Теоретико-практичний семінар для ПЕДАГОГІВ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ м. СЛАВУТИЧА

1. МІСЬКЕ МЕТОДИЧНЕ ОБ'ЄДНАННЯ «ДЕФЕКТОЛОГ. INFO» Теоретико-практичнийсемінар для ПЕДАГОГІВ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ м. СЛАВУТИЧА 2010 рік

2. надання вихователям дошкільних навчальних закладів міста консультативної допомоги з проблем профілактики мовленнєвих порушень у дітей дошкільного віку; поширення інформаційного простору з проблемних питань мовленнєвого розвитку серед педагогів дошкільних навчальних закладів; розробка рекомендацій щодо профілактики мовленнєвих порушень у дітей дошкільного віку.

4. Мовленнєва діяльність та її вплив на всебічний розвитокособистості Вчитель-логопед дошкільного навчального закладу “Центр розвитку дитини” Топчій Оксана Іванівна

5. Рівень розвитку мовленнєвої діяльності дитини впливає на подальший загальний розвитокособистості

7. низька пізнавальна активність; • недостатня орієнтація у явищах оточуючої дійсності; • порушення психічних процесів (уваги, пам'яті, мислення, слухового сприйняття, самоконтролю); • затримка психічного розвитку; • логофобії - джерело постійної травматизації; • виникнення заїкання; • нервові порушення; • негативне ставлення до навчання; • страх перед навчанням; • дислексія; • дисграфія; • неуспішність у математиці; • порушення поведінки; • виникнення комплексів ; • замкнутість, невпевненість.

8. примітивний зміст комунікативної, ігрової, художньо-творчої діяльності; • інфантилізм; • передражнювання, висміювання іншими; • зайва увага оточуючих; • знижена самооцінка; • усвідомлена (неусвідомлена) негативна реакція співбесідників; • труднощі у спілкування; • труднощі ділового спілкування; • страх публічного мовлення; • соціальна дезадаптація; • неможливість оволодіння певними видами професійної діяльності, для яких правильна вимова є обов'язковою

10. Нормативні показники мовленнєвого розвитку дитини Вчителі-логопеди дошкільного навчального закладу “Центр розвитку дитини” Рабчевська Ганна Миколаївна Вахней Ольга Олександрівна

18. Корекційно-мовленнєва спрямованість роботи вихователя дошкільного навчального закладу загального типу Вчитель-логопед дошкільного навчального закладу “Центр розвитку дитини” Шикун Тетяна Володимирівна

19. Працювати над створенням такого розвивального середовища, яке сприяло б максимально повному розкриттю потенційних мовленнєвих можливостей вихованців, запобіганню та подоланню труднощів в їх мовному розвитку.

20. Створювати умови для розвитку психічних процесів, що лежать в основі розвитку усного мовлення. • Організовувати дотримання мовного • режиму працівниками дошкільного закладу • протягом дня. • Постійно створювати ситуації, які • активізують мовленнєву діяльність • та спілкування дітей у різних видах діяльності. • При доборі лексичного матеріалу, віршів, враховувати вікові можливості дітей, щоб запобігти перевантаженню фізіологічних механізмів мовлення,забезпечуючи гігієнічні умови, які гарантують нормальну діяльність центральної нервової системи, органів мовлення.

21. Звернути особливу увагу на розвиток мовлення • дітей, які мають мовленнєві недоліки вікового • або соціального ґенезу. • Здійснювати систематичний коректний та • тактовний контроль за звуковою та • граматичною правильністю мовлення у дітей. • Поповнювати, уточнювати, активізувати словниковий запасу дітей в процесі режимних моментів, закріплювати мовленнєві навички і вміння у різних видах діяльності . • На заняттях максимально використовувати індивідуальний підхід до дитини з мовленнєвим порушенням, щоб вона постійно знаходилася в полі уваги педагога та отримувала завдання відповідно до її можливостей.

22. Використовувати різні види дитячої діяльності • при плануванні та проведенні профілактич- • но – корекційної роботи з розвитку мовлення. • Завдання з формування звукової культури • мовлення вирішувати не лише в традиційних формах, а із залученням музично-ритмічних занять, щоденної ранкової гімнастики, до складу яких включається артикуляційна гімнастика, дихальна гімнастика, елементи логоритміки, чистомовки, скоромовки, пальчикові ігри, тощо. • При формуванні звукової культури мовлення використовувати індивідуально-груповий • спосіб організації занять. • Заохочувати батьків вихованців до співпраці • з педагогами з питань мовленнєвого • та загального розвитку дитини.

23. Артикуляційна гімнастика – перший етап у формуванні правильної звуковимови у дітей Вчитель-логопед дошкільного навчального закладу “Центр розвитку дитини” Новожилова Тетяна Олександрівна

24. Першим етапом корекції порушень звуковимови у дітей є підготовка артикуляційного апарату до постановки звуків та розвиток артикуляційної моторики. Мета підготовчого етапу - вироблення повноцінних рухів органів артикуляції, які необхідні для правильної вимови звуків

25. Всі діти різні! Однакових дітей НЕ БУВАЄ! У кожної дитини свій шлях та темп розвитку. Не порівнюйте одну дитину з іншою. Порівнюйте дитину саму з собою. Її сьогоденні досягнення з рівнем попередніх досягнень!