Guide pratique

1. Guide pratique Pour les parents

2. Salut ;-) Je m’appelle Starr et j’ose dire que je suis une étoile survotrechemin! Vous êtes sans doute ici car vous voulez aider vos enfants à vivre des succès académiques. Ensemble, tout est possible! Je vous suggère ce guide simple et pratique, des outils concrets vers l’intégration et la mise en pratique, pas à pas. Accordez-vous du temps pour comprendre, assimiler, et pourquoi pas, en faire un moment de partenariat avec votre enfant. Je vous souhaite une bonne collaboration parent-enfant dans la douceur et dans l’Amour. Sans plus tarder, voici ce que je vous propose.

3. Contenu Voici ce que la trousse contient! • La parole est un pouvoir! L’importance de parler… • Des outils pour l’autocorrection en salle de classe • Des exercices pour mettre en pratique vos nouvellesstratégies • Des étapes de rédaction pour bien structurer ses idées en situation d’écriture • Des stratégies de lecture pour augmenter sa compréhension et sa fluidité • Des conseils d’organisation

4. La communication orale • Peut-être allez-vous être surpris de ma réflexion, mais la communication orale est une partie très importante car elle permet à vos enfants de faire les liens; autant en situations de lecture que d’écriture. • On prend souvent pour acquis que nos enfants comprennent bien le vocabulaire, les consignes ou les expressions dans les pratiques enseignées à l’école ou à l’extérieur. Vous allez sans doute penser :«  Bien, ils peuvent très bien parler en français, alors ça va de soi qu’ils comprennent. » • Pourtant, il est relevé lors de nos formations que de nos jours, les enfants passent beaucoup plus de temps à l’ordinateur, à jouer à des jeux électroniques ou à regarder la télévision plutôt que de s’exprimer oralement. Nous avons souvent tendance à diriger rapidement notre attention aux difficultés en lecture ou en écriture et à oublier celles de l’expression orale. • Alors, je vous propose de parler à vos enfants pendant l’heure du souper ou en voiture pour leur permettre d’exprimer leurs opinions à l’égard de ce qu’ils ont lu, entendu ou vécu, de décrire leurs émotions ou de simplement parler à leur manière d’un texte ou d’un film.

5. Autocorrection Comment faire?

6. Coffre à outilsexplications • Vous avez reçu un outil avec l’achat de cette trousse qui s’intitule « Coffre à outils ». Cet outil est un exemple de ce que vos enfants peuvent utiliser en situation d’écriture pour s’autocorriger. Souvent, on impose des outils à nos enfants sans que celui-ci soit réellement ce dont il a besoin. N’hésitez surtout pas à les adapter à leurs besoins. • Commencer par discuter avec vos enfants des étapes d’autocorrection et bâtissez un outil ensemble. • L’outil est tout simplement un aide-mémoire visuel pour permettre à vos enfants de ne rien oublier pendant l’autocorrection. • Pratiquez des situations d’écriture avec vos enfants tout en utilisant l’outil par après pour minimiser les erreurs. • Si vous avez des questions, vous pouvez me rejoindre à starrkingston@yahoo.com et il me fera plaisir de vous assister dans vos démarches.

7. Exercicespour pratiquer • Prenez le « coffre à outil » et corrigez les phrases suivantes: • 1- Durant cet saison, les feuille et les fleur commence à poussé. • 2- Elle crois aux conte de fée. • 3- Tu déteste les araignée. • 4- Des bruits inquiétant résonne dans la maison. • 5- Les hirondelle n’annonce pas toujour le printemp. • 6- C’est ma voiture qui fais tout ce bruit. • 7- La chatte est allé se promené. • Je vous suggère de pratiquer des phrases régulièrement afin que votre enfant devienne habile à utiliser l’outil.

8. Donneur et receveurUn 2e outil d’autocorrection • Variable • 1-Noms • 2-Adjectif • 3-Verbe • 4-Déterminant • Invariable • Conjonction • Adverbe • Préposition Ce qui change Ce qui ne change pas

9. Explications • Vous pouvez commencer à souligner avec votre enfant tout les noms « receveur » et les rapporter à leur « donneur » Un nom, c’est quelque chose que l’on peut toucher ou pointer! Comme ceci : • 1- Les marmottesseront endormies tout l’hiver. Ensuite, vous pouvez identifier le verbe. Le verbe se place entre le « ne … pas ». Comme ceci : 1- Les marmottes neseront pasendormies tout l’hiver. Alors : 1- Les marmottes seront endormies tout l’hiver.

10. pratique Voici des phrases que vous pouvez mettre en pratique : 1- Le cirque est venu de nulle part. 2- La trapéziste était suspendue au dessus du vide. 3- Il ronflait aussi fort qu’un camion. 4- Je place les fleurs dans un vase en porcelaine. 5- Il faut que je fasse mes devoirs avant de jouer. 6- Ils sont venus en masse pour voir la course. 7- Les enfant mangent des céréales avant d’aller se coucher.

11. Étapes d’une rédaction • Introduction: Quand? Qui? Où? • Développement: Voulai(en)t/Mais… Alors… • Conclusion: Finalement… • Je vous conseille de prendre chacune des questions et de les placer verticalement sur une feuille. Ensuite, votre enfant peut placer quelques mots qui s’associent avec chacune des questions. Ceci constituera le plan lorsqu’il sera en situation d’écriture en salle de classe.

12. Comme ceci… • Quand? • Qui? • Où? • Voulai(en)t/Mais… • Alors… • Finalement…

13. Écrire une Rédaction • Je pense à mes idées reliées au sujet • Je remplis mon plan • Je pense à mes phrases en les structurant correctement (Sujet-Verbe-Complément) • J’écris les phrases • Je me relis • Je souligne les mots sur lesquels je doute • Je m’autocorrige en suivant les étapes de mon coffre à outils

14. Aide-mémoire 1-Préparation à la lecture 2-Stratégies de compréhension

15. Préparation à la lecture • 1-Je me prépare • 2-J’observe les indices du texte (titre, dessins…) • 3-Intention de lecture (mon but) Pourquoi je lis ce texte? • 4-Mes connaissances (Je sais que… Je connais…) • 5-Mes prédictions (Je prévois que… J’imagine…) • 6-Je suis prêt à partir

16. Stratégies de compréhension • Avant de lire, REGARDE le titre, les illustrations • PENSE à ce que tu sais déjà • En lisant, PRÉDIS ce qui peut arriver • FAIS DES IMAGES dans ta tête • QUESTIONNE-TOI; est-ce que cela a du sens? • CONTINUE À LIRE et utilise le contexte • RELIS à voix haute ou en silence • DEMANDE de l’aide à quelqu’un qui peut t’assister soit à décoder le mot ou comprendre la phrase

17. Avez-vous le goût d’être organisé ? ;-)

18. L’organisation / la désorganisation • Choisissez des cartables de couleurs qui vous donne le goût d’être organisé (prendre le temps de les personnaliser, de placer des images, des dessins!) • Utilisez des diviseurs pour différencier les catégories à l’intérieur d’une même matière (encore une fois, les personnaliser à votre manière) • La couleur stimule notre cerveau et peut rendre certaines tâches plus agréable. Investir dans de jolis surligneurs et des marqueurs peuvent être motivants et plaisants! • Dans votre agenda, utilisez des surligneurs ou des collants pour vos rappels de projets ou de tests. • C’est important de vous respectez et de vous aimez dans ce processus! • Avoir plusieurs matières dans chacun des cartables • Aucuns diviseurs • Les feuilles sont toutes entremêlées parmi les matières • L’agenda n’est pas utilisée • On peut être à la dernière minute à remettre un projet ou d’étudier pour un test • Nos notes ne reflètent pas notre compréhension • Démotivation envers les travaux • Sentiments de dépassement et de non vouloir Organisé/sentiment de bien-bien Désorganisé/sentiment d’être dépassé

19. aurevoir! Si vous avez des questions, n’hésitez pas à me contacter à starrkingston@yahoo.com Bon courage et bonne découverte! ;-)