slide1
Download
Skip this Video
Download Presentation
برنامج تنمية مهارات القراءة في الصف الثالث الابتدائي

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 110

برنامج تنمية مهارات القراءة في الصف الثالث الابتدائي - PowerPoint PPT Presentation


  • 1564 Views
  • Uploaded on

برنامج تنمية مهارات القراءة في الصف الثالث الابتدائي. 2013. نواتج التعلم. يحدد المفاهيم الأساسية المستخدمة فى برنامج القرائية للصف الثالث الابتدائى. يتعرف إطار عمل القرائية في الصف الثالث الابتدائي . يتعرف إطار عمل القرائية في الصف الثالث الابتدائي.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' برنامج تنمية مهارات القراءة في الصف الثالث الابتدائي' - noreen


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

برنامج تنمية مهارات القراءة في الصف الثالث الابتدائي

2013

slide2

نواتج التعلم

  • يحدد المفاهيم الأساسية المستخدمة فى برنامج القرائية للصف الثالث الابتدائى.
  • يتعرف إطار عمل القرائية في الصف الثالث الابتدائي.
  • يتعرف إطار عمل القرائية في الصف الثالث الابتدائي.
  • يراعي محددات تنفيذ القرائية في الصف الثالث الابتدائي.
  • - يتعرف مكونات الدليل الإرشادي للقرائية في الصف الثالث الابتدائي.
  • يتعرف رصد الإتقان في الصف الثالث الابتدائي.
slide3

نواتج التعلم (تابع)

  • ينفذ بعض الأنشطة التدريسية للقرائية في الصف الثالث الابتدائي.
  • يقدم التغذية الراجعة عن أداء المجموعات في تنفيذ بعض أنشطة القرائية في الصف الثالث الابتدائي باستخدام بنود الملاحظة الصفية.
  • يتعرف أنشطة دليل المدرب لورشة عمل القرائية في الصف الثالث الابتدائي.
  • يستخدم قصص من المكتبة كأنشطة للاستماع.
slide5
البرنامج الزمني

الثانية

الثالثة

:

slide6

اليوم الأول

المفاهيم الاساسية-تطبيقات

slide7
الجلسة الاولى
  • عرض المفاهيم الأساسية للقرائية.
  • إطار عمل القرائية في الصف الثالث الابتدائي.
  • محددات القرائية في الصف الثالث الابتدائي.
  • الدليل الإرشادي للقرائية في الصف الثالث الابتدائي.
slide8
الطريقة الصوتية

هي التدريس المباشر للعلاقة بين الأصوات والرموز المكتوبة الممثلة لها؛ بهدف تمكين الطفل من قراءة الكلمات.

2- هي طريقة تهدف إلى تحسين قدرة التلاميذ على قراءة الكلمات، وتعتمد بشكل أساسي على الربط بين الحرف والصوت الخاص به، ثم الربط بين أصوات الحروف المكونة للكلمة الواحدة.

slide9
الطريقة الصوتية
  • وهي طريقة تعنى بالرمز الصوتي للحرف وليس اسمه.
slide10
مفهوم القراءة

عملية تفكير معقدة، تشمل تفسير الرموز المكتوبة (الكلمات والتراكيب)، وربطها بالمعاني، ثم تفسير تلك المعاني وفقاً لخبرات القارئ الشخصية .

بناء على ذلك فإن القراءة تتضمن عمليتين متصلتين هما:

  • العملية الأولي (ميكانيكية)
  • العملية الثانية (عقلية)
slide11
مفهوم القراءة
  • العملية الأولي (ميكانيكية):

ويقصد بها رؤية القارئ للتراكيب والكلمات والحروف المكتوبة عن طريق الجهاز البصري، والنطق بها بواسطة جهاز النطق.

slide12
مفهوم القراءة
  • العملية الثانية (عقلية):
  • يتم خلالها تفسير المعنى، وتشمل الفهم الصريح (المباشر) والفهم الضمني (غير المباشر أو فهم ما بين السطور) والاستنتاج والتذوق، والاستمتاع، والتحليل، ونقد المادة المقروءة، وإبداء الرأي فيها.
slide13
مكونات القراءة
  • الوعي الصوتي.
  • المبدأ الأبجدي (العلاقة بين الصوت والرمز أو الحرف المكتوب).
  • الطلاقة.
  • المفردات أو الحصيلة اللغوية.
  • الفهم .
slide14
محددات ( اطار ) عمل القرائية

1-الكتاب المدرسى – دليل المعلم

2-الالتزام بالخطة الزمنية للمنهج وتوزيع الفترا

3-التدريس المباشر

4-رصد الاتقان

5-مكونات القرائية فى الصف الثالث :

(الأصوات – الأساليب والتراكيب – المفرادت – الفهم القرائى – فهم المسموع ويقوم على :

slide15

- القراءة على التلاميذ

- اجابة الأسئلة المباشرة

-التلخيص

-خارطة القصة

-التوقع

6- المهام :- أ- مستوى الاتقان ب- اسلوب التطبيق

7- التدريس الداعم( استمرار الاستراتيجية أو التغيير أو زيادة المساحة الزمنية )

8- استقلالية المتعلم

slide16
العلامة المرجعية
  • هى المستويات المعيارية ( المحك ) الذى نريد أن نصل إليها .

وتوضع العلامة المرجعية من خلال :

الكم ( عدد الأسئلة- عدد المقاطع – عدد الكلمات ) - وحدة القياس

*الزمن

slide17
كيف يتم وضع العلامات المرجعية ؟

*البيانات المتاحة عن التلاميذ

*نتائج الأبحاث

*المتغيرات الثقافية والاجتماعية

*نتائج التقييم

ما الهدف من العلامة المرجعية ؟ هو تحويلها الى هدف لتحسين الأداء

slide18
تدريس الخطوات الإجرائية (الروتين)
  • المهارة
  • الهدف الإجرائي
  • المنظم المتقدم (التهيئة للدرس)
  • النموذج
  • الممارسة الموجهة
  • الممارسة المستقلة
  • التطبيق
slide20
الجلسة الثانية

استراتيجيات تدريس المفردات

slide21
ماذا نقصد بــ ” المفردات ”؟
  • هي الكلمات التي تتكون من حرفين أو أكثر وتدل على معنى سواء أكانت فعلاً أو أسماً···· أو حرفا .
slide22
أهمية تدريس المفردات
  • توجد علاقة قوية بين الفهم القرائي و تعلم المفردات
  • المام التلاميذ بالمفردات يعطى توقعاً عن مدى امكانية فهمهم للنص.
  • القارئ الضعيف يقرأ أقل لأن القراءة بالنسبة له صعبة و بالتالي لايقرأ كثيرأ مما يترتب عليه عدم تعلم مفردات جديدة و بالتالي يصبح قارئاً ضعيفاً يقرأ أقل وهكذا. ( دورة )
  • توجد علاقة تعلم المفردات و اكتساب مفاهيم جديدة
slide24
استراتيجية المعاني المتعددة
  • يتعرف التلميذ فيها على المعاني المتعددة للكلمة من خلال السياق ويقوم بتحديد معنى الكلمة من خلال كلمات مفتاحية موجودة بالجملة
slide28
استراتيجية شبكة المفردات
  • قدرة التلميذ/ة على تصميم شبكة معرفية توضح فهمه للمفردات المستهدفة من خلال وجودها في جملة.
slide30
استراتيجية الصفة المضافة
  • قدرة التلميذ/ة على أن يقدم كلمة واحدة تصف كلمة أخرى في الجملة لتكون أكثر تحديدًا.
slide32
استراتيجية خريطة المفردات
  • قدرة التلميذ/ة على تصميم خرائط للمفردات في النص الذي يدرسونه (يوضح فيها نوع الكلمة –المرادف –المضاد )لزيادة الحصيلة اللغوية
slide34
استراتيجية المشتقات / عائلة الكلمة
  • يتعرف التلميذ فيها على معنى الكلمة من خلال الاتيان بأصل الكلمة وبعض الكلمات التي مرت عليه لها علاقة بهذه الكلمة
slide36
استراتيجية مفاتيح السياق
  • يتعرف فيها التلميذ/ة على معنى كلمة من خلال وجودها في جملة ويحدد معناها من خلال الكلمات المفتاحية الموجودة بالجملة
slide39
تعريف الفهم القرائي

- الفهم القرائي عملية عقلية تساهم في تكوين معنى لنصمقروء وذلك عن طريق تنشيط المعلومات السابقة وربطها بالمعلومات المسموعة أو المقروءة .

  • فك شفرة الكلمات بصورة تتسم بمزيد من الفاعلية والكفاءة
slide40
تعريف إستراتيجيات الفهم القرائي
  • تطبيق مقصود لعملية تلقائية تتبع من القارئ
  • مجموعة من الخطوات تدرس بشكل مستقل أو في مجموعات مع الأطفال
slide43
استراتيجية التلخيص( الفهم القرائي )

من

ماذا

أهم الاحداث التى وردت فى النص

كتابة جملتين أو ثلاثة لتلخيص الاحداث الرئيسة

slide44
استراتيجية اجابات الاسئلة المباشرة/غيرمباشرة

تتم بعد اتتم بعد القراءة تركز على تحديد هدف القراءة

لقراءة تركز على تحديد هدف القراءة

slide45
استراتيجية المراقبة الذاتية
  • عملية عقلية تتم أثناء القراءة الهدف منها التفكير بصوت عال تنظيم المعلومات التي توصلنا إلى فهمها ثم تقييم الفهم – تصحيح الفهم
  • القدرة على رسم صورة للإحداث من كلمات وجمل توصلنا إلى فهمها وربط المعلومات السابقة –لدينا تمت قراءته
  • القدرة على تحديد مافهمته من خلال القراءة بشكل واضح
slide47
استراتيجيات التوقع (الصورة-العنوان-النص)

تطبيقات

slide48

اليوم الثالث

رصد الاتقان

slide49
رصد الاتقان الوحدة الأولى
  • المهمة الأولى " ابدال الصوت الأول " الزمن 2 دقيقة
  • أسلوب التطبيق : المعلم مع التلميذ مستوى الإتقان: 6 إجابات صحيحة
  • التعليمات: قدم التالي للتلميذ:
  • سأقرأ عليك كلمة و تقوم أنت بإبدال الصوت الأول بالصوت المطلوب. مثال : طريق –ابدل الصوت الأول بــ غَ. الإجابة : غريق. الأن دورك أنت:
slide51

المهمة الثانية " اضافة صوت حرف " الزمن 2 دقيقة

أسلوب التطبيق : المعلم مع التلميذ مستوى الإتقان: 3 إجابات صحيحة

التعليمات: قدم التالي للتلميذ:

سأقرأ عليك كلمة و تقوم أنت بإضافة صوت سأعطيه لك إلى الكلمة التي سأسمعها لك. مثال : ما – اضف الصوت لَ. الإجابة : مال. الأن دورك أنت:

أضف كما فى المثال:

slide53

المهمة الثالثة ( أساليب ) الزمن 3 دقائق

  • أسلوب التطبيق : عمل فردي مستوى الإتقان: 6 إجابات صحيحة
  • التعليمات: قدم التالي للتلاميذ:
  • قدم المثال الأول للتلاميذ.
  • حدد نوع الأسلوب كما فى المثال الأول
slide55

المهمة الرابعة " الفهم القرائى " الزمن : 5 قائق

  • أسلوب التطبيق : عمل فردى مستوى الإتقان: 5 إجابات صحيحة
  • التعليمات: قدم التالي للتلاميذ: قم بقراءة القصة وأجب عن الأسئلة :
  • " جلس خالد حزينا" وأقبل عليه صديقه حامد فسأله : لماذا أنت حزين ؟ فقال له : ليس عندى كرة ألعب بها فقال له حامد : لا تحزن يا صديقى ، سوف أحضر كرتى لنلعب بها سويا" . ولعب خالد مع حامد وشعرا بالسعادة والسرور وفى نهاية اللعب شكر خالد صديقه حامد وودعه على أمل لقاء جديد .
  • أ 1- هات كلمة من القطعة معناها " معا" " .
  • 2- هات كلمة عكس كلمة ( السعادة ) .
  • ب- لماذا كان خالد حزينا" ؟
  • من الذى ساعد خالدا" ؟
  • متى شعر خالد وحامد بالسعادة والسرور ؟
  • د- هذا الموقف يعلمنا :
  • ................................... 2-..............................................
slide56

المهمة الخامسة : الأساليب :- الزمن 5 دقائق

  • أسلوب التطبيق : عمل فردي مستوى الإتقان: 3 إجابات صحيحة
  • التعليمات: قدم التالي للتلاميذ:
  • قدم المثال الأول للتلاميذ.
  • حدد نوع الجملة :
slide58

المهمة السادسة الزمن : دقيقتان

  • أسلوب التطبيق : عمل فردي مستوى الإتقان: 4 إجابات صحيحة
  • التعليمات: قدم التالي للتلاميذ:
  • قدم المثال الأول للتلاميذ.
  • حدد نوع الكلمة
slide60

المهمة السادسة : الاملاء :

  • مستوى الاتقان 15 كلمة صحيحة الزمن 5 دقائق
  • جمال الطبيعة
  • تأملت هبه منظر الحقول والأراضى الخضراء وقت الغروب ورأت أشعة الشمس الذهبية تعانق الأ شجار والأنهار فصاحت : " ما أعظم قدرة الله " !
slide61

رصد الاتقان الثانى

  • الوحدة الثانية
slide62

مهمة رقم 1

  • الزمن : 2دقيقة مستوى الإتقان: 2 إجابة صحيحة
  • أسلوب العمل: فردى قدم المثال الأول للتلاميذ .
  • أ/ اقرأ الكلمات التالية وارسم الشدة فى موضعها الصحيح :
slide64

ب/ الزمن : 3 دقائق مستوى الإتقان: 2إجابة صحيحة

  • أسلوب العمل : فردى - قدم المثال التالى للتلاميذ :
  • كتاب حذف صوت حرف الكاف ....................
  • اضافة صوت حرف العين ...................
  • ابدال صوت حرف العين ب
  • سماء حذف صوت حرف السين ...................
  • اضافة صوت حرف الدال .....................
  • ابدال صوت حرف الدال بالنون ...............
slide65

مهمة رقم 2 :

  • الزمن : 3 دقائق مستوى الإتقان: 3 إجابات صحيحة
  • أسلوب العمل : فردى اقرأ ثم اختر :
  • قالت أمل صباح الخير ( لصديقتها – لأمها – لجارتها ) عندما رأتها فى ( الفصل – المطبخ – الشارع ) وهى تعد الطعام وقالت الأم : ان الغذاء ( الكثير – القليل – المتكامل ) هو الذى يوفر للجسم الصحة والنمو وطلب من امل أن تغسل ( يديها – رجليها – وجهها ) قبل تناول الطعام .
slide66

مهمة رقم 3 الزمن : 3 دقائق مستوى الإتقان: 4 إجابات صحيحة

  • أسلوب العمل : فردى
  • ضع كل اسم اشارة مما يأتى فى مكانه الصحيح
  • ( هاتان – هؤلاء – هذا – هذه – هذان )
  • ................ كتاب مفيد .
  • ................ الأطعمة الذيذة .
  • ............... الأطفال يلعبون ويضحكون .
  • ............... تلميذان يذاكران دروسهما بجد واجتهاد .
  • ............... معلمتان مخلصتان .
slide67

مهمة رقم 4

  • الزمن : 2دقيقة مستوى الإتقان: 4 إجابات صحيحة
  • أسلوب العمل : فردى
  • صل من العمود ( ا ) ما يناسبه من العمود ( ب )
  • ( أ ) ( ب)
  • نحن أحب وطنى
  • هو لا يقطفون الأزهار
  • هى نتناول الغذاء المفيد
  • هم تزور صديقتها
  • أنا يقلم أظافره
slide68

المهمة الخامسة : الاملاء الزمن : 5 دقيقة مستوى الإتقان: 15 كلمة صحيحة

  • أسلوب العمل : فردى
  • العلم
  • العلم اساس تقدم الأمم ، ولولا العلم ما حققت البشرية كل ما تصبو اليه ويجب أن يبنى العلم على أساس أخلاقى حتى تنهض الشعوب نهضة عظيمة .
slide70

مهمة رقم 1

  • الزمن : 2دقيقة مستوى الإتقان: 3 إجابات صحيحة
  • التعليمات: قدم التالي للتلاميذ كما بالمثال :
  • أكمل الجدول التالى بكلمات على نفس الوزن
slide72

المهمة رقم 2

  • الزمن : 2 دقيقة مستوى الإتقان: 3إجابات صحيحة
  • أسلوب العمل
  • حدد نوع الأسلوب فيما يلى :
slide74

مهمة رقم 3

  • الزمن : 3 دقائق مستوى الإتقان: 4إجابات صحيحة
  • أسلوب العمل : فردى
  • ضع كل حرف جر مما يأتى فى مكانه الصحيح ( ب – من – الى – فى - عن )
  • " سافر عمرو ......... القاهرة .......... المنيا وأقام ............. المنيا عدة أيام وتجول فى شوارعها ........ السيارة وسأل .......... أهم معلم المنيا "
slide75

مهمة رقم 4

  • الزمن : 2 دقيقة مستوى الإتقان: 3إجابات صحيحة
  • أسلوب العمل : فردى
  • ضع كل أداة استفهام مما يأتى فى مكانها الصحيح
  • كيف – متى – لماذا – أين
  • 1-.............. يصل القطار ؟
  • 2-............. ذهبت أسرة أميرة الى المكتبة ؟
  • 3-............. كيف تصرفت الأم ؟
slide76

المهمة رقم5 الزمن : 2دقيقة مستوى الإتقان: 2إجابة صحيحة

  • أسلوب العمل : اقرأ القصة للتلاميذ واطلب منهم اختيار الكلمة المناسبة للسياق :
  • " فى حصة النشاط تمر ( الطبيبة – المعلمة – الأم ) بين التلاميذ وهم يستخدمون ( الأطعمة – الألوان – الشراب ) ورسمت أميرة صورة ( بقرة – سبورة – عصفورة ) فوق الشجرة .
slide77

الزمن : 5 دقيقة مستوى الإتقان: 20 كلمة صحيحة

  • أسلوب العمل القراءة
  • القراءة غذاء الروح ، بها يحيا الانسان أكثر من حياة من خلال التعرف على خبرات الآخرين وبها يتم التواصل بين الناس وتزداد العقول فكرا" وثقافة والقارئ الجيد هو طاقة ايجابية فى مجتمعه .
slide78

رصد الاتقان للصف الثالث

  • الوحدة الأولى :
  • الوعى الصوتى : الابدال / الاضافة
  • الأساليب : الأمر / النهى / الاستفهام / نوع الجملة
  • المفردات : الترادف / التضاد
  • الفهم القرائى : الفهم المباشر
  • الكتابة : الاملاء
slide79

الزمن : 22 دقيقة ( 17 دقيقة عمل فردى و5 دقائق المعلم مع التلاميذ )

  • أسلوب العمل : عمل فردى
  • المعلم مع كل تلميذ
slide80

الوحدة الثانية الأصوات : الشدة الوعى الصوتى ( الحذف والاضافة والابدال ) المفردات والفهم القرائى : متاهة الفهم الأساليب : أسماء الاشارة والضمائر الكتابة : الاملاء

slide81

الوحدة الثالثة الوعى الصوتى : كلمات على نفس الوزنالأساليب : الأمر / النهى / الاستفهام / حروف جر الفهم القرائى : متاهة الفهمالكتابة : الاملاء

slide82

مبادئ أساسية 1- تقديم نموذج للتلميذ للأداء المتوقع من التلميذ .2-ليس الهدف اجراء التقييم فى حد ذاته ولكن متابعة أداء التلميذ وتقدمه .3-جمع البيانات عن أداء التلاميذ وتحليلها .4-تقديم التدريس الداعم : فى ضوء أداء التلاميذ ، قدم التدريس الداعم للتلاميذ حتى يتمكنوا من اتقان المهارة المستهدفة .

slide84
قصة الببغاء السجين
  • الاستراتيجية :
  • القراءة للتلاميذ لصوت مرتفع - التوقع
  • إجابة الأسئلة المباشرة
  • التلخيص
  • خريطة القصة
  • المواد : قصة الببغاء السجين من كتب المشروع القومي للكتاب .
slide85

الأسبوع الأول

  • الأسئلة : قائمة الأسئلة
  • أين كان الببغاء الجميل سجينًا ؟
  • أين يوجد القفص الذي كان الببغاء سجينًا داخله ؟
  • من دخل الحديقة فجأة ؟
  • ماذا طلب الببغاء الحر من صاحبه ؟
  • ماذا طلب الببغاء السجين من الببغاء الحر ؟
  • ماذا فعل الببغاء السجين عندما غنى له الببغاء الحر ؟
  • لماذا أغمض الببغاء السجين عينيه ؟
  • ماذا كان يفعل الببغاء الحر بعد أن أحب الببغاء السجين غناءه ؟
  • كيف عاش الببغاوان ؟
slide86

الإجراءات : المقدمة :

  • اليوم سنقرأ معًا قصة الببغاء السجين
  • [ 1 ] التوقع من العنوان والصورة
  • اعرض صفحة العنوان على التلاميذ،واقرأعنوان القصة " الببغاء السجين ".
  • اسأل التلاميذ ماذا تشاهدون ؟ صفوا الصورة .
slide87

عنوان القصة " الببغاء السجين " ماذا تتوقع أن تكون الصورة ؟ دون توقعات التلاميذ على السبورة ، واخبرهم أنهم سيتحققون من هذه التوقعات بعد قراءة القصة .ارسم الجدول الآتي :

slide88

[ 2 ] القراءة للتلاميذ بصوت عالٍ :

  • 1- اقرأ القصة قراءة تعبيرية .
  • 2- توقف عند أحداث معينة في القصة واطلب من التلاميذ توقع ماذا سيحدث بعد ذلك ؟
  •   وقفات مقترحة لتشجيع التلاميذ من التوقع
  • صـــ15 : - ماذا سيحدث بعد ذلك ؟
  • لماذا لا يأكل الببغاء ولا يغني ؟
  • صـ16 : اقرأ أول كلمة : فجأة . ماذا سيحدث ؟
  • - استمر في القراءة ثم توقف لتطلب من التلاميذ التحقق من التوقعات .
  • صــ17 بعد قراءة صــ17 اسأل التلاميذ
slide89

ماذا سيفعل الببغاء السجين ؟

  • اجمع التوقعات ، دونها ، استمر في القراءة ، توقف لتطلب من التلاميذ التحقق من التوقعات .
  • قم بنفس الخطوات مع الصفحات التالية :
  • قبل نهاية القصة ، اطلب من التلاميذ توقع نهاية القصة .
  • دون التوقعات .
  • اقرأ نهاية القصة .
  • تحقق من التوقعات .
slide90

نشاط [ 1 ] اقترح نهاية مختلفة للقصة . الزمن 45 ق

  • اقرأ القصة مرة أخرى للتلاميذ .
  • اطلب من التلاميذ اقتراح نهاية مختلفة للقصة .
  • شجع التلاميذ على التعبير عن أفكارهم .
  • نشاط [ 2 ] تلخيص القصة الزمن 45 ق
  • اقرأ القصة مرة أخرى للتلاميذ .
  • اعرض على التلاميذ أنهم سوف يلخصون القصة اليوم .
slide91

اعرض الجدول التالي على السبورة :

  • مَنْ ؟
  • ماذا ؟
  • شارك التلاميذ في الإجابة على حل أسئلة المربعين الأول والثاني .
  • أهم المعلومات الواردة بالقصة والأحداث
  • - قسم التلاميذ إلى مجموعات - واطلب من المجموعات إجابة سؤال المربع
  • الثالث .
  • اكتب جملتين لتعبر عن أهم المعلومات والأحداث التي وردت بالقصة كما في المربع السابق
  • ناقش عمل المجموعات .
slide92

نشاط [ 3 ] إجابة الأسئلة الزمن 45 ق

  • اقرأ القصة على التلاميذ .
  • توقف عند الصفحات المحددة التي قمت بإعدادها واطرح الأسئلة .
  • تلقى إجابات التلاميذ ، ناقشها .
  • استمر في القراءة . توقف ، اطرح السؤال ، استمع للإجابات .
  • نشاط [ 5 ] خريطة القصة الزمن 45 ق
  • اقرأ مع التلاميذ القصة " الببغاء السجين " .
  • اعرض على التلاميذ خريطة القصة .
  • شارك مع التلاميذ في تدوينها .
  • ذكر التلاميذ بملخص القصة الذي أعدونه من قبل .
slide93

ناقش عمل التلاميذ

  • اطلب من المجموعات عمل خريطة القصة الخاصة بهم .
slide94

الوحدة الثانية : الاســـتماع

  • ( العصفور والإنسان ) لتوفيق الحكيم
  • الاستراتيجية القراءة للجميع (من كتاب حكايات توفيق الحكيم ، من كتب المشروع القومي للكتاب ( الكتاب موجود بكتبة المدرسة ) قائمة الأسئلة التي يعدها المعلم مسبقًا .
  • الأسئلة :
  • ماالسؤال الذي طرحه العصفور الابن على العصفور الأب ؟
  • من وضع الشوكة في الإنسان ؟
  • ماهذه الشوكة ؟
slide95

ماذا قرر الأب أن يفعل ؟

  • ماذا طلب العصفور الأب من ابنه ؟
  • ماذا كانت إجابة العصفور الأب على ابنه عندما سأله من الإنسان ؟
  • ماذا سيفعل الرجل بالعصفور ؟
  • ماذا كان رد العصفور على الرجل ؟
  • كم حكمة قالها العصفور للرجل ؟
  • ماالحكم التي قالها العصفور للإنسان ؟
slide96

الإجراءات

  • نشاط [ 1 ] القراءة للتلاميذ بصوت عالٍ الزمن 45 ق
  • 1- يقدم مايلي للتلاميذ : سوف نقرأ معًا قصة من قصص كاتب مصري كبير ، هو توفيق الحكيم . القصة بعنوان ط العصفور والإنسان "
  • 2- التوقعات : ( من العنوان )
  • يقدم مايلي للتلاميذ : القصة عنوانها " العصفور والإنسان " .
  • يطرح السؤال التالي من خلال العنوان : ماتوقعاتكم عن أحداث القصة ؟
  • ارسم الجدول التالي ودون توقعاتهم .
slide97

اخبرهم أننا سوف نقرأ القصة ونتحقق من التوقعات .

  • التوقع ( مناسب - غير مناسب )

القراءة بصوت عالٍ

  • اقرأ القصة قراءة تعبيرية، توقف عند أحداث معينة ،واطلب من التلاميذ توقع ماذا بعد ذلك؟
  • أمثلة : وقفات مقترحة :
  • صــ 9 السطر 5 : ماذا سيفعل العصفور الأب ؟
  • صــ 9 السطر 19 : ماذا سيحدث للعصفور الأب ؟
  • صــ 10 السطر 3
  • ماذا سيعطي العصفور للرجل ؟
  • عند كل وقفه ، يقوم المعلم بتسجيل التوقعات ويستمر في القراءة ويشجعهم على التحقق من التوقعات .
slide98

نشاط [ 2 ] توقع نهاية للقصة

  • قبل نهاية القصة ، اطلب من التلاميذ توقع نهاية القصة
  • دون توقعاتهم ثم استمر في قراءة القصة .
  • شجعهم على التحقق من التوقعات .
  • نشاط [ 3 ] ضع نهاية مختلفة للقصة
  • اقرأ القصة مرة أخرى مع التلاميذ ن ويشجعهم على وضع نهاية مختلفة للقصة .
slide99

نشاط [ 4 ] تلخيص القصة

  • اقرأ القصة مرة آخرى للتلاميذ .
  • اعرض على التلاميذ مايلي : سوف تلخص القصة اليوم .
  • اعرض الجدول التالي على السبورة .
  • اعرض الجدول التالي على السبورة : ( من – ماذا )
  • شارك التلاميذ في الإجابة على حل أسئلة المربعين الأول والثاني
  • أهم المعلومات الواردة بالقصة والأحداث
  • - قسم التلاميذ إلى مجموعات - واطلب من المجموعات إجابة سؤال المربع
  • الثالث .
  • اكتب جملتين لتعبر عن أهم المعلومات والأحداث التي وردت بالقصة كما في المربع السابق
  • ناقش عمل المجموعات .
slide101

نشاط [ 6 ] ] إجابة الأسئلة الزمن 45 ق

  • اقرأ القصة على التلاميذ .
  • اطرح عند وقفات محددة بالقصة قمت بإعدادها واطرح الأسئلة .
  • تلقى إجابات التلاميذ ، ناقشها .
  • استمر في القراءة . توقف ، اطرح السؤال ، استمع للإجابات .
slide102

خاص بالاستماع

  • 1-الاستراتيجيات المستهدفة :
  • - القراءة للتلاميذ
  • -التلخيص
  • -اجابة الأسئلة المباشرة وغير المباشرة
  • -التوقع
  • - خريطة القصة
  • 2- زمن التدريس
  • -يدرس الاستماع مرة أسبوعيا" ( 45 دقيقة )
  • 3-توظيف قصص من كتب المشروع القومى للكتاب المتوفرة بمكتبة المدرسة
  • 4-خطة الدرس المقدمة : يحتوى على أنشطة تحقق تدريسها خلال أربعة أسابيع
slide103
نواتج التعلم
  • يخطط لتنفيذ درس متكامل طبقا لاستراتيجيات المفردات والفهم القرائي..
  • يصمم أنشطة متنوعة لرصد إتقان التلاميذ لمهارات القراءة .
  • تحليل نماذج لرصد إتقان التلاميذ لمهارات القراءة .
  • يستخدم قصص من المكتبة كأنشطة تقييميه لرصد الإتقان.
slide106
التدريس الداعم
  • مفهوم دعم التلميذ في أثناء عملية التدريس يتجاوز مجرد مساعدته على تقديم الإجابة الصحيحة إلى مساعدته على تعلم مهارات جديدة ومستويات من الفهم، وعلى كل حال:
    • لا تغير المهارة التي تقدمها.
    • قدم الدعم الكاف حتى يتمكن التلميذ من أداء المهارة بنفسه.
    • توقف عن تقديم الدعم عندما يتقن التلميذ المهارة.
slide107
التغذية الراجعة البنائية
  • وضح للتلميذ مدى صحة فهمه أو عدم صحته.
  • وضح للتلميذ سبب صحة إجابته أو خطأها.
  • وضح للتلميذ ما أنجز وما لم ينجز حتى الآن.
  • صف للتلميذ كيفية استكمال المهمة، أو استخدام الاستراتيجية بشكل صحيح.
slide108

لو لم يتقن معظم التلاميذ المهارات المقدمة في الدرس؟

ماذا يفعل المعلم

لو أتقن معظم التلاميذ المهارات المقدمة في الدرس؟

slide109

لو لم يتقن أغلبية التلاميذ المهارات المقدمة في الدرس؟

  • هل يحتاجون الي المزيد من الممارسة الموجهة؟
  • هل أقوم بتدريس الدرس كله مرة اخرى؟

ماذا يفعل المعلم

لو أتقن أغلبية التلاميذ المهارات المقدمة في الدرس؟

  • كيف أساعد بقية التلاميذ الذين لم يتقنوا تعلم الدرس؟
ad