LA LIAISON GS/CP

1. Ce que dit l’Institution • Les incidences pour le directeur • Nos propositions LA LIAISON GS/CP

2. Ce que dit l’Institution • Décret 89-122 du 24/02/89 : le directeur organise la liaison école maternelle-école élémentaire. • BO N°39 du 25/10/1990 : • Il assure la coordination et établit la communication entre les enseignants concernés. • Il assure la continuité de la formation des élèves entre l’école maternelle et l’école élémentaire. • Il organise le dialogue avec les familles. • BO hors série n°3 du 19/06/2008 • Projet d’école : assure la continuité entre l’école maternelle et élémentaire. • Cycle des apprentissages fondamentaux : utilise la pédagogie de la maternelle. • Prendre appui sur les acquis des élèves et le travail des maîtres de GS.

3. Les incidences pour le directeur • Les incidences pédagogiques • Organisation de la continuité maternelle-CP • Propositions de ressources pédagogiques, d’idées • Les incidences administratives • Transmission des documents et dossiers scolaires • Lien avec le directeur de l’école maternelle ou élémentaire • Autorisation des sorties • Les incidences relationnelles • Assurer la coordination nécessaire entre les enseignants concernés • Organiser et assurer le dialogue avec les familles

4. Nos propositions ORGANISATION MATÉRIELLE DE LA CLASSE • Disparition progressive des espaces spécifiques à la maternelle • En fin de GS : aménagement de la classe de manière plus frontale • En CP : maintien d’un coin regroupement, organisation en ateliers • Emploi du temps • En fin de GS : allongement de la durée des séances, travail en groupe • classe, activités qui réunissent les GS et les CP • Début de CP : séances plus courtes, plus de temps de travail en ateliers, • une séance d’EPS, artistique ou culturelle par jour, pause supplémentaire avec des chants, comptines, jeux de doigts • Récréations communes aux GS et CP au dernier trimestre

5. Nos propositions GESTION DU MATÉRIEL • Garder des supports : cahier de poésie, cahier de sciences, cahier de littérature, classeur culturel • Introduire de nouveaux supports en fin de GS et poursuivis en CP : fichier de maths, cahier d’écriture • Transférer des affichages élaborés en GS

6. Nos propositions DÉMARCHES ET MODALITÉS D’APPRENTISSAGE • Temps d’apprentissage • En fin de GS : instaurer des exigences d’apprentissage et de • réalisation de tâches • En CP : respecter les différents rythmes de travail et aménager les • activités • Échanger sur les méthodes de travail et les modalités d’apprentissage pour le LIRE/ÉCRIRE/COMPTER • Prise en compte des compétences acquises en fin de GS : PPRE passerelle, transmission des fiches de suivi des élèves • Alterner les dispositifs de travail • Aide personnalisée : intervention des enseignants de CP en fin d’année auprès des élèves de GS

7. Nos propositions LIAISON ÉCOLE/FAMILLE • Utilisation du cahier de vie : traces des activités communes, des rencontres • Organiser une réunion d’information avec les parents de GS en juin • Présence des enseignants de CP • Distribution d’un livret d’accueil au CP construit par les enseignants de • GS et CP • Changements au niveau réglementaire • Temps de devoirs • Moins de pression sur les enfants

8. La liaison GS/CP Fabienne CALABRIN, Annie MAROUILLAT, Nicolas T’JAMPENS