信息技术与课程整合及评价
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信息技术与课程整合及评价. 一、信息技术与课程整合的意义. 21 世纪是全球数字经济时代,信息技术推动着社会的发展,也在飞速的改变着人们的生活和工作方式。人才标准发生变化。. 一、信息技术与课程整合的意义. 21 世纪发展所需要的技能( 21 Century Skill ). 数字时代的素养( Digital Age Literacy ). 创造性思维( Inventive Thinking ). 有效的沟通( Effective Communication ). 高效的生产力( High Productivity ). 二、国外发展现状. 硬件基础建设.

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信息技术与课程整合及评价

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Presentation Transcript


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信息技术与课程整合及评价


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一、信息技术与课程整合的意义

21世纪是全球数字经济时代,信息技术推动着社会的发展,也在飞速的改变着人们的生活和工作方式。人才标准发生变化。


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一、信息技术与课程整合的意义

21世纪发展所需要的技能(21 Century Skill)

  • 数字时代的素养(Digital Age Literacy)

  • 创造性思维(Inventive Thinking)

  • 有效的沟通(Effective Communication)

  • 高效的生产力(High Productivity)


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二、国外发展现状

硬件基础建设

(一)国外基础建设发展现状

资源建设

(二)国外整合发展现状

(三)国外评价发展现状


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二、国外发展现状

硬件基础建设

(一)国外基础建设发展现状

资源建设

(二)国外整合发展现状

(三)国外评价发展现状


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10:1

9:1

7:1

5.4:1

5:1

95-96

96-97

97-98

98-99

99-00

学生与计算机的比率


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95%

98%

89%

78%

65%

50%

35%

98

94

95

96

97

99

00

公立学校连接Internet的百分比


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硬件基础建设

资源建设

二、国外发展现状

(一)国外基础建设发展现状

(二)国外整合发展现状

(三)国外评价发展现状


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资源基础建设

  • 1998年建成了全国学习网络(NGfL)

  • 2000年8月,开通了教师网(TeacherNet)

  • 2001年全国课程网站又增加了新的搜索系统


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二、国外发展现状

(一)国外基础建设发展现状

(二)国外整合发展现状

(三)国外评价发展现状


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1997年

培训教师掌握IT的基本技能,帮助教师转变角色,鼓励教师在教学中充分的利用IT(信息技术),鼓励教师利用IT进行教学探索。

只有大约5%的教师在教学中把IT作为解决教学问题的工具,大部分教师还是集中在利用IT在完成一些事务性的工作,如备课,做演示文稿等等。


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1998年

对学生学习成果进行评测的结果表明,IT在教学中的利用确实提高了学生各方面的成绩。

教师在教学中不能正确的使用信息技术。

Place in right hands ,use in right way!


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1999年

重点开始转移到教师培训。

培训不仅仅停留在对教师IT 基本技能的培训,还非常重视对课程整合理论的培训。

课程整合的研究已经突破旧模式的束缚,进入一个新的发展阶段。


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2000年

整合由模式探索转入环境建构的阶段。

ISTE(美国教育技术国际协会)公布出版了《全国教育技术标准(学生)》一书。

NETS详细列出了从学前到12年级的技术应用于教学的国家标准。

NETS的核心是将课程与技术有机地结合起来。


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其他国家

加拿大

法国

日本

新加坡


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二、国外发展现状

(一)国外基础建设发展现状

(二)国外整合发展现状

(三)国外评价发展现状

(三)国外评价发展现状


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(三)国外评价发展现状

评价一直伴随着研究的整个过程。

形成性评价:

收集数据

问卷/定期走访/教师代收/远程评价

专家分析

总结成果/及时反馈/解决问题

总结性评价:

把总结性评价成果同教育主管部门和政府挂钩,有效的增强了评价结果的反馈力度。


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三、国内发展现状

基础建设:发展极不平衡

整 合:刚刚起步,问题较多

评 价:评价手段少,评价方式单一


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四、几点启示

  • 评价是整合研究中的重要一环

  • 评价也要信息化

  • 把握信息技术使用的度

  • 重视教师培训

  • 将企业引入整合研究


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五、信息技术与课程整合与评价过程

(一)整合过程

(二)评价过程


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培训

培训

评价

教学设计

评价

实施

评价

培训

评价

案例收集整理

模式形成

(一)整合过程


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(二)评价过程

1、评价对象

基础设施

学习对象

教师

2、评价方式

诊断性评价

形成性评价

总结性评价


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反馈

准备阶段

实施阶段

数据处理

结果形成

确定评价目标

确定评价手段

实施评价

回收数据

数据统计

数据处理分析

形成评价结果

形成反馈意见

反馈

整合研究

整合研究

(二)评价过程

3、评价过程


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六、已有的部分成果与即将开展的工作

2001年

  • 早期的整合基础调研

  • 教师教学设计培训

2002年

  • 对资料进行评价,遴选

  • 为试验区教师提供反馈和指导


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不妥之处,恳请指正!


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