Déficit méthodologique (manque de travail, de réflexion …)

1. Colloque ePrep - Sophia Antipolis - 6 et 7 mai 2002 Utilisation de l’outil multimédia en enseignement « présentiel » en Physique N. Lebrun, T. Huet, B. Bonnel, M. Vindevoghel, J.M. Blondeau Mise en place depuis 2 ans en 1ère année de DEUG SM : 220 étudiants - SV : 220 étudiants (30 %) - MIAS : 120 étudiants (30 %) TICE en travaux dirigés (25 % des TD) en méthodologie (10 % des TD) [recherche sur Internet, découverte des ressources, initiation aux logiciels interactifs] Quelques constats • Image peu attirante de la Physique (théorique, difficile) • Enseignement traditionnel non adapté : - théorie  expérience : lien difficile - décalage temporel entre cours et TP - relation avec la vie quotidienne peu fréquente • Déficit méthodologique (manque de travail, de réflexion …)

2. Colloque ePrep - Sophia Antipolis - 6 et 7 mai 2002 Quels apports des TICE ? « Ces nouveaux outils pour l’enseignement peuvent faciliter et démultiplier le travail pédagogique en élargissant la diffusion des connaissances, faire évoluer le contenu des enseignements en rendant les élèves plus autonomes » (Supélec, équipe de recherche Multimédia, Réseaux et Nouveaux Outils pour l’Enseignement) • Visualisation de concepts théoriques (vidéos, schémas animés…)  favoriser observations et interprétations (liens avec les TP, Ateliers Technologiques d’Enseignement) • Apprenant au centre du processus d’apprentissage (interactivité) • Visualisation de l’expérience simulée avec apparition simultanéedes résultats sous forme graphique • Formation adaptée au rythme et aux difficultés de chacun • Aller vers l’appliqué en relation avec le monde environnant

3. La planète Internet Le LEMM UeL www.uel-pcsm.education.fr http://www.phy.ntnu.edu.tw/java/ Evaluation de l’acquis par une fiche réponse Atelier d’Optique (G. Rebmann, Paris VII) Interactive physique (Phylab) Colloque ePrep - Sophia Antipolis - 6 et 7 mai 2002 Comment la séance se déroule ? Les logiciels de simulation interactifs

4. Colloque ePrep - Sophia Antipolis - 6 et 7 mai 2002 Quels choix pédagogiques ? • Préparation basée sur : • - Expérience personnelle (difficultés de compréhension) - Etudes didactiques  Accent sur des notions difficiles à faire passer en enseignement traditionnel • Illustrationdes notions de cours • Situations contradictoires entre les idées de l’étudiant et les concepts physiques Séance non dirigée  Pas d’intervention au tableau de l’enseignant

5. Colloque ePrep - Sophia Antipolis - 6 et 7 mai 2002 Quels avis de la part des étudiants ? Questionnaires anonymes - DEUG SV : 57 % de réponses • 70 % des étudiants a jugé l’expérience positive • 82 % a mieux compris le cours à partir des supports visuels • 70 % a apprécié l’utilisation d’Internet car les séquences choisies sont directement liées au monde extérieur • 80 % a préféré l’ambiance de travail des TD multimédia :  explications personnalisées, plus grande autonomie, respect du rythme de chacun • 80 % a apprécié les logiciels interactifs Après les TD multimédia, utilisation des TICE en travail personnel UeL 66 % - Internet 50 % - Préparation TP 33 % - Exercices 20 % 60 % souhaitent absolument retrouver cet enseignement l’année suivante

6. Colloque ePrep - Sophia Antipolis - 6 et 7 mai 2002 50 % d’« anciens » + 50 % de jeunes (tous volontaires) Quels avis de la part des enseignants ? • Dispositif pertinent • Participation plus active des étudiants • Entraide des étudiants • Très bons contacts enseignant / étudiant (rôle de tuteur) et non uniquement transmission d’un savoir TD multimédia après les TD traditionnels  bases abordées préalablement en TD traditionnel • TD Multimédia : illustration des formalismes, amélioration du vocabulaire, raisonnement par observation, travail plus autonome, à son rythme, interactivité plus forte • TD Traditionnel : utiliser les concepts, comprendre un énoncé, rédaction d’une solution et d’un raisonnement

7. Colloque ePrep - Sophia Antipolis - 6 et 7 mai 2002 Bilan très positif mais pas plus de TD multimédia  Important de garder tous les modes d’apprentissage Quels perspectives ? • Continuer et élargir cette expérience • Renforcer le travail autonome de l’étudiant : pré-requis + contrôle continu (questionnaires avec analyse des résultats) • Renforcer l’apprentissage méthodologique • TICE pour préparation et révision des TP « Sans céder à la fascination de la nouveauté, il faut se poser en permanence la question de la finalité de l’emploi d’une technologie et s’assurer que celle-ci ne permet pas seulement d’enseigner autrement mais aussi d’enseigner mieux. […] Le succès pédagogique dépend de façon déterminante de la bonne articulation que l’on aura su développer entre la technique dite nouvelle et les moyens traditionnels » (J. P. Sarmant, IGEN du groupe Sciences Physiques et Chimiques, Sept. 99)