1 / 34

Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУ

Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУ. Кашина Ольга Андреевна , руководитель Центра дистанционного обучения Департамента образования КФУ, доцент кафедры экономической кибернетики Института вычислительной математики и информационных технологий КФУ

noah
Download Presentation

Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУ

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Современная модельинтерактивного обучения: опыт КФУ Кашина Ольга Андреевна, руководитель Центра дистанционного обучения Департамента образования КФУ, доцент кафедры экономической кибернетики Института вычислительной математики и информационных технологий КФУ Устюгова Виктория Николаевна, начальник Отдела организации дистанционного обучения Центра дистанционного обучения Департамента образования КФУ, старший преподаватель кафедры системного анализа и информационных технологий Института вычислительной математики и информационных технологий КФУ

  2. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. Электронное обучение в вузах, входящих ныне в состав КФУ, имеет давнюю историю. • До недавнего времени оно развивалось, во многом, стихийно: • отсутствовала общая концепция электронного обучения • электронные средства обучения создавались «энтузиастами-одиночками» • не было нормативно-правовой базы • отсутствовало организационное и программно-аппаратное обеспечение • электронные ресурсы не обеспечивали обратную связь в учебном процессе

  3. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. Фрагмент страницы «Электронные ресурсы» сайта ИВМиИТ http://kpfu.ru/main_page?p_sub=7046

  4. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н.

  5. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н.

  6. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. http://kek.ksu.ru

  7. Качественным скачком в развитии электронного обучения в КФУ стало внедрение системы управления обучением (LMS MOODLE)и включение электронного образования в число приоритетных направлений, предусмотренных программой развития КФУ. Система управления обучением (СУО, LMS - Learning Management System) - комплекс программно-технических средств на базе Интернет-технологий, методик обучения и организационных мероприятий, которые обеспечивают доставку образовательного контента обучаемым, реализуют контроль знаний (посредством ответов на задания, промежуточного и контрольного тестирования и других форм обратной связи). Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. Использование системы управления обучением является основойдистанционногообучения. Дистанционное обучение – однаизсовременныхмировыхтенденцийразвитияобразования. Дистанционное обучение осуществляется как в традиционном (очном), так в удаленном (заочном) обучении, - как в программах высшего профессионального образования, так и в программах повышения квалификации и профессиональной переподготовки. СУО предоставляет возможность обучения в синхронном и асинхронном режимах. В синхронномрежиме занятия проходят по расписанию, с привлечением преподавателя (например, видеолекции,вебинары, видеоконференции, чаты). В асинхронном режиме обучаемые в удобное для себя время используют заранее подготовленные преподавателем учебные материалы: лекции, презентации, видеоролики, тесты, задания для самостоятельного выполнения, упражнения. СУО также предполагает общение обучаемых с преподавателем или между собой (по электронной почте, на форуме или чате и т.д.).

  8. Дистанционное обучение в КФУ реализуется разными способами, в т. ч. на базе LMS MOODLE: Modular Object Oriented Distance Learning Environment – Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. https://moodle.org Последняя_версия (сентябрь 2012) : 2.3.2 Модульная объектно-ориентированная среда дистанционного обучения Свободно распространяемое веб-приложение, предоставляющее возможность создавать сайты для дистанционного обучения (дистанционные курсы). Лидер и идеолог MOODLE–Martin Dougiamas из Австралии Проект является открытым, в нём участвует множество других разработчиков. MOODLEпереведена на десятки языков, в том числе и русский. MOODLE используется в 200странах, в 50 тыс. организаций. MOODLE_имеет в России более 1000 инсталляций. MOODLE_имеет (в некоторых инсталляциях) до 500 тысяч пользователей Финансирование MOODLE осуществляется, в основном, за счет сети официальных партнеров, которые оказывают услуги установки, техподдержки, хостинга, консультирования, интеграции, идоработки системы. Официальные партнеры выплачивают членские взносы и процент с продаж в пользу компании MOODLE PTY LTD, руководимой М.Дугласом. Официальный партнёр MOODLE в РФ – ООО «Открытые технологии». Существует_Российская_ассоциация_пользователей_MOODLE_ http://www.infoco.ru/

  9. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. По_состоянию_на_112.10.2012: Всего_зарегистрировано пользователей : 7851 Разработан_и_активно_ис-пользуется_в_учебномпроцессе_дистанционных курсов (ДК): 341 В_стадии_разработки ДК : 228 Обучено работе в MOODLE ППС 125 Подано заявок на обучение : 406

  10. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. http://tulpar.kfu-elearning.ru http://zilant.kfu-elearning.ru http://bars.kfu-elearning.ru

  11. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. Система управления обучением, в частности, MOODLE, предполагает использование дистанционных курсов. Дистанционный курс – разновидность электронного образовательного ресурса, соответствующая рабочей программе учебной дисциплины и «охватывающая» большую часть ее содержания. • Характерные особенностидистанционных курсов : • использование технологии гипертекста, обеспечивающей простоту навигации между представленными материалами • интерактивность (различные формы обратной связи, реализуемой в процессе обучения между обучаемым и преподавателем и между обучаемыми, включая автоматизированный контроль знаний) • мультимедийность (использование видео-, аудио-, растровой и векторной 2D и 3D графики, анимаций (технологии Adobe Flash, Microsoft SilverLight), вебинаров, 3D-миров, объектов VRML виртуальной реальности и пр.) • нелинейность, адаптивность, индивидуализация траекторий обучения • мониторинг преподавателем (тьютором) «движения» обучаемых по индивидуальным траекториям • модульная структура Модуль дистанционного курса – часть ДК, имеющая самостоятельное учебно-методическое значение. Модуль ДК включает одну или несколько компонент, предусмотренных СУО (например, одна или несколько лекций, справочно-информационный блок, задание, тест для самоконтроля, контрольный тест). Близкие по тематике дистанционные курсы могут использовать общие модули.

  12. Дистанционный курс в СУО снабжаются метаданными, включающими название ДК, название института, кафедры, шифр и название направления подготовки, дисциплины, количество часов (с «разбивкой» по видам занятий), список тем и ключевых слов и т.д.. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. Фрагмент ДК «Историческая геология с основами палеонтологии». Метаданные

  13. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. Фрагмент ДК «Основы управленческого учёта» (автор – Соколов Андрей Юрьевич). Метаданные

  14. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. Фрагмент ДК «Основы управленческого учёта» (автор – Соколов А.Ю.). Метаданные Фрагмент ДК «Основы управленческого учёта» (автор – Соколов Андрей Юрьевич). Метаданные. Схема возможной образовательной траектории

  15. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. • Центр дистанционного обучения : • Сбор метаданных дистанционных курсов (от авторов) • Размещение метаданных в MOODLE (на площадках «Зилант», «Барс»,«Тулпар») • Разработка технического задания на информационно-поисковую систему по ДК КФУ

  16. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. • Фрагмент ДК «История русской литературы XVIII века (заочное отделение)» (автор – Пашкуров Алексей Николаевич). • Данные хорошоструктурированы. • Использованы разнообразные элементы MOODLE

  17. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. Фрагмент ДК «Бухгалтерский учёт» (автор – Соколов Андрей Юрьевич). Элемент «Форум» «История русской литературы XVIII века (автор – Пашкуров Алексей Николаевич). Элемент «Лекция».

  18. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. Фрагмент ДК «История русской литературы XVIII века (автор – Пашкуров Алексей Николаевич). Элемент «Лекция». Для перехода к следующей части лекции студент должен ответить на предлагаемые вопросы. В зависимости от правильности ответов осуществляется переход к следующей части или возврат к предыдущей. Тем самым обеспечивается индивидуализация образовательной траектории.

  19. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. Фрагмент ДК «Историческая геология с основами палеонтологии (авторы – Сунгатуллина Гузедь Марсовна, Сунгатуллин Рафаэль Харисович, Зорина Светлана Олеговна). В каждой теме есть элемент «Тест». На рисунке справа – фрагмент одного из тестов с разными типами вопросов.

  20. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. Фрагмент ДК «Практический курс русского языка. Часть I. Орфография» (автор – Мингазова Лейсан Садыйковна ). Разнообразные элементы MOODLE. В каждой теме есть элемент «Тест». На рисунке справа – фрагмент одного из тестов с Диктантом.

  21. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. Фрагмент ДК «Практический курс русского языка. Часть I. Орфография» (автор – Мингазова Лейсан Садыйковна ). Разнообразные элементы MOODLE. В каждой теме есть элемент «Тест». На рисунке справа – фрагмент кроссворда (элемент«HotPotatoes»).

  22. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. Фрагмент ДК «Государственное устройство России, Великобритании и США: Discover Law Worldwide» (автор – Айнутдинова Ирина Наилевна ). Разнообразные элементы MOODLE. Элементы «HotPotatoes». Ресурс находится в открытом доступе.

  23. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. Фрагмент ДК «Государственное устройство России, Великобритании и США: Discover Law Worldwide» (автор – Айнутдинова Ирина Наилевна ). Тест на основе элемента «HotPotatoes». Технология «Drag & Drop»

  24. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. Фрагмент ДК «Английский язык для международников IV – european Union» (автор – Макаров Владимир Сергеевич ). Ведомость оценок.

  25. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. Фрагмент ДК «Бухгалтерский учёт» (автор – Соколов Андрей Юрьевич). Элемент «Форум»

  26. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. Фрагмент ДК «Историческая геология с основами палеонтологии». Анимированные иллюстрации (технология FLASH)

  27. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. Фрагмент ДК «Историческая геология с основами палеонтологии». Анимированные иллюстрации (технология FLASH)

  28. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. Фрагмент ДК «Оптимизация и математические методы принятия решений». (Авторы : Кашина О.А., Кораблёв А.И.)

  29. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. Фрагмент ДК «Оптимизация и математические методы принятия решений». Анимированные иллюстрации (более 30)

  30. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. Тенденция развития интерактивных форм обучения в КФУ: Переход количества в качество Проблемы и решения: • Методико-педагогический аспект • Организационные вопросы • Юридическое обоснование • Техническая и технологическая база • Этический аспект Необходимость координации деятельности многих подразделений КФУ • Методический аспект занимает центральное место, заслуживает отдельного и наиболее пристального внимания.Внедрение дистанционных образовательных технологий, использование СУО требует пересмотра устоявшихся традиционных методов и форм обучения. Кардинально меняется роль преподавателя. Теперь преподаватель выполняет, фактически, две функции: • автора электронного образовательного ресурса (дистанционного курса) • тьютора (того, кто непосредственно осуществляет процесс обучения). • Если в традиционном учебном процессе контакты преподавателя со студентами ограничиваются аудиторными занятиями и проверкой домашних заданий, то в системе дистанционного обучения преподаватель осуществляет мониторинг учебного процесса.

  31. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. Применение дистанционных образовательных технологий позволяют преподавателю совместно со студентом вырабатывать индивидуальную траекторию обучения, обеспечивающую достижение основной цели – формирования компетенцийв рамках выбранного направления подготовки. • С одной стороны, дистанционное обучение предполагает смещение акцентов на самостоятельную работу студентов, • с другой – расширение форм и усиление ролиобратной связи в процессе обучения. • Современные системы управления обучением (MOODLE, BlackBoard, ILIASи пр.) предлагают широкий спектр интерактивных объектов. Модель : • «Студент Интерактивный контент Преподаватель» • становится основной моделью организации современного учебного процесса. Присутствие преподавателя в этой модели указывает на то, что основным методом обучения является интерактивное управляемое, непрерывно контролируемое обучение. Происходит реструктуризация труда (как преподавателя, так и обучаемого). Необходимо реформирование нормативно-правовой базы учебного процесса.

  32. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. • Требуются соответствующие изменения в документах: • учебные планы направлений подготовки, • рабочие учебные программы дисциплин, • должностные инструкции профессорско-преподавательского состава, • Положение о порядке замещения должностей научно-педагогического состава, • квалификационные требования к должностям профессорско-преподавательского состава, • Положение о выборах заведующего кафедрой, • регламент расчёта нагрузки профессорско-преподавательского состава, • регламент разработки и ввода в эксплуатацию электронных образовательных ресурсов, • регламент учебно-методического комплекса КФУ, • регламент выдвижения соискателей ученых званий профессора (доцента) по кафедре (специальности), • регламент проведения планового внутреннего аудита факультетов (институтов) в КФУ, • регламент подготовки и защиты курсовой работы. Необходимоулучшение информационного обеспечения учебного процесса на всех его стадиях – от довузовского до послевузовского. Необходимо наличие информационно-поисковой системы по базе электронных образовательных ресурсов КФУ, обеспечивающей расширенные возможности поиска по метаданным ресурсов. Для реализации данного проекта требуются безотлагательные организационные решения – в частности, необходимо создать систему сбора и предоставления метаданных об электронных образовательных ресурсов, разрабатываемых в подразделениях университета.

  33. Современная модель интерактивного обучения: опыт КФУКашина О.А., Устюгова В.Н. • Проблема аппаратно-технического обеспечения дистанционного обучения: • функционирование серверов 24х7х365, • наличие высокоскоростного Интернет-соединения, • наличие WiFi в учебных корпусах и общежитиях университета, • оснащение всех учебных аудиторий мультимедийным оборудованием, • создание оборудованных лабораторий для разработки мультимедийного контента • наличие подготовленного персонала для консультаций преподавателей и разработки мультимедийных элементов учебных курсов • развёртывание системы быстрого реагирования на все возникающие проблемы, связанные с дистанционным обучением. Центру дистанционного обучения, Департаменту образования КФУ предстоит большая работа по развитию системы дистанционного обучения на основе интерактивной модели. Выполнение этой задачи возможно лишь при участии всех подразделений Казанского федерального университета.

  34. Спасибо за внимание!

More Related