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广东省 2013 校本培训示范校网络研修试点项目 第二次学情会 - PowerPoint PPT Presentation


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广东省 2013 校本培训示范校网络研修试点项目 第二次学情会. 牵手对话之旅 研修渐入佳境. 2013 年 10 月 17 日. 会 议签到. 为加强对项目管理,保证本次学情会议的参与度,项目组继续执行 “会议”考勤制度。要求以上各类人员在会议期间通过直播页面 上提供的签到入口,按规范进行网上签到。 1. 签到时间: 10 月 17 日 16:00—18:00 2. 签到格式:县区 + 单位 + 姓名,签到问候语。. 如何找到签到. 点击焦点图“学情会直播入口”. 进入直播页面,点击“直播签到留言”. 校本项目首页. 卷首语.

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Presentation Transcript

广东省2013校本培训示范校网络研修试点项目

第二次学情会

牵手对话之旅 研修渐入佳境

2013年10月17日


议签到

为加强对项目管理,保证本次学情会议的参与度,项目组继续执行 “会议”考勤制度。要求以上各类人员在会议期间通过直播页面 上提供的签到入口,按规范进行网上签到。

1.签到时间:10月17日16:00—18:00

2.签到格式:县区+单位+姓名,签到问候语。

如何找到签到

点击焦点图“学情会直播入口”

进入直播页面,点击“直播签到留言”

校本项目首页


卷首语

深圳沙头角中学 张成宇 研修日志

本次研修,我感觉我们不能只是把它当作一种继续教育做。通过研修,我觉得将会丰富我们的教研方式,也将改变我们的学习、工作,甚至生活方式!真诚地希望我们大家共同研修,一起成长,乐在其中!

惠州市实验中学 苏玉华 培训感悟 

这段时间的培训真累,但示范课的精彩和专家们的高度点拨,让我毫无倦意,谢谢你们为我们付出的艰辛,网络培训如果能常态化就好了,同行们上传了不少资源。

南雄市新城王锦辉中学 聂乙秀

沁园春•研修

金秋时节,枫叶似火,累累果硕。

望南雄内外,稻谷香飘;

研修论坛,拍岸滔滔。

发表评论,浏览简报,欲与前辈试比高。

须统计,看研讨发帖,分外妖娆。

研修如此激烈,引无数英豪竞折腰。

惜一批二批,略输文采;

几处地方,稍逊风骚。

一代省会,羊城广州,只识群英网上娇。

俱往矣,数研修阵地,还是革命老区高!


学情通报

项目动态

精彩展示

经验分享

互动答疑


整体学情(统计时间截至2013年10月17日12:00)

截止到10月17日12点,参训学校共有193所,参训率、研修率分别是57%、51%。

参训率=参训人数/总人数

研修率=有学时人数/登录人数


双率双百学校(统计时间2013年10月17日12:00)


未登录学员(统计时间2013年10月17日0点)


截止到2013年10月17日0点,未登录学员还有一万余名,希望各个学校管理员尽快督促本校教师上线学习。

目前已经进入第二阶段学习,即将进入学习的学校可以将前两个阶段合并,争取尽快赶上项目组进程。


项目动态

一、发布网络研修与校本研修整合第二阶段学习指南

  • 第二阶段时间:10月8日——10月27日

  • 主题:规划自我 做好老师

  • 为了协助老师能尽快熟悉第二阶段的学习任务,项目组给出第二阶段研修任务指南。

  • 点击查看》》第二阶段学习指南


项目动态

二、发布填报试点需求指导的通知

为满足各参训校对项目指导的多样化需求,广东省中小学校本培训项目管理办公室与研修网项目组遴选并组建项目专家指导团队,决定10月中下旬对各参训学校进行跟进指导。

指导内容分为两类:

学校整体指导:指导学校校本网络研修整体研修计划的制定和实施、学校阶段性研修问题的诊断和答疑。

具体学科指导:指导学校一个特色学科的学科研修活动、学科阶段性研修问题的诊断和答疑。

项目专家指导团队指导形式

学校整体指导:专家组根据时间安排现场指导及后期网络跟进指导。

具体学科指导:学科专家深入网络学科教研组,全程网络跟进指导。

截止到10月8日,填写需求指导的学校数量共42所,其中要求学科指导8所,要求整体指导的42所

点击查看》》需求指导通知


项目动态

三、深入学校 专家引领

为了更加详细地了解学校及一线教师的诉求,掌握项目进展,9月26日—27日,广东省教育厅中小学教师继续教育指导中心黄忠主任、广东第二师范学院培训处校长与学校发展研究部主任黄泽纯、中国教师研修网专家吴新杰、贺军走访了深圳沙头角中学、惠州河南岸中学,与校长、教研组长、教师座谈。

在座谈会上,各校介绍了自己的经验,也谈到了面临的困惑。黄忠主任作了精彩的点评和总结,明确指出,培训的路正在转折期内——当培训越来越成为广大教师的诉求时,如何摆脱锁链,自由地飞翔需要革命性的变革,它最终离不开老师的角色和课堂的战场。研修更多的是强调自主性,是基于教师的内心愿望出发,是基于学校的办学目标出发。总编吴新杰也反复强调,此次研修与以往的培训不同,它不是简单地看视频、写作业,而是建立学习共同体,让教师的个体经验通过小组学习转化为团队经验,并且研修一定是与教师的一线教学紧密相连的。通过座谈,学校和教师更加明确了该项目的重要意义与价值,也更加明确了今后的工作方向和重点。

深圳沙头角中学

惠州市河南岸中学


项目动态

四、推荐“优秀成果”活动

截止到17日10时,跟帖留言的老师共计282,我们想推过这个活动,推荐、挖掘出来一批特色的学校、特色的组、特色的活动、特色资源、草根明星教师,希望老师能多展示自己的风采,将资源共建共享,相互学校,共同进步。期待更多的老师参与进来。。。。。。

项目组定期将优秀的成果在项目首页展示。


项目动态

五、制定个人专业发展计划参考指南

  • 点击查看》》发展计划参考指南

  • 为大家撰写《年度个人专业发展计划》,将请刘博博士就如何做好个人专业发展计划做答疑,项目组还在学习指南提供了三套样例供参考:

  • 1. 教师个人专业成长计划

  • 2.教师个人三年发展规划

  • 3.教师专业发展规划


优秀活动

韶关市第十三中学 梁红英:八年级市级生物公开课研讨

【推荐理由】能够运用研修平台提供的多种工具,巧妙组合设计出满足教研和教学需求的活动。

【活动地址】http://q.yanxiu.com/ya/queryActive.tc?aid=10301


多彩简报

汕头市后宅镇中心小学校本研修社区: 音乐组第一阶段学习简报 (邱希虹)

【推荐理由】自主设计的简报版头,从校到组,展示了学校特色风格;内容详细真实,简明扼要,成绩与反思,均有体现。

【简报地址】 http://q.yanxiu.com/club/bn.tc?clubid=11583&bid=1896915&tid=6317923642708


个人发展规划

佛冈县第一小学 黄建文:个人专业发展规划

【推荐理由】能够结合个人工作实际,撰写年度个人规划。

【资源地址】 http://q.yanxiu.com/upload/viewResource.tc?resId=1179548


我心目中的好老师

潮州市枫溪区崇礼中学初中英语校本研修组 蔡淑娟:我心目中的好老师

【推荐理由】通过展示学生作业,更好地定位老师要具备良好的师德风尚。理解“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”的理念。

【资源地址】 http://q.yanxiu.com/upload/viewResource.tc?resId=1355626


学校研修计划

江门市江海区外海中心小学校本研修:学校年度研修计划

【推荐理由】深刻领会网络研修与校本研修整合项目的价值,有针对性地结合本校、本学科实际情况,制定科学的研修目标、研修内容、保障措施和考核评优标准。

【资源地址】 http://q.yanxiu.com/club/train/content.tc?nid=790


活跃协作组

金湾一小低段数学组

【推荐理由】组长积极发起、组织各类线上活动,学员踊跃参与,组内资源丰富。合理利用公告、简报。【协作组地址】 http://q.yanxiu.com/club/1924519


魅力学校社区

韶关市:韶关市第十三中学校本研修

【推荐理由】学校组织管理有序,能够利用研修平台,发布研修计划、说明考核细则、学习安排,保障研修有效推进。同时学校建立了学校教研组,组织线上活动、分享资源,发布简报。

【资源地址】 http://q.yanxiu.com/club/train/index.tc?clubId=11989


共性问题——重点答疑


困惑1:正在进行中的校本研修与传统的培训有什么不同?

解疑释难:

一是主体不同。传统的培训强调自上而下的给予,是“我要你做”;校本研修强调参与者自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,是“你自己要做”、“你有需求,我给支持”。

二是形式不同。传统的培训以讲授课程为主;校本研修以开展各种研修活动为主,课程被嵌入活动当中的,供参与者开展活动时选用。

三是参与者的行为要求不同。在传统的培训中,参与者最重要的学习行为就是观看预设的课程,强调在“听中学”,然后通过完成作业将“听懂的东西做出来”。校本研修强调课程学习与实践研修“知行统一”,参与者通过开展各种研修活动,“做中学”,然后把“做好的东西展现出来”。

四是时限不同。培训是有时限的项目,参与者在一个时期完成规定课程学习,缺乏后续行为跟进与日常问题解决;校本研修则强调常态,研修与教学同步。项目结束了,搭建起来的网络学习共同体仍可以继续开展活动。


困惑2 :有了网上教师研修平台,是不是可以取代线下的面对面教研?是不是将以往校本教研的做法直接搬到网上来就行了?网络研讨与面对面的教研研讨有什么本质的不同?

解疑释难:对于前两个问题,回答是否定的。关于网络研修与线下的面对面教研的本质区别,平等交流是最大的不同。在面对面的教研活动中,经常是少数教师或者专家把持着话语权,多数教师往往成为被动的听众,而网上的教研活动正好能弥补这一缺陷。网络为平等交流提供了条件,教师(特别是年轻教师)可以由被动的接受变为主动的探讨、由受训者变成平等的参与者。


学员困惑3:我参加了12个活动,为什么只得了4分?参加什么样的活动才能被计分?

解疑释难:研修过程中,学科专家、项目组以及 学员参加教研组、协作组及“活动广场”中任何一个感兴趣的活动都是可以的。在项目的考核方案中,学员的“活动参与”一项占20%。方案中明确表示“参与线上活动,每个贡献值不少于10的活动计2分,总分不超过20分。”您参加了12个活动,只得了4分,说明只有2个活动的贡献值不少于10。


学员困惑4:什么是“活动贡献值”呢?

解疑释难:为了提高活动参与的深度与广度,我们设置了“活动贡献值”。它指在单个活动下的所有行为次数之和。在不同的活动下,活动发起人使用的活动工具不同,活动参与者可以有的行为也不同。比如“话题”工具下,我们可以跟帖回复。还可以对别人的回复进行评价(赞)等;无论是“回复”还是“赞”都是一个活动行为;“资源分享”工具下,我们可以上传自己的资源,每上传一个资源也是一个“行为”……怎么知道自己在每个活动下的贡献值是多少呢?只要在“学习详情”中“活动参与”项后面点击蓝色的“详情”,把展开的某个活动的行为记录表中数字相加,就是您在这个活动下的贡献值(如下图)。


研修组长的困惑5:我的个人工作室里,有“学习详情”;我管理的协作组里,也有“考核详情”。哪些是对我个人的考核?

解疑释难:在研修组长的考核与学员的考核指标是不同的。研修组长的主要职责是带领和组织本组的教师们开展教学活动,并提供指导和帮助。同时,将本组学员的学习情况、活动开展情况以及研修成果进行收集整理,以研修简报的方式展示和汇报相关领导。因此,“协作组管理里有‘考核详情’”才是对研修组长的考核成绩。详细的考核指标请参看项目首页的“考核要求”。

管理者的困惑6:我是学校管理员,项目管理后台提供了强大的学情数据查询功能,我已经可以看到每每一个协作组、甚至每一个学员的学习情况,并且导出到本地进行分析。怎么能看到各各协作组的组长们的工作情况呢?

解疑释难:这其实是学校管理者都很关注的问题。从某种意义上讲,一个学校全体学员的研修数据整体较好,就从一个侧面反映了这个学校的管理员的工作情况。对于协作组也是这样。我们也即将推出协作组组长个人在平台上的工作数据统计表。从另一个侧面更好的反映我们各个教研组学科指导教师们的工作。


教研组长组长困惑7:如何发布简单配置活动和高级配置活动?在协作组里活动已经发布,为什么却不能正常显示?

解疑释难:活动可以分为2种,简版活动和高级配置活动。简版活动就是简单的话题讨论类活动,无需配置活动工具。活动参与者只能通过回帖来参加;高级配置活动是需要为活动设计若干任务(步骤),并且每个任务都要填写任务描述、并且选择添加相应的活动工具。在高级配置活动中,务必每一步任务都描述、每一步任务都添加工具。

高级配置 活动:分步骤、多工具支持

简版活动


协作组组长困惑8:如何使用活动工具?

解疑释难:平台提供了10种活动工具,可根据不同的活动任务需求来选择(每一任务必须添加工具)

1.讨论工具:由活动发起者设定一个专题或主题,大家围绕该专题或主题的内容发表自己的观点和看法。

2.问答工具:由活动发起者创建针对某个热门事件、话题的概要描述,活动参与者可以在该话题下,提出自己的疑问和问题,要求同伴来互动和解答。专家的回答会显示在“专家引领”区域;

3.资源下载:由活动发起者上传部分资源素材,供活动参与者预览和下载。活动参与者可以对预览或下载后的资源进行回复点评。资源上传内容包含常用的文本、图片、压缩包等格式。

4.资源分享:由活动发起者先上传一个资源模板,每个活动参与者都可以在浏览、下载活动发起者的活动资源后,使用该工具上传自己的活动资源。活动参与者可以在共享、浏览彼此资源后,进行互动点评。

5.辩论工具:由活动发起者设定一个辩论题目,设定正方观点以及反方观点,活动参与者可以就自己认为正确的观点和其他参与者进行辩论、互动。

6.协作文档:由活动发起者上传一个基础文档,活动参与者可以在基础文档上进行片段内容的标注,并保留生成自己的一份新文档。活动参与者仅可以在活动发起者上传的基础文档和自己标注过并保存的文档上进行二次批注,每次批注都会形成一个新的文档。活动管理员可以查看到所有参与者对基础文档的标注内容,参与者之间可以互相查看浏览其他人的标注文档

7.视频工具:活动发起者可以使用该工具上传视频片段,活动参与者可以在线浏览视频片段,并可对视频片段中自己感兴趣或有疑问的某个时间段内的视频,进行设置、标注,并可就标注的时间段内的视频进行文本描述和附件的上传。

8.评价工具:活动发起者可以通过设置评价工具,让参与活动的用户对活动过程、效果进行评估。提交自己对本次活动满意程度的一个印象,提出自己对本次活动的收获和建议。

9.课程工具:选择研修网课程库中的课程,让参与活动的人来观看和学习。

10.问卷工具:进行问题的采集,做好数据分析。


添加任务

删除任务

添加工具

选择相应工具即可


困惑9:如何资源共享?

解疑释难: 在项目首页上方导航处找到资源库,可以看到本项目用户分享的全部资源。点击右侧的“中小学资源”,可以看到整个研修网公共服务平台上的教学资源。


在个人工作室有搜索按钮,输入想找的资源,即可进入资源库。如下图:在个人工作室有搜索按钮,输入想找的资源,即可进入资源库。如下图:


在个人工作室有搜索按钮,输入想找的资源,即可进入资源库。如下图:键词:小组资源分类

组长困惑11:学员将研修成果上传到了本协作组,很多的老师反馈,资源不能自动聚合分类,查看、搜索起来比较麻烦.

解疑释难:组长可以在小组管理里面设置添加分类,再将老师上传的资源进行分类。

在分类设置添加分类


在个人工作室有搜索按钮,输入想找的资源,即可进入资源库。如下图:键词:小组资源分类

在协作组页面“小组资源”点击更多,即可如下图,可以看到已经分类添加好的分类。


在个人工作室有搜索按钮,输入想找的资源,即可进入资源库。如下图:键词:上传资源设置标签

学员困惑12:学员上传了“个人专业发展计划”、“好老师感言”等,为什么没有分数?

解疑释难:这两个研修成果需要上传到学校本教研室的协作组,(我参加的协作组里面)上传的时候需要设置标签。

选择上传的文件,填写上资源标题,下面一定要设置标签,选择相应的标签即可,最后点击完成上传。


善于奋飞的人在个人工作室有搜索按钮,输入想找的资源,即可进入资源库。如下图:—天上有路敢于攀登的人—山中有路勇于远航的人—海里有路

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