجابة سؤال المربع

  • الثالث .

  • اكتب جملتين لتعبر عن أهم المعلومات والأحداث التي وردت بالقصة كما في المربع السابق

  • ناقش عمل المجموعات .


  • نشاط [ 3 ] إجابة الأسئلة الزمن 45 ق

  • اقرأ القصة على التلاميذ .

  • توقف عند الصفحات المحددة التي قمت بإعدادها واطرح الأسئلة .

  • تلقى إجابات التلاميذ ، ناقشها .

  • استمر في القراءة . توقف ، اطرح السؤال ، استمع للإجابات .

  • نشاط [ 5 ] خريطة القصة الزمن 45 ق

  • اقرأ مع التلاميذ القصة " الببغاء السجين " .

  • اعرض على التلاميذ خريطة القصة .

  • شارك مع التلاميذ في تدوينها .

  • ذكر التلاميذ بملخص القصة الذي أعدونه من قبل .



  • الوحدة الثانية : الاســـتماع الزمن 45 ق

  • ( العصفور والإنسان ) لتوفيق الحكيم

  • الاستراتيجية القراءة للجميع (من كتاب حكايات توفيق الحكيم ، من كتب المشروع القومي للكتاب ( الكتاب موجود بكتبة المدرسة ) قائمة الأسئلة التي يعدها المعلم مسبقًا .

  • الأسئلة :

  • ماالسؤال الذي طرحه العصفور الابن على العصفور الأب ؟

  • من وضع الشوكة في الإنسان ؟

  • ماهذه الشوكة ؟


  • ماذا قرر الأب أن يفعل ؟ الزمن 45 ق

  • ماذا طلب العصفور الأب من ابنه ؟

  • ماذا كانت إجابة العصفور الأب على ابنه عندما سأله من الإنسان ؟

  • ماذا سيفعل الرجل بالعصفور ؟

  • ماذا كان رد العصفور على الرجل ؟

  • كم حكمة قالها العصفور للرجل ؟

  • ماالحكم التي قالها العصفور للإنسان ؟


  • الإجراءات الزمن 45 ق

  • نشاط [ 1 ] القراءة للتلاميذ بصوت عالٍ الزمن 45 ق

  • 1- يقدم مايلي للتلاميذ : سوف نقرأ معًا قصة من قصص كاتب مصري كبير ، هو توفيق الحكيم . القصة بعنوان ط العصفور والإنسان "

  • 2- التوقعات : ( من العنوان )

  • يقدم مايلي للتلاميذ : القصة عنوانها " العصفور والإنسان " .

  • يطرح السؤال التالي من خلال العنوان : ماتوقعاتكم عن أحداث القصة ؟

  • ارسم الجدول التالي ودون توقعاتهم .


  • اخبرهم أننا سوف نقرأ القصة ونتحقق من التوقعات .

  • التوقع ( مناسب - غير مناسب )

    القراءة بصوت عالٍ

  • اقرأ القصة قراءة تعبيرية، توقف عند أحداث معينة ،واطلب من التلاميذ توقع ماذا بعد ذلك؟

  • أمثلة : وقفات مقترحة :

  • صــ 9 السطر 5 : ماذا سيفعل العصفور الأب ؟

  • صــ 9 السطر 19 : ماذا سيحدث للعصفور الأب ؟

  • صــ 10 السطر 3

  • ماذا سيعطي العصفور للرجل ؟

  • عند كل وقفه ، يقوم المعلم بتسجيل التوقعات ويستمر في القراءة ويشجعهم على التحقق من التوقعات .


  • نشاط [ 2 ] توقع نهاية للقصة ونتحقق من التوقعات .

  • قبل نهاية القصة ، اطلب من التلاميذ توقع نهاية القصة

  • دون توقعاتهم ثم استمر في قراءة القصة .

  • شجعهم على التحقق من التوقعات .

  • نشاط [ 3 ] ضع نهاية مختلفة للقصة

  • اقرأ القصة مرة أخرى مع التلاميذ ن ويشجعهم على وضع نهاية مختلفة للقصة .


  • نشاط [ 4 ] تلخيص القصة ونتحقق من التوقعات .

  • اقرأ القصة مرة آخرى للتلاميذ .

  • اعرض على التلاميذ مايلي : سوف تلخص القصة اليوم .

  • اعرض الجدول التالي على السبورة .

  • اعرض الجدول التالي على السبورة : ( من – ماذا )

  • شارك التلاميذ في الإجابة على حل أسئلة المربعين الأول والثاني

  • أهم المعلومات الواردة بالقصة والأحداث

  • - قسم التلاميذ إلى مجموعات - واطلب من المجموعات إجابة سؤال المربع

  • الثالث .

  • اكتب جملتين لتعبر عن أهم المعلومات والأحداث التي وردت بالقصة كما في المربع السابق

  • ناقش عمل المجموعات .



  • نشاط [ 6 ] ] إجابة الأسئلة الزمن 45 ق

  • اقرأ القصة على التلاميذ .

  • اطرح عند وقفات محددة بالقصة قمت بإعدادها واطرح الأسئلة .

  • تلقى إجابات التلاميذ ، ناقشها .

  • استمر في القراءة . توقف ، اطرح السؤال ، استمع للإجابات .


  • خاص بالاستماع الزمن 45 ق

  • 1-الاستراتيجيات المستهدفة :

  • - القراءة للتلاميذ

  • -التلخيص

  • -اجابة الأسئلة المباشرة وغير المباشرة

  • -التوقع

  • - خريطة القصة

  • 2- زمن التدريس

  • -يدرس الاستماع مرة أسبوعيا" ( 45 دقيقة )

  • 3-توظيف قصص من كتب المشروع القومى للكتاب المتوفرة بمكتبة المدرسة

  • 4-خطة الدرس المقدمة : يحتوى على أنشطة تحقق تدريسها خلال أربعة أسابيع


نواتج التعلم الزمن 45 ق

  • يخطط لتنفيذ درس متكامل طبقا لاستراتيجيات المفردات والفهم القرائي..

  • يصمم أنشطة متنوعة لرصد إتقان التلاميذ لمهارات القراءة .

  • تحليل نماذج لرصد إتقان التلاميذ لمهارات القراءة .

  • يستخدم قصص من المكتبة كأنشطة تقييميه لرصد الإتقان.




التدريس الداعم الزمن 45 ق

  • مفهوم دعم التلميذ في أثناء عملية التدريس يتجاوز مجرد مساعدته على تقديم الإجابة الصحيحة إلى مساعدته على تعلم مهارات جديدة ومستويات من الفهم، وعلى كل حال:

    • لا تغير المهارة التي تقدمها.

    • قدم الدعم الكاف حتى يتمكن التلميذ من أداء المهارة بنفسه.

    • توقف عن تقديم الدعم عندما يتقن التلميذ المهارة.


التغذية الراجعة البنائية الزمن 45 ق

  • وضح للتلميذ مدى صحة فهمه أو عدم صحته.

  • وضح للتلميذ سبب صحة إجابته أو خطأها.

  • وضح للتلميذ ما أنجز وما لم ينجز حتى الآن.

  • صف للتلميذ كيفية استكمال المهمة، أو استخدام الاستراتيجية بشكل صحيح.


لو لم يتقن معظم التلاميذ المهارات المقدمة في الدرس؟

ماذا يفعل المعلم

لو أتقن معظم التلاميذ المهارات المقدمة في الدرس؟


لو لم يتقن أغلبية التلاميذ المهارات المقدمة في الدرس؟

  • هل يحتاجون الي المزيد من الممارسة الموجهة؟

  • هل أقوم بتدريس الدرس كله مرة اخرى؟

ماذا يفعل المعلم

لو أتقن أغلبية التلاميذ المهارات المقدمة في الدرس؟

  • كيف أساعد بقية التلاميذ الذين لم يتقنوا تعلم الدرس؟


ماذا تعلمنا اليوم؟ المهارات المقدمة في الدرس؟


ad