Системный подход к работе с кадрами в процессе управления качеством образования

1. Системный подход к работе с кадрами в процессе управления качеством образования Ст. Исправная

2. Направления работы по повышению квалификации Внешнее повышение -- это курсы повышения квалификации при РИПКРО, -- методические объединения района, -- обучение в СУЗах, ВУЗах. Внутреннее повышение – это самообразование, - взаимопосещения, - открытые просмотры, - консультации, - семинары, - «Школа молодого педагога», - обобщение передового педагогического опыта.

3. Анализ кадрового состава - уменьшается число работающих педагогов – на 15%; - меняется возрастной состав – преобладают женщины в возрасте 30-45 лет; - основной контингент педагогов имеет пед. Стаж 15 – 25 лет; - меняется образовательный уровень: 4 человека имеют среднее специальное образование; 2 человека учатся в среднем специальном учебном заведении; 1 человек учится в ВУЗе; 2 человека без базовой профессиональной подготовки.

4. Группы педагогов Воспитатели имеющие достаточно высокий уровень профессионализма; Воспитатели имеющие средний уровень профессионализма, но стремящиеся к его повышению и требующие организованного обучения в условиях ДОУ; Начинающие педагоги без профессиональной подготовки, требующие обучения как в ССУЗах так и в пределах ДОУ.

5. Модель системы непрерывного образования и повышения профессионального мастерства педагогов:

6. план – график повышения педагогического мастерства

7. Адаптация начинающего воспитателя в ДОУ • Дискуссия –рекомендация

8. Обогащение развивающей среды

10. Задачи активных форм обучения • Развитие самостоятельности, воли, активности; • Формирование определенных подходов, позиций; • Развитие коммуникативных качеств; • Умение работать в коллективе.

11. Целью использования активных методов является развитие внимания, речи, творческих способностей, рефлексии, умения находить оптимальные или наиболее простые решения, предсказывать результат.

12. Школа начинающего воспитателя Задачи Школы : 1. Разработка организационно-педагогических рекомендаций пооптимизации образовательного процесса, условий обученияивоспитаниядетей дошкольного возраста. 2. Содействие всем начинающим педагогам в приобретениизнаний и умений, необходимых вобразовательной деятельности. 3. Анализ разделов общеобразовательных программ дошкольногообразования, педагогических технологии и методик. 4 . Обеспечение реализации потребности начинающих педагогов наповышениесвоей профессиональной квалификации. 5. Оказание консультативной помощи всем начинающим педагогам по вопросам образования и воспитания детейдошкольного возраста.

13. Положениео Школе начинающего воспитателя МКДОУ «Рябинушка» ст. Исправная. 1. Общие положения1.1. Настоящее положение определяеторганизационно-методическую основу деятельности Школы начинающего воспитателя (далее Школа), содействует повышению профессионального мастерства начинающих педагогов (далее Учреждение). 1.2. Положение разработано в соответствии со ст. 30 Конституции РФ, ст. 35 Закона РФ "Об образовании", ст. 53 Трудового кодекса РФ. 1.3. Деятельность Школы осуществляется в соответствии с действующим законодательством РФ в области образования, УставаУчреждения, нормативных правовых документовоб образовании, настоящего Положения. 1.4. В состав Школы входят: председатель (выбирается из опытных высококвалифицированных педагогов), начинающие педагоги.

14. 2. Задачи Школы начинающего воспитателя Главнымизадачами Школы являются: 2.1. Разработка организационно-педагогических рекомендаций по оптимизации образовательногопроцесса, условий обученияи воспитаниядетей дошкольного возраста. 2.2. Содействие всем начинающим педагогам в приобретении знаний и умений, необходимых в образовательной деятельности. 2.3. Анализ разделов общеобразовательных программ дошкольного образования, педагогических технологии и методик. 2.4 . Обеспечение реализации потребности начинающихпедагогов на повышение своей профессиональной квалификации. 2.5. Оказание консультативной помощи всем начинающим педагогам повопросам образования и воспитания детей дошкольного возраста.

15. 3. Функции Школы молодого воспитателя Школа осуществляет следующие функции: 3.1. Обсуждает и утверждает план работы Школы. 3.2. Изучает общеобразовательныепрограммы дошкольного образования, нормативные документы, методическую литературу по вопросам образования. 3.3. Оказывает консультативную помощь через семинары, тренинги, консультации специалистов, практические занятия, взаимопосещения. 3.4. Определяет соответствие предметно-развивающей среды и образовательного процесса возрастным, индивидуальным особенностям воспитанников, требованиям общеобразовательной программы дошкольного образования. 3.5. Отслеживает итоги успешности обучения и воспитания детей, состоянияих здоровья.

16. 4. Права Школы начинающего воспитателя Члены Школы имеют право: 4.1. Принимать решения по вопросам, входящим в их компетенцию. 4.2.Приглашать на заседания Школы специалистов,высококвалифицированных педагогов для оказания консультативной помощи. 4.3. В необходимых случаях приглашать на заседанияпредставителей общественных организаций, учреждений, родителей воспитанников. 4.4.Участвовать в работе методических объединений, школпередового опыта на муниципальном уровне. 4.5. Стремиться к повышению своего профессионального мастерства.

17. 5. Организация деятельности Школы молодого воспитателя 5.1. Школа избирает из своего состава секретаря. Секретарьработает на общественных началах. 5.2. Школа работает по плану, являющемуся составной частьюплана работы Учреждения. 5.3. Заседания Школы созываются в соответствии с планомработы, но не реже 1 раза в месяц. 5.4. Результаты работы Школы доводятся до сведенияпедагогического коллектива на Педагогическом совете, оперативномсовещании (педчасе) . б. Ответственность Школы молодого воспитателя Члены Школы несут ответственность за: 6.1. Выполнение плана работы. 6.2. Принятие конкретных решений по каждому рассматриваемомувопросу с указанием ответственных лиц и сроков исполнения решений. 6.3. Соответствие принятых решений законодательству Российской Федерации вобласти образования.

18. 7. Документальное оформление деятельности Школы начинающеговоспитателя (делопроизводство) 7.1. Заседания Школы оформляются протоколом. Протоколы подписываются председателем и секретарем Школы. 7.2. Нумерация протоколов ведется от начала учебного года.7.3. Отчет о работе Школы за учебный год предоставляется в письменном виде председателем Школы. 8. Заключительные положения 8. 1 . Настоящее Положение вступает в действие с моментаутверждения и издания приказа руководителя Учреждения. 8.2. Изменения и дополнения вносятся в настоящее Положение не реже одного раза в 5 лет и подлежат утверждению руководителем Учреждения.

19. План работы «Школы начинающего воспитателя.

20. Тренинг « Эффективное общение» Цель: 1. Развитие компетентности общения. 2. Развитие чувствительности и осознанности. 3. Гармонизация отношений в коллективе. Задачи: 1.Способствовать развитию умения хорошо слушать и точно воспринимать информацию от других людей. 2. Развивать умение говорить о своих чувствах и чувствовать партнера по общению. 3. Способствовать повышению уверенности в себе. 4. Снятие психо-эмоционального напряжения.

21. Навыки эффективного общения это: «Я – высказывание» - умение говорить о своих чувствах. Активное слушание - умение понять чувства другого человека. Умение отказывать. Умение просить. Умение идти на компромисс. Умение предлагать альтернативное решение. Умение приводить аргументы. Умение не демонстрировать свои эмоции, а говорить о них, проговаривать.

22. Виды слушания Активное слушание Пассивное слушание

23. Вывод: В процессе общения, казалось бы, однозначная информация воспринимается по-разно-му, что ведет к непонима-нию друг друга.

24. Навык эффективного общения «Я - высказывание» Необходимо: 1.Объективно описывать событие, ситуацию, без экспрессии. вызывающей напряжение («когда я вижу, что…», « когда это происходит…»). 2.Описать свою эмоциональную реакцию, точно назвать то чувство в этой ситуации («я чувствую….», «я огорчаюсь…», «я не знаю, как реагировать…»). 3.Объяснить причины этого чувства и высказать свои пожелания («потому что я не люблю…», «мне бы хотелось…»). 4.Представить как можно больше альтернативных вариантов («возможно, тебе стоит поступить так…», «в следующий раз сделай так…»). 5.Дать дополнительную информацию партнеру относительно проблемы (объяснение). Формула: ситуация + «Я – чувство» + объяснение.

25. Навык поддержки. У моего друга проблема! Задайте себе вопрос: если бы у меня была такая же проблема. Как бы я себя чувствовал? Смысл поддержки: Важно! Дать дать объективно существующий позитив в ситуации испытываемого человеком негатива.

26. От нас, от нашего умения общаться в первую очередь зависит создание бодрой, жизнерадостной атмосферы в детском саду. Наше настроение зависит от успешности каждого, теплоты общения и взаимопомощи в коллективе. Равное обращение со всеми членами коллектива – одно из главных условий сплочения. Будьте оптимистичны и в сложных ситуациях не теряйте бодрости духа: это вселяет уверенность в успехе дела.