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maurizio tiriticco. riordino 2010. 2. una didattica innovativa per una societ

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Maurizio tiriticco

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Presentation Transcript


Maurizio tiriticco

dai Programmi ministerialialle Indicazioni Nazionali- il cambiamento in forza dellautonomia!- come e perch insegnare percompetenze?

a cura di Maurizio Tiriticco

riordino 2010


Maurizio tiriticco

una didattica innovativaper una societ che cambiaovverocurricoli, competenze e riordinodel secondo ciclo di istruzione

riordino 2010


Maurizio tiriticco

Occorre studiare i documenti relativi al riordino, di cui allo schema che segue, secondo unottica sistemica e non lineare!Attenzione alle note !

riordino 2010


Maurizio tiriticco

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I TRE REGOLAMENTI

Quello dei licei nasce dal dlgs 226/05, ex riforma Moratti

Quelli degli istituti tecnici e professionali nascono dallarticolo 13 della

legge 40/07 periodo Prodi Fioroni fatto proprio dal ministro Gelmini

Tra il primo e gli altri due vi sono profonde differenze, soprattutto per quanto riguarda le finalit e i profili di uscita degli studenti

2

LE TABELLE DI CONFLUENZA

3

I PROFILI DI USCITA DEGLI STUDENTIcomuni e distinti per percorsi

I QUADRI ORARIO

I RISULTATI DI APPRENDIMENTO

4

5

LE INDICAZIONI NAZIONALI

i contenuti disciplinari

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riordino 2010


Maurizio tiriticco

I regolamenti sono dpr: occorre leggere attentamente i numerosi visto e le abrogazioniLe tabelle di confluenza sottolineano le differenze che corrono tra i vecchi e i nuovi ordinamenti soprattutto per quanto riguarda le terminalitI profili di uscita dei licei sono molto diversi rispetto a quelli degli istituti tecnici e di quelli professionali: nei primi si enfatizza il conoscere disinteressato; nei secondi il conoscere centrato sulle innovazioni tecnologiche; nei terzi il conoscere sulluso e il fine pratico delle tecnologie. I quadri orario hanno una valenza annuale e non settimanale e sono consentiti ampi spazi di flessibilit; ci permette di curvare i percorsi alle esigenze delle singole istituzioni in forza della loro autonomia organizzativa, didattica, di ricerca, sperimentazione e sviluppo. Le competenze sono sempre richiamate anche nei risultati di apprendimento ma mai descritte con la dovuta correttezza docimologica.I contenuti disciplinari , di cui alle Indicazioni nazionali, vanno letti ed utilizzati secondo criteri pluridisciplinari al fine di progettare e realizzare percorsi modulari che consentano di accertare e certificare le competenze terminali raggiunte dagli alunni.

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riordino 2010


Maurizio tiriticco

Il riordino propone profondi cambiamenti nella concezione e nella pratica dellinsegnamento e dellapprendimento, nella didattica e nella valutazioneIn effetti, oggi ci troviamo in una fase assolutamente nuova del nostro Sistema di istruzione!

riordino 2010


Maurizio tiriticco

Le tre stagioni della nostra scuolaCorrispondenze tra insegnamento e valutazione

valutazione decimale delle conoscenze

valutazione di criterio delle abilit

certificazione delle competenze

  • Fino agli anni Settanta

    insegnamento per contenuti

  • Dopo il 74 e il 77

    insegnamento/apprendimento

    per obiettivi

  • Anni 2000

    apprendimento per competenze

nella scuola dellobbligo

riordino 2010


Maurizio tiriticco

Con lattuale riordino si passati da una scuola totalmente centrata sullinsegnamento e sulla trasmissione di conoscenze ad una scuola centrata sugli apprendimenti e sulla attivazione di competenzeIl che richiede un profondo rinnovamento del ruolo e della funzione docente e dei concreti comportamenti degli insegnanti, sempre pi chiamati a lavorare in team!Segue il significato dei tre concetti fondanti:conoscenza, abilit, competenza

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Conoscenze insieme organizzato di dati e informazioni che il soggetto apprende, archivia e utilizza in situazioni operative procedurali e problematicheAbilit atti concreti singoli che il soggetto compie utilizzando date conoscenze; di fatto unabilit una competenza procedurale o un segmento di competenzaCompetenza la capacit dimostrata da un soggetto di utilizzare le conoscenze, le abilit e le attitudini (atteggiamenti) personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale. Nel Quadro Europeo delle Qualifiche le competenze sono descritte in termini di responsabilit e autonomia

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Maurizio tiriticco

Dal primato dei CONTENUTI DISCIPLINARI

disciplina

disciplina

disciplina

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Maurizio tiriticco

alla sollecitazione di ABILITA e

abilit

abilit

disciplina

disciplina

disciplina

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Maurizio tiriticco

alla sollecitazione di COMPETENZE, come uso di saperi complessi

competenza

abilit

abilit

disciplina

disciplina

disciplina

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Maurizio tiriticco

I cinque assiomi della comunicazionedella scuola di Paolo Alto1. COMUNICAZIONE come COMPORTAMENTO e viceversa. Qualunque comportamento assunto da un individuo portatore di significato per gli altri. 2. In ogni informazione il contenuto relazione e viceversa. 3. La natura e la finalit di una relazione dipendono dalla punteggiatura delle sequenze comunicative. 4. E tipico degli esseri umani interagire sia con la comunicazione analogica che con quella digitale. 5. Gli scambi comunicativi si fondano o sull'uguaglianza o sulla differenza e quindi possono essere simmetrici o complementari.

riordino 2010


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campo di comunicazione tra pi soggetti

comportamenti personali

processuali

produttivi creativi

COMPETENZE

nella professione

procedurali

ripetitivi

ABILITA

nel quotidiano

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conoscenze e competenzeda acquisire da partedel docente collettivo in sede di- Consiglio di classe- Dipartimento- Collegio dei docentiper realizzare il riordino

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  • processi di apprendimento e diverse forme di intelligenza

  • processi cognitivi, ritmi e stili degli alunni

  • differenze tra conoscenze e competenze, valutazione e certificazione, bocciatura/promozione e debiti/crediti/orientamento

  • nuclei fondanti e distillazione delle discipline di insegnamento al fine di sollecitare, accertare e certificare le competenze richieste alla fine di un dato percorso curricolare

  • superamento delle tre C, Cattedra, Classe di et e Campanella in funzione di: Interazioni pluridisciplinari; Modularit; Lavoro per/con gruppi; Tempo scuola; il 20 per cento ed oltre

  • attivit laboratoriali, codocenze, apporti dellextrascuola

  • progettazione curricolare e modulare nelle attivit di insegnamento/apprendimento

riordino 2010


Maurizio tiriticco

Le otto competenze chiave per lesercizio della cittadinanza attiva da conseguire al termine dellobbligo di istruzione

(Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18/12/06)

- Comunicazione nella madre lingua

- Comunicazione nelle lingue straniere

- Competenza matematica e competenze di base in scienza e

tecnologie

- Competenza digitale

- Imparare ad imparare

- Competenze interpersonali, interculturali e sociali e competenza

civica

- Imprenditorialit

- Espressione culturale

riordino 2010


Maurizio tiriticco

La scelta italiana ambiti e definizioni delle

competenze chiave di cittadinanza

Costruzione del s

Imparare ad imparare

Progettare

Relazioni con gli altri

Comunicare

comprendere

rappresentare

Collaborare e partecipare

Agire in modo autonomo e responsabile

Rapporto con la realt

Risolvere problemi

Individuare collegamenti e relazioni

Acquisire ed interpretare linformazione

La persona

una e trina

Il s

Il s e gli altri

Il s e le cose

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Maurizio tiriticco

competenze dellasse linguistico* padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire linterazione comunicativa verbale in vari contesti* leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo* produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi* utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi* utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario* utilizzare e produrre testi multimediali

riordino 2010


Maurizio tiriticco

competenze dellasse matematico* utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica* confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni* individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi* analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con lausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialit offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico

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competenze dellasse scientifico-tecnologico* osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realt naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessit* analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dallesperienza* essere consapevole delle potenzialit e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate

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competenze dellasse storico-sociale* comprendere il cambiamento e la diversit dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche geografiche e culturali* collocare lesperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettivit e dellambiente* riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socioeconomico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio

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Maurizio tiriticco

Proposta Miur del modello di certificazioneLe competenze chiave per lesercizio della cittadinanza attiva non vengono certificate anche se costituiscono la base su cui si innestano le competenze culturali di base relative ai quattro assi pluridisciplinari

visualizzazione della scelta

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Livello di base: lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze ed abilit essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali.Nel caso in cui non sia stato raggiunto il livello base, riportata lespressione livello base non raggiunto con lindicazione della relativa motivazioneLivello intermedio: lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilit acquisite. Livello avanzato: lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza nelluso delle conoscenze e delle abilit. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli.Specificare la prima lingua straniera studiata.

riordino 2010


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6 comp ling

- Italiano

- Lingua stran

- Altri linguaggi

4 competenze matematiche

3 competenze scient/tecn.

3 competenze stor/sociali

Livello

Livello

Livello

8 competenze di cittadinanza

Livello

Livello

Livello

riordino 2010


Maurizio tiriticco

La certificazione dei livelli di competenza raggiunti nellassolvimento dellobbligo di istruzione rilasciata a domanda dellinteressato.Per coloro che hanno compiuto il diciottesimo anno di et rilasciata dufficio.A tal fine, i consigli di classe, al termine delle operazioni di scrutinio finale, per ogni studente che ha assolto allobbligo di istruzione di 10 anni, sono tenuti alla compilazione di una scheda, secondo quanto riportato nella seconda pagina del certificato.Le schede riportano lattribuzione dei livelli raggiunti, da individuare sulla base della valutazione finale degli apprendimenti espressa in decimi, secondo quanto previsto dal Dpr 122/2009, artt. 4, 5 e 8. Per il rilascio del certificato, le schede compilate sono conservate agli atti dellistituzione scolastica.

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Seguono alcuni riferimenti concettuali e metodologici

Seguono alcuni riferimenti concettuali e metodologici

riordino 2010


Maurizio tiriticco

lintelligenzaemotivadi Daniel Goleman

Ieri sapevamo che la motivazione sostieneeaiuta lapprendimento

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Oggi sappiamo che la motivazione fa di pi, sviluppa lapprendimento, incrementa i processi cognitivi

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Maurizio tiriticco

Edward De Bono

nero il pessimismo

blu il metapensiero

rosso le emozioni

giallo lottimismo

verde la creativit

sei cappelli per pensare

bianco i dati

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Howard Gardner proponele intelligenze multiple

  • verbale la parola che esplora

  • logico-matematica il numero che ordina

  • spazio-temporale prossemica e cronemica

  • musicale il ritmo, larmonia

  • corporea postura, movimento, manipolazione

  • intrapersonale la gestione e il controllo del S

  • interpersonale linterazione con gli Altri

  • naturalistica vero ci che vedo/tocco, serve

  • esistenziale vero ci che ha valore

riordino 2010


Maurizio tiriticco

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Briefly stated, the nine intelligences according to Gardner are: Verbal-Linguistic Intelligence verbal skills, sensitivity to sounds, meanings and rhythms of words Logical-Mathematical Intelligence conceptual and abstract skills, discern logical and numerical patterns Musical Intelligence produce and appreciate rhythm, pitch, timber, and tone by using voice or instrument Visual-Spatial Intelligence think in pictures and images, visualize abstractly and correctly Bodily-Kinesthetic Intelligence control of ones body movements in skilled and complicated ways and to handle objects skillfully Interpersonal Intelligence detect and respond appropriately to others moods, motivations, intentions; interacting effectively Intrapersonal Intelligence self-awareness, know inner feelings, values, beliefs, thoughts Naturalist Intelligence understand the natural world, recognize and categorize relationships, interact effectively with living creatures Existential Intelligence sensitivity to deep questions about human existence, such as meaning of life and my role in this world

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In poche parole, le nove intelligenze secondo Gardner sono: Linguistica - capacit di espressione orale, sensibilit ai suoni, ai significati e ai ritmi delle parole Logico-matematica competenze concettuali e astratte, capacit di operazioni logiche Musicale - produrre e apprezzare ritmi, toni, utilizzando la voce o uno strumento Visivo-spaziale - pensare per immagini, saper visualizzare in modo astratto e corretto Corporeo-cinestetica - controllo del proprio corpo in movimenti anche complicati e specializzati; gestire abilmente oggetti e strumenti Interpersonale - rilevare e rispondere adeguatamente ad altri stati d'animo, comprendere motivazioni e intenzioni, interagendo in modo efficace Intrapersonale - consapevolezza di s, conoscere i sentimenti interiori, valori, credenze, pensieri Naturalistica - comprendere il mondo naturale, riconoscere e classificare le relazioni, interagire efficacemente con le creature viventi Esistenziale - sensibilit alle domande profonde dell'esistenza umana, come senso della vita e il ruolo personale in questo mondo

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Robert J. Sternberg in Stili di pensiero, differenze individuali nellapprendimento e nella soluzione dei problemi Erickson, 1998propone la teoria triarchicatre stili di pensierocome i tre poteri dello Stato:legislativo creativit e innovazioneesecutivo osservanza delle regole dategiudiziario pensiero critico, giudizio

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a questi TREse ne potrebbe aggiungere un QUARTO IMPARARE AD IMPARARE un autoapprendimento continuo cio apprendere per tutta la vitail LifeLong LearningQuindi QUATTRO stili di pensiero!

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fine

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