LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

1. LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

2. Curriculum del editor Me desempeño desde el año 2.008 como docente especialista en Educación especial, mención Retardo Mental, en una Escuela Nacional Bolivariana adscrita al Ministerio del Poder Popular para la Educación. Me gradué de técnico superior universitario en el Colegio Monseñor de Talavera, actualmente curso estudios en el Instituto de Mejoramiento Profesional UPEL, con la finalidad de obtener licenciatura en la mención Dificultad del Aprendizaje. Luz Elena Velasco Díaz Fecha de Nacimiento: 30/junio/1.981 Profesión: T.S.U. Educación Especial, Mención: Retardo Mental.

3. EDITORIAL Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas. Estos trastornos son intrínsecos al individuo, y presumiblemente debidos a una disfunción del sistema nervioso, pudiendo continuar a lo largo del proceso vital. Pueden manifestarse problemas en conductas de autorregulación e interacción social, pero estos hechos no constituyen por sí mismos una dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades de aprendizaje se pueden presentar concomitantemente con otras condiciones discapacitantes (por ejemplo déficit sensorial, retraso mental, trastornos emocionales severos) o con influencias extrínsecas (como diferencias culturales, instrucción insuficiente o inapropiada), no son el resultado de dichas condiciones o influencias”

4. OBEJTIVOS DE LAS PASANTIAS OBEJTIVOS GENERAL Las practicas profesionales nos capacitan en la interacción y vivencia real en el campo de trabajo del aula especial en las escuelas básicas, la cual tienen un propósito que es obtener conocimientos sobre el trabajo que realiza el docente especialista de dificultad en el aprendizaje para así contribuir con los escolares para que alcancen sus competencias . • OBEJTIVOS ESPECIFICOS • INDEPENDIENTE • Diseñar diversas estrategias didácticas a, los estudiantes del 3er nivel de inicial en la línea de acción de prevención. • Desarrollar la línea de acción cooperativa en el aula regular para fortalecer la capacitación como docente especialista en dificultad del aprendizaje. • Brindar atención individual e individualizada en la línea de acción cooperativa del aula especial

5. Historia de la Institución Transcurrida la década de a dar paso a la edificación de viviendas, pues el lugar era propicio para la vida tranquila y armoniosa que inspira el campo. Los caminos reales, cercados de pomarrosas, se convirtieron en calles y avenidas; y la construcción de la Plaza de Toros constituyó un atractivo poderoso que invitaba al disfrute de la zona. Se crea así la Escuela Estatal No 431 según Resolución No 97, Gaceta N° 1.049 de fecha 8 de marzo de 1964, que funcionó en el caserío El Tampacón, Aldea Pueblo Nuevo, Municipio San Juan Bautista del Distrito San Cristóbal, y se nombra a la Profesora Walda de Márquez para desempeñar el cargo de Preceptora Tipo “B”, siendo ella fundadora. La Escuela no tenía local propio, era una calos años sesenta la aldea Pueblo Nuevo empezaba a florecer. Sus fincas de sembradíos comenzaron sa quinta propiedad de la Familia Balza. Esta casa colindaba con amplias zonas verdes, al frente había un patio grande con grama y árboles frutales que le servia a los niños como áreas de recreación y también para hacer formación, en la parte posterior había un solo patio con árboles frutales. La casa tenía cocina, comedor, tres habitaciones y un corredor que eran los locales que se utilizaban como aulas de clase. Aquí funcionaba de Primero a Sexto Grado. El mobiliario era escaso por lo que los niños debían llevar de sus casas sillas, cajones, potes y mesas. A la inauguración de esta nueva Institución asistieron el Presidente de la República Sr. Carlos Andrés Pérez, el Gobernador del Estado Dr. Santos Stella y la Directora de Educación Prof. Emilse Zambrano. La nueva construcción ubicada en la Avenida Principal de Pueblo Nuevo, Sector 3 Esquinas en la entrada al barrio Buenos Aires de la Parroquia San Juan Bautista, Municipio San Cristóbal del Estado Táchira en un terreno de aproximadamente 2.100 m2 y una moderna construcción de tres plantas con un total de 2.400 m2.

6. DIAGNOSTICO PREVENCION Y ATENCION TEMAPRANA De acuerdo a la observación directa que se realizó en el tercer nivel de inicial se pudo evidenciar que los niños y niñas presentan déficit de atención y concentración y se encuentran desmotivados en algunas actividades pedagógicas. JUSTIFICACION: El presente plan de acción se realizo con el fin de que los niños y niñas valoren su entorno, cultural, social e histórico, así mismo que participen en actividades lúdicas grupales, de igual manera que reflexionen sobre su incorporación a la educación básica y aprendan a crear su propio aprendizaje.

7. LINEA DE ACCION DE PREVENCION Objetivo General: Prevenir el surgimiento de “Futuras Dificultades de Aprendizaje” en los niños y niñas de 5 a 6 años, módulo de servicio Nº 1 centro de educación inicial , A fin de consolidar el desarrollo Psicofuncional y madurativo de los mismos.

8. PLAN DE ACCIÓN

9. DIAGNOSTICO L.A.C.A.E. INDIVIDUAL La escolar M.A.J. matricula del segundo grado de la sección “A”, quien presenta atención dispersa, no toma dictado, presenta baja auto estima, presenta disgarafia en invertir las consonante la letra b por la d sin respetar márgenes, dislexia en la lectura ya que tiene dificultad no respeta los signo de puntuación.

10. LINEA DE ACCION L.A.C.A.E INDIVIDUAL • Objetivo General: • Desarrollar habilidades, destrezas cognitivas para fomentar las actividades pedagógicas en la estudiante que presenta dificultad en el aprendizaje la cual cursa el 2do grado sección A, de manera individualayudando a su formación como ser social, participativo, respetuoso e integral en la diversidad cultural.

11. PLAN DE ACCIÓN

12. LINEA DE ACCION L.A.C.A.E INDIVIDUAL IZADA Identificación del Servicio: Unidad Educativa Estadal Ana Dolores Fernández Grado: 2do sección A Atención: Individualizada Matricula: 03 H: 01 V: 02 Docente Especialista: Luz Elena Velasco Díaz Periodo: Desde: 16/05/2011 Hasta: 10/06/2011 Objetivo General: Fomentar en los niños del 2do grado, las habilidades y destrezas, en el área psicofuncional, académica y emocional que le proporcione un mejor proceso de enseñanza – aprendizaje.

13. DIAGNOSTICO DE LA LINEA DE ACCION INDIVIDUALIZADA Escolares de siete y ochos años de edad cronológica presentación personal acorde a su edad, que presentan dificultades en atención y concentración dispersas, autoestima baja, escritura lenta, en el proceso de lectura presentan deficiencia no respetan los signo puntuación en la actividades escolares tienen el docente prestarle ayuda a todo momento, falta de integración familiar en el momento de realizar las actividades escolares y extra escolares.

14. PLAN DE ACCIÓN

15. DIAGNOSTICO L.A.C.A.R. Ambiente de segundo grado sección “A”, con un matricula de veinticinco estudiantes, que se representa de trece varones y doce hembras, recibiendo una atención pedagógica de una docente de integral, mesas y sillas acorde de los participantes, tiene buena iluminación y ambientación adecuada para los estudiantes, cuenta con un estantes metálico, para guardar material lúdico y didáctico. los escolares presentan buena adaptación a los diferentes proyectos de aulas que realiza la docentes en sus planificaciones, pero se evidencio que presentan errores ortográficos en la escritura, omiten y sustituyen alguna palabras, en la lectura algunos se encuentran iniciados.

16. LINEA DE ACCION L.A.C.A.R “EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA LECTRURA” Objetivo General: Estimular e incentivar en los niños y niñas del 2do grado sección A, habilidades y destrezas que le permitan un mejor desarrollo de los conocimientos básicos en las actividades pedagógicas del aula como la en lectura y escritura

17. PLAN DE ACCIÓN

18. INFORME DE LA LINEA PREVENTIVA Los estudiantes del 3er nivel de preescolar se encuentran consololidados en la unión de puntos , en el coloreado se encuentran en proceso ya que algunos no respetan márgenes, en cuento la noción tempero espacial están consolidados, en pre-lectura y pre-escritura están en proceso. En el leguaje expresivo están consolidados, son extrovertidos.

19. INFORME DE LA LINEA DE ACCION INDIVIDUAL Como resultado de el plan de acción aplicado a la escolar en estudio se evidencio mejoras en el rendimiento escolar, por ende en el área académica sub aéreas lectura, escritura cálculo. sobre todo un cambio radical en el comportamiento y actitud ante los demás. .

20. INFORME DE LA LINEA DE ACCION INDIVIDUALIZADA En cuanto al avance de los escolares se pudo evidenciar que se vio un cambio en el rendimiento en el desarrollo de las actividades en el aula , prestaban atención a las actividades ya que se les motivaba para la misma, se logro que culminaran las actividades a tiempo, en la escritura ya no era tan lenta.

21. INFORME DE LA LINEA DE ACCION LACAR se pudo evidenciar que los escolares se interesaron por practicar la lectura, en la escritura ya lo realizaban un poco mas rápido a través del trabajo grupal y por la motivación.

22. CONCLUSIONES • Las practicas profesionales nos permitió en un mes aprender como se aborda el proceso de enseñanza –aprendizaje en el aula integrada. • Cabe destacar que todos los conocimientos adquiridos dentro del aula forman parte del crecimiento personal del pasante, tanto en la vida cotidiana como en el acontecer laboral diario como docente. • Además nos dejo buenos aprendizajes que aplicaremos en nuestras escuelas donde laboramos para contribuir con los estudiantes para que alcancen las competencias.

23. ANEXOS PREVENCION ( AULA DE PREESCOLAR) ATENCION INDIVIDUAL E INDIVIDUALIZADA

24. TRABAJOS DE LOS NIÑOS Línea de Prevención Línea de Acción Individual

25. Línea de Acción individualizada Línea de Acción LACAR

26. EXPERIENCIA DE LAS PRACTICAS PROFSIONALES Tutora: María Eufemia Rosales Autora: Luz Velasco. C.I: 14. 504. 135 San Cristóbal, Junio 2011

27. GRACIAS POR SU ATENCIÓN