Un encuentro para pensar el PMC desde la supervisión
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Un encuentro para pensar el PMC desde la supervisión Coordinación CEIP/Infamilia Salto, 18 de octubre de 2010 Maldonado, 29 de octubre de 2010. - MC nuevos - Jornadas con Directores - Jornadas locales - Trabajo con GR -Jornadas con Inspectores. El PMC 2010. La Coordinación Técnica.

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Un encuentro para pensar el PMC desde la supervisión Coordinación CEIP/Infamilia

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Presentation Transcript


Un encuentro para pensar el pmc desde la supervisi n coordinaci n ceip infamilia

Un encuentro para pensar el PMC desde la supervisión

Coordinación CEIP/Infamilia

Salto, 18 de octubre de 2010

Maldonado, 29 de octubre de 2010


Mc nuevos jornadas con directores jornadas locales trabajo con gr jornadas con inspectores

- MC nuevos

- Jornadas con Directores

- Jornadas locales

- Trabajo con GR

-Jornadas con Inspectores

El PMC 2010


Un encuentro para pensar el pmc desde la supervisi n coordinaci n ceip infamilia

La Coordinación Técnica...

  • El PMC en tanto política educativa requiere de un lugar de síntesis y de mirada universal.

  • Tiene su razón de ser en la acumulación de saberes específicos y aprendizajes en torno a la implementación de este programa.


Un encuentro para pensar el pmc desde la supervisi n coordinaci n ceip infamilia

Estructura de la Coordinación

  • Coordinadora Técnica (CEIP)

  • Asistentes Técnicos (INFAMILIA)

  • Asistentes Territoriales (UDELAR-CEIP)


Algunos aprendizajes

Algunos aprendizajes:

La importancia de la contextualización de los programas como una manera que facilita su apropiación.


Un encuentro para pensar el pmc desde la supervisi n coordinaci n ceip infamilia

Algunos aprendizajes:

2) La contextualización supone principios que no pueden ser desconocidos sin que el programa se convierta en otra cosa:

- la identidad del pmc es la alfabetización en hogares

-el eje de la tarea es la posibilidad

- su potencialidad está en la apropiación institucional


Un encuentro para pensar el pmc desde la supervisi n coordinaci n ceip infamilia

Algunos aprendizajes:

3) La práctica da señales de los diferentes niveles de apropiación del PMC :

a) La capacidad de distinguir con claridad entre Maestro de apoyo y Maestro comunitario

b) Considerar a la aceleración como un posibilidad efectiva.


Un encuentro para pensar el pmc desde la supervisi n coordinaci n ceip infamilia

Algunos aprendizajes

c) La capacidad de vencer las resistencias a salir y permanecer cerradas sobre sí mismas

d) La modificación en la forma de relacionarse de las escuelas con las familias y de éstas últimas con la escuela


Un encuentro para pensar el pmc desde la supervisi n coordinaci n ceip infamilia

Algunos aprendizajes

  • 4) Algunos movimientos instalan en la escuela la posibilidad del trabajo con otros:

  • las familias,

  • actores sociales del barrio

  • las otras instituciones.

     Habilita otra forma de trabajo: las redes


Un encuentro para pensar el pmc desde la supervisi n coordinaci n ceip infamilia

Trabajar con otros es una manera de reafirmar identidad...


Un encuentro para pensar el pmc desde la supervisi n coordinaci n ceip infamilia

Desafíos de la supervisión del PMC

  • Tensión entre contextualización e identidad del programa.

  • Lecturas sobre la situación de las escuelas en función de su apertura.

  • Capacidad de trabajo con otros, diversidad de actores articulando su trabajo dentro y fuera de la escuela para garantizar trayectorias de calidad.


Un encuentro para pensar el pmc desde la supervisi n coordinaci n ceip infamilia

Desafío PMC  otra manera de mirar y acompañar a la escuela


Un encuentro para pensar el pmc desde la supervisi n coordinaci n ceip infamilia

  • A CRITERIO DEL CUERPO INSPECTIVO NACIONAL SE

  • DEBERÍA FORTALECER EL ROL DEL M/COMUNITARIO

  • DESDE LO PEDAGÓGICO EN:

  • Estrategias lúdicas y de corte expresivo para incidir

  • en los aprendizajes;

  • Atención a la diversidad;

  • Enseñanza de Lectura y Escritura;

  • Aceleración escolar;

  • Estrategias de atención a alumnos con desajustes en

  • Capacitarlo para su rol y para el trabajo colaborativo;

    su conducta.


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