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ÁREAS INFLUYENTES EN LA GESTIÓN DE DISCIPLINA EN EL AMBIENTE ESCOLAR

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ÁREAS INFLUYENTES EN LA GESTIÓN DE DISCIPLINA EN EL AMBIENTE ESCOLAR. “La vida cotidiana en el aula ”. Organización del aula. Responde a la realidad de clase, al referente teórico, a las condiciones ambientales y los intereses de los estudiantes. Debe evolucionar en:

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reas influyentes en la gesti n de disciplina en el ambiente escolar

ÁREAS INFLUYENTES EN LA GESTIÓN DE DISCIPLINA EN EL AMBIENTE ESCOLAR

“La vida cotidiana en el aula”

organizaci n del aula
Organización del aula

Responde a la realidad de clase, al referente teórico, a las condiciones ambientales y los intereses de los estudiantes.

Debe evolucionar en:

  • La calidad de relación entre las personas.
  • El aprendizaje.
  • Posibilitar el desarrollo de recursos individuales.
organizaci n del aula1
Organización del aula
  • La organización depende de las concepciones pedagógicas y psicológicas de la institución.
  • Para favorecer a la relación entre los participantes:
  • Conversar relajadamente.
  • Comunicación abierta.
  • Ambiente motivador
  • Respeto a las distintas formas de ser y hacer.
  • Uso de negociación para la resolución de conflictos.
organizaci n del aula2
Organización del aula
  • Romper con las modas pedagógicas y racionalizar nuestras tendencias bajo un verdadero análisis y compromiso social.
  • El sentido de pertenencia y compromiso es para todos…
  • Autoridad y no autoritarismo (por medio del respeto a la experiencia y al cariño que impera en el proceso, permite llegar a acuerdos)
  • Los objetivos deben redactarse en función de beneficiar las relaciones humanas.
organizaci n del aula3
Organización del aula

El aprendizaje y los recursos

El tiempo

  • Anticipación como medio de prevención.
  • El niño o niña siempre debe tener cosas que hacer.

Debe ser dedicado a:

  • Escuchar, la información verbal y la no verbal.(limitado)
  • Recoger y elaborar información. (mediano)
  • Atención individual.(largo)
t cnicas de consulta y h bitos de trabajo
Técnicas de consulta y hábitos de trabajo
  • Procedimientos
  • Disciplina y orden en la ejecución de actividades
  • Finalización adecuada de procesos.
  • Esfuerzo premiado por el buen trabajo.
  • Autoevaluación y afán de superación.
  • Potenciar la mejora de su autoestima.
  • Relación personalizada.
  • Relaciones sanas entre pares.
  • Momentos de apoyo.
los recursos
Los recursos
  • Evitar la desvalorización de los logros que se alcanzan con el uso de los recursos aunque no sean didácticos.
  • Dar oportunidad de escoger entre varias actividades.
  • Las opciones deben responder a las necesidades específicas de los niños y niñas.
propuesta para disminuir el impacto de la problem tica familiar
Propuesta para disminuir el impacto de la problemática familiar
  • Identificar elementos que disminuyen la autoestima.
  • Establecer el nivel de atención del niño y trabajar en conjunto con los padres.
  • Conocer que hace sentir queridos a los niños.
  • Intervenir en los métodos de control que los padres utilizan con los niños.
otras estrategias para disminuir los problemas de conducta
Otras estrategias para disminuir los problemas de conducta.

A nivel escolar

Cuando tomar medidas

  • Establecer prioridades en los contenidos para evitar la frustración.
  • Adecuar el material difícil
  • Utilizar el juego como recurso de aprendizaje
  • Determinar la necesidad de evaluación.
  • No cambiar de ánimo constantemente.
  • Si la conducta negativa es excesiva.
  • Si el niño o niña muestra síntomas de depresión.
  • Si el niño o niña no logra controlar sus movimientos y concentración.
slide10
CPI

Intervención no violenta en crisis

slide11
CPI
  • Organizaciones:

Escuelas

Centros de cuido a largo plazo

Centros de cuido en residencias

Cuidado médico

Hospitales psiquiátricos

Correccionales

Centros carcelarios

filosof a
Filosofía
  • Cuidado
  • Protección
  • Seguridad
  • Bienestar

Para todas las personas involucradas.

programa
Programa
  • Consiste en una capacitación constante para las personas involucradas con los siguientes objetivos:
  • Comprender el lenguaje verbal y físico.
  • Reconocer los espacios personales individuales
  • Reconocer los momentos adecuados para emplear las estrategias oportunas.
  • Comunicación Paraverbal (forma y no contenido)
programa1
Programa
  • CPI propone que identificar los momentos de apertura para una comunicación positiva y dejar ir los momentos de ira que no alcanzarán ningún acuerdo útil.
  • Las intervenciones físicas solo se recomiendan como último recurso cuando alguna de las partes corre peligro.
  • Le da gran valor a la confianza entre participantes y las sanas relaciones interpersonales.
  • La crisis es una oportunidad para desarrollar habilidades de control.
resultados de la intervenci n f sica
Resultados de la intervención física:
  • Experiencia traumática
  • Daño a las relaciones sociales
  • Pérdida de control voluntario.

Alternativas:

Apoyo verbal

Lectura del comportamiento del estudiante.

Aislamiento

claves
Claves
  • Control: emocional y físico
  • Orientación
  • Protección
  • Investigación
  • Propuesta
  • Evaluacióm
tarea
Tarea:
  • Lectura del artículo y opinión para discusión en clase:
  • http://www.crisisprevention.com/CPI/media/Media/Resources/info%20capsules/09-CPI-INT-002_infocapASD.pdf
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