Quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên

1. Quản lýhoạt động chuyên môncủa giáo viên

2. NỘI DUNG CHÍNH • Tham mưu HT phân công giáo viên • Tổ chức, chỉ đạo, hướng dẫn GV thống nhất xây dựng các loại KH giáo dục (KH năm học, học kỳ, chủ đề, bài học) • Tổ chức, chỉ đạo GV thực hiện KH GD • Tổ chức sinh hoạt chuyên môn định kỳ • Tổ chức bồi dưỡng GV • Kiểm tra, đánh giá HĐ CM của GV

3. 1. Phân công giáo viên • Nhận thức đúng tầm quan trọng của việc phân công GV • Nắm vững đặc điểm GV và các lớp do tổ phụ trách • Tham mưu cho Hiệu trưởng/PHT về: - Các hình thức phân công - Thực hiện qui trình phân công - Dự kiến phân công - Điều chỉnh

4. Thảo luận nhóm • Nhận xét về phân công giáo viên hiện nay? • Đề xuất những kiến nghị đ/v công tác phân công giáo viên?

5. 2. Hướng dẫn xây dựng kế hoạch GD • Hướng dẫn các qui định, yêu cầu về lập kế hoạch GD • Chỉ đạo, hướng dẫn GV ở tổ CM lập kế hoạch chủ đề, bài học, thống nhất về mục tiêu, nội dung, PP, hình thức… • Chỉ đạo, hướng dẫn GV lập KH các HĐGD khác

6. 2.1. Kế hoạch bài học (giáo án) • KHBH là kế hoạch hoạt động của GV và HS trong suốt tiết học • KHBH góp phần vào hiệu quả của bài học trên lớp • TTCM cần tổ chức cho giáo viên trong tổ nắm vững KN thiết kế KHBH

7. * Thiết kế mục tiêu bài học • Mục tiêu bài học Là kết quả dự kiến HS sẽ đạt được sau bài học (biết gì? hiểu gì? làm được gì?)

8. * Thiết kế mục tiêu bài học • Yêu cầu viết MTBH: • Mục tiêu bài học là mục tiêu học tập HS • Mục tiêu bao gồm: tri thức, kỹ năng, thái độ • Mục tiêu phải diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng, đơn giản, khả thi, mô tả hành động quan sát và đánh giá được  thang Bloom

9. Đề bài:….. Mục tiêu bài học: Sau khi học xong bài học này HS có khả năng: 1) Tri thức: (HS biết, hiểu… tri thức cơ bản nào của bài học?) 2) Kỹ năng: (HS thực hành, vận dụng tri thức như thế nào?...) 3) Thái độ: (HS có ý thức, tình cảm, đạo đức, hành vi ứng xử như thế nào?)

10. Thực hành Mỗi nhóm chọn một bài trong chương trình giáo dục TH và viết mục tiêu bài học

11. ** Thiết kế nội dung bài học • Xác định cấu trúc nội dung CS-GD theo độ tuổi qui định trong chương trình • Xác định nội dung chủ đề • Tham khảo tài liệu cần thiết • Thiết kế nội dung cụ thể trong từng tiết học

12. *** Thiết kế các hoạt động dạy học • Nắm vững ưu điểm và hạn chế của các PPDH TH • Lựa chọn phối hợp các PPDH TH • Ưu tiên các PPDH phát huy tính tích cực của HS • Lựa chọn phương tiện dạy học hỗ trợ

13. 3. Tổ chức, chỉ đạo GV thực hiện KH • Tạo điều kiện cho GV thực hiện các HĐ CM (thời gian, tài liệu, kinh phí…) • Sử dụng kế hoạch GD, thời gian biểu, sổ ghi chép, theo dõi… để quản lí các HĐCM • Qui định chế độ thông tin, báo cáo, sắp xếp, thay thế trong trường hợp vắng GV • Tổ chức dự giờ và phân tích giờ dạy của giáo viên • Xử lí việc thực hiện không đúng yêu cầu các HĐ CM

14. Qui trình dự giờ Bước 1: Chuẩn bị dự giờ ? • Thông báo GV • Nắm mục tiêu, nội dung của bài học • Nắm tình hình HS ở lớp sẽ dự • Phác thảo ND cần quan sát trong giờ học • Xác định phương pháp đánh giá HS sau giờ học • Chuẩn bị hồ sơ dự giờ (phiếu dự giờ…)

15. Bước 2: Tiến hành dự giờ • Quansátvàghi chépnhững vấn đề sau ? - Nội dung bài học: + Phù hợp yêu cầu chương trình + Phù hợp với trình độ nhậnthứccủatrẻ + Tínhkhoahọc, tínhchínhxác, hệthống, tínhgiáodục… • Phươngphápdạyhọc • Sửdụngphươngtiệndạyhọc • Tổchứclớphọc • Mốiquanhệ GV – HS • Bầukhôngkhílớphọc…

16. Bước 3: Phân tích và đánh giá giờ dạy của GV a/ Phân tích giờ dạy • Phân tích và nhận xét giờhọctrêncơsởkhoa họcvề các ưu, khuyết điểmchính, nguyên nhân: - HĐ củagiáo viên:chuẩn bị, nội dungkiến thức, PP, PT dạy học, phân phối thời gian… - HĐ của HS: nề nếp học tập, tínhtíchcực HĐ, khả năng tiếp thu, kết quả học tập; - Quan hệ GV – HS, HS - HS, xử lý tình huống xảy ra trong giờ học… • Phân tích kết quả đánhgiá HS làm cơ sở cho việc trao đổi, góp ý giáo viên b/ Đánh giá giờ dạy Nêu ra kết quả tổnghợpcủa giờ học đó so vớimụctiêubàihọcđạtđượcmứcnào?

17. Bước 4: Trao đổi với giáo viên • GV được dự giờ tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu bài học • Trao đổi những thông tin thu thập được, nêu câu hỏi, gợi ý để GV trình bày những quan điểm khi tiến hành giờ học • Trao đổi với GV về nhận xét giờ học • Cùng vớiGV(được dự giờ) trả lời câu hỏi: làm thế nào để nâng cao hơn chất lượng giờ học? => Khéo léo, tế nhị, thiện chí, xây dựng trong góp ý giờ dạy

18. THẢO LUẬN NHÓM • Trình bày những ưu điểm và hạn chế của TTCM trong việc tổ chức, chỉ đạo GV thực hiện KH GD • Đề xuất những biện pháp cho hoạt động này của TTCM

19. 4.Tổ chức sinh hoạt chuyên môn định kỳ • TTCM thốngnhấtlịchsinhhoạt CM địnhkỳ • Thôngbáonội dung cácbuổisinhhoạt CM • Phát huytínhtíchcực, chủđộng, sángtạocủa GV trongsinhhoạt CM • Tạosựthốngnhấtcaotrong HĐCM

20. * Các bước thực hiện một buổi sinh hoạt CM • Xác định mục đích, yêu cầu • Phân công chủ trì/thư ký • TTCM chuẩn bị nội dung sinh hoạt CM • Trao đổi, thảo luận các nội dung sinh hoạt CM • Thống nhất các nội dung đã trao đổi, thảo luận

21. ** Các hoạt động của tổ chuyên môn • HĐ giúp GV thực hiện chương trình GD • HĐ giúp GV chuẩn bị bài học có chất lượng • HĐ nâng cao chất lượng giờ học của trẻ • Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên • Hướng dẫn lập hồ sơ lưu trữ thông tin • Thực hiện các chuyên đề

22. Thảo luận nhóm • Liệt kê các nội dung sinh hoạt chuyên môn đã thực hiện ở trường TH • Đánh giá chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn ở trường TH • Chuẩn bị tổ chức một buổi sinh họat chuyên môn cho một nội dung cụ thể (tự chọn)

23. 5. Tổ chức bồi dưỡng GV • Với tư cách là một TTCM, anh/chị sẽ tham mưu cho HT về công tác bồi dưỡng như thế nào cho phù hợp với tổ CM của mình? • Hình thức, phương pháp bồi dưỡng • Nội dung bồi dưỡng • Thời gian bồi dưỡng • Hướng dẫn tự bồi dưỡng

24. LÀM BÀI TẬP CÁ NHÂN(tự học ngày 23/8) • Lập kế họach hoạt động của tổ CM trong năm học (mẫu 1) • Trình bày những hiểu biết của anh/chị về đổi mới phương pháp giáo dục, ứng dụng CNTT trong GD TH • Những biện pháp tổ chức, quản lý của tổ CM để đổi mới PPGD và UDCNTT trong giáo dục TH