CELOŽIVOTNÍ VZDĚLÁVÁNÍ UČITELŮ A ŘEDITELŮ CVIČNÝCH ŠKOL

1. CELOŽIVOTNÍ VZDĚLÁVÁNÍ UČITELŮ A ŘEDITELŮ CVIČNÝCH ŠKOL prof. Ing. Milan Slavík, CSc. Ing. Jana Zounková ICOLLE 2013

2. Celoživotní vzdělávání • Vzdělávání ředitelů • Vzdělávání ostatních pedagogických pracovníků • Kariérní řád • Slučování škol ICOLLE 2013

3. Celoživotní vzdělávání • nedílná komponenta života vyspělé společnosti • požadavek na roli vzdělavatele – profesní a osobnostní růst • celoživotní učení nezbytná životní aktivita • ČR poněkud zaostává v zapojení dospělých do celoživotního vzdělávání ICOLLE 2013

4. Zdroj: České školství v mezinárodním srovnání; publikace OECD EAG 2012 ICOLLE 2013

5. učitelé • součást populace, ale i jisté vybočení ze vzorku • musí cítit nezbytnost • extrémy: • velká vnitřní motivace se vzdělávat • laxní přístup ke svému vzdělávání ICOLLE 2013

6. „Vzdělávání a odborná příprava v průběhu celého života jsou pro každého nejlepší cestou, jak se vypořádat se změnami.“ (Memorandum o celoživotním učení) • neustálá připravenost učit se • vzdělávání nebo učení? • vzdělávání - organizovaný řád • učení – samostatnost jedince ICOLLE 2013

7. zahrnuje všechny možnosti vzdělávání • formální, neformální a informální • přechod od celoživotního učení (lifelonglearning) k všeživotnímu (lifewide) • nezahrnuje pouze faktor času • přihlíží také k prostředí ICOLLE 2013

8. Výzkumné šetření • účast více než 30 cvičných SOŠ/SOU • s téměř polovinou z nich spolupracuje IVP více než 20 let • 87 % oslovených cvičných škol nabízí určitou formu celoživotního vzdělávání • elektronická forma – brainstormingové dotazníkové šetření • zaměření: • vzdělávání ředitelů • vzdělávání ostatních pedagogických pracovníků • kariérní řád • slučování škol ICOLLE 2013

9. Vzdělávání ředitelů • potřeba dalšího vzdělávání • 90 % - ano • hlavní oblasti: • rozvoj manažerských kompetencí (31,6 %) • rozvoj ekonomických kompetencí (26,3 %) • rozvoj pedagogických dovedností (15,8 %) • evaluace výsledků vzdělávání (15, 8 %) × • jazyková oblast (3,5 %) • informační technologie, oblast veřejných zakázek, oblast práva,trendy v oborech, které se vyučují (1,8 %) ICOLLE 2013

10. Zdroj: Výzkumné šetření IVP ČZU (2013) ICOLLE 2013

11. Vzdělávání ostatních pedagogických pracovníků • cílová skupina – zkušení vs. začínající pedagogové • všichni pedagogové bez ohledu na ped. praxi (87 %) • pedagogové s dlouholetou ped. praxí (7 %) • začínající pedagogové (3 %) • individuálně dle potřeby, ne celoplošně (3 %) • vybrané potřeby vzdělávání v oblasti: • specializovaných činností • prevence sociálně patologických jevů (31,3 %) • výchovné poradenství (25 %) • výchovy a vzdělávání • zvýšení motivace žáků (41 %) ICOLLE 2013

12. Srovnání aktuální situace a potřeby vzdělávání na cvičných školách Zdroj: Výzkumné šetření IVP ČZU (2013) Zdroj: Výzkumné šetření IVP ČZU (2013) ICOLLE 2013

13. Učitelé SŠ na území ČR – dle krajů (stav k 30.9. 2012) Zdroj: Český statistický úřad ICOLLE 2013

14. Překážky vzdělávání učitelů • zásadní bariéry : • organizační potíže ve škole při nepřítomnosti z důvodu studia (26,2 %) • malá finanční motivace po absolvování programu dalšího vzdělávání (22,6 %) • nedostatek času zapříčiněný vytížeností výukovou povinností (17,9 %) • finanční náročnost studia učitelů nehraje významnou roli (2,4 %) • větší překážky: riziko vzniku konfliktu na pracovišti (6 %) a dojezdová vzdálenost mezi pracovištěm a vzdělávací institucí (10,7 %) ICOLLE 2013

15. Řešení neúčasti pedagogů ve výuce při získávání kvalifikace • soustředění výuky do méně dnů v týdnu (61,5 %) • časté • přechodné zvýšení úvazků ostatních pedagogů (12,8 %) • rizika • spolupráce s bývalými kolegy (7,7 %) • výhody • dočasné posílení sboru novými pedagogy (2,6 %) • přechodné snížení úvazku vzdělávaného pedagoga (při zachování původního platu) (5,1 %) ICOLLE 2013

16. Kariérní řád • hlavní úlohy: • zvyšování kvality práce učitelů • odměňování dle transparentních pravidel • veřejná diskuse – Učitelský odborový klub • „Hlavní teze návrhu“ • náhrada tarifního systému kariérním • dobrovolnost získání atestace • platnost pro pedagogy MŠ, ZŠ a SŠ • plat zahrnující tři složky: základní, nárokovou a nenárokovou • vznik tří kategorií učitelů: učitel, vychovatel, metodik • vícezdrojové financování ICOLLE 2013

17. tři kategorie atestací: • teoretická • praktická • dlouhodobá • udělování atestací Atestační radou • přechodná doba pro doplnění vzdělání některých učitelů • rozdělení pracovní doby na: • přímou výuku • didaktickou přípravu • další vzdělávání • skokové navýšení rozpočtu školství ICOLLE 2013

18. Projekt „Kariérní systém“ • OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost • schválen: 27.2. 2012 • začátek realizace: 15.3. 2012 • celková doba realizace: 27 měs. • celkové náklady: 30 000 000 Kč • financován z prostředků: ESF, státního rozpočtu • příjemce dotace: MŠMT • partner: Národní institut pro další vzdělávání ICOLLE 2013

19. Zdroj: Výzkumné šetření IVP ČZU (2013) ICOLLE 2013

20. Zdroj: Výzkumné šetření IVP ČZU (2013) ICOLLE 2013

21. Zdroj: Výzkumné šetření IVP ČZU (2013) ICOLLE 2013

22. Slučování škol • v kompetenci krajů • nutné přihlédnout k velikosti spádových oblastí – častý střet zájmů aktérů (krajů, ředitelů a rodičů) • očekávaný přínos: • snížení nákladů na provoz • příčina: demografický vývoj ICOLLE 2013

23. Střední vzdělávání v ČR Zdroj: Český statistický úřad ICOLLE 2013

24. úhly pohledu • ředitel školy, která svou autonomii ztratí • ředitel nástupnické školy • jednoznačného konsensu nebylo dosaženo • 45 % - souhlas • 32,3 % - nesouhlas ICOLLE 2013

25. Zdroj: Výzkumné šetření IVP ČZU (2013) ICOLLE 2013

26. Důvody souhlasu • nejčastěji: účelná optimalizace školské sítě (35,3 %) • shodná preference úspor finančních prostředků a naplněnosti tříd u oborů s menším zájmem uchazečů (23,5 %) • koncentrace špičkových odborníků a pedagogů v jedné instituci (13,7 %) • prostupnost vzdělání (2 %) - výjimečně • např. změna oboru, mobilita mezi učebními a maturitními obory apod. ICOLLE 2013

27. Problémy • největší problém - ztráta tradice (21,3 %) • např. opuštění vlastní organizační kultury a budování nové • komplikovanější řízení školy spojené s nutností většího počtu zástupců (16,3 %) • obtíže v individuálním přístupu k žákům z důvodu vyššího počtu žáků ve třídách (13,8 %) • neosobní vztahy mezi kolegy (9,6 %) • ztráta vybudovaných kontaktů s vnějším prostředím (10,6 %) ICOLLE 2013

28. Závěr • respondenti: kvalifikovaní zástupci odborné komunity – ředitelé SOŠ • ochotný a zodpovědný přístup • významná relevance získaných údajů • pilotní ověření obsahu a technologie sběru dat • námět pro další výzkumné šetření • oslovení učitelů • ambice na vytvoření základu pro širší výzkumné závěry ve spolupráci s: • Institutem celoživotního vzdělávání (Mendelova univerzita v Brně) • Univerzitou Konštantina filozofa v Nitře ICOLLE 2013

29. Děkuji za pozornost prof. Ing. Milan Slavík, CSc. slavikm@ivp.czu.cz Institut vzdělávání a poradenství ČZU v Praze V Lázních 3 00 PRAHA 5 – Malá Chuchle Ing. Jana Zounková zounkova@pef.czu.cz Provozně ekonomická fakulta ČZU v Praze Kamýcká 129 165 21 PRAHA 6 – Suchdol ICOLLE 2013