1 / 21

Etalagebijeenkomst Effectief Leren in de praktijk voor de werkende student

Etalagebijeenkomst Effectief Leren in de praktijk voor de werkende student. 25 maart 2014 Chantal Raben/ Jacandra van Megen. Actualiteit. Rapport RinnooyKan (Leren in de praktijk beter benutten) Project “Goed Verkort”( verantwoorden van het leren in de praktijk binnen de OWE)

nathan-mcneil
Download Presentation

Etalagebijeenkomst Effectief Leren in de praktijk voor de werkende student

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Etalagebijeenkomst Effectief Leren in de praktijk voor de werkende student 25 maart 2014 Chantal Raben/ Jacandra van Megen

  2. Actualiteit Rapport RinnooyKan (Leren in de praktijk beter benutten) Project “Goed Verkort”( verantwoorden van het leren in de praktijk binnen de OWE) Het leren van werkende volwassenen>>inzoomen op leerbehoefte van de student en werkcontext.

  3. Klaag- en Jubelmuur mbt deeltijd student.

  4. Verbinding tussen praktijk en opleiding>> contextleren Inzoomen op: Werkende deeltijd student. Didactische vormgeving; leerproces in OWE Verantwoorden van het leren in de praktijk

  5. Voorbeeld Werken vanuit authentieke vraag…

  6. Leidt tot nieuw perspectief op de eigen context

  7. Maatwerk Bij de deeltijdstudent leven veel specifieke en verschillende vragen vanuit de praktijk Aansluiten in de les bij vragen vanuit praktijk van studenten. Praktijk naar binnen halen Leren vanuit verschillende contexten, deze kennis/ervaring verzamelen>> levert gedeelde nieuwe perspectieven op.

  8. Behoefte student: Krachtige leeromgeving voor de lerende werkende volwassene (Informeel) leren in authentieke situaties Zelfsturing Activering van aanwezige kennis Ervaringsleren en actief leren (eerstehands kennis) Formatieve toetsing

  9. Behoefte werkgever Interview Dick Hogewind, lid van de kenniskring MZD, afstudeeronderzoek MMI. http://video.han.nl/p2gplayer/Player.aspx?path=Personal%2fkzqzm%2f2014%2f03%2f23%2f2%2fMZD+etalage+Dick+onderzoek.wmv&mediaType=uploads

  10. Win-win situatie: de student in de etalage

  11. Voorbeeld OWE; TPV Toekomst-Proof -Veranderen • niveau 2b; jaar 3 • 15 studiepunten

  12. Implementeren van duurzame veranderingen In hoeverre is de verandering noodzakelijk/gewenst tegen de achtergrond van de maatschappelijke ontwikkelingen? In hoeverre worden de beoogde resultaten bereikt op doelmatige wijze en is de organisatie voldoende financieel gezond om de implementatie te bekostigen? In hoeverre is effectief leidinggegeven aan de betrokkenen, waardoor zij zich committeren aan deze verandering?

  13. drie rode draden, drie contexten

  14. Voorbeeld authentieke vraag Hoe kan ik zelfsturing implementeren in mijn team? Deelvragen: Welke veranderstrategie past bij de beoogde doelstelling? Welke competenties hebben teamleden nodig om zelfsturend te kunnen werken? Hoe kan ik deze competenties ontwikkelen? Wat zijn de kwalitatieve en financiele baten van zelfsturing?

  15. Virtueelbedrijf http://www.dephoenix.org

  16. Sabine Niehoff projectleider SutfeneAlbrich Pol teamleider Siza Albrich: ‘Door onbevangen rond te kijken, los van school en van mijn eigen werk, heb ik getoetst of mijn eigen denkbeelden kloppen met wat zij daar doen. Je bent gewend te denken vanuit patronen van jouw eigen organisatie. Bij ZorgAccent hadden ze andere denkpatronen. Je kunt kijken hoe dat past in jouw werk.’ ‘Je wordt je bewust van je eigen denkwijzen en belemmeringen. En je groeit in je persoonlijk leiderschap’, meent Sabine. Albrich vult aan: ‘Iedereen in de klas bekijkt zaken vanuit zijn eigen, andere bril. Daarvan leer je veel. ’ ‘Bovendien ga je, dankzij je nieuwe kennis, andere vragen stellen binnen de eigen organisatie.’

  17. Eigen ontwikkelproces Veel ontwikkelwerk en lastig om alle draden goed met elkaar te verbinden De aanname dat de student zelfstandig de theorie kan toepassen in het virtuele bedrijf, klopte niet. Balans zoeken tussen begeleiden en zelf uit laten zoeken Vraagt veel zelfstandig-leren-vaardigheden>>niveauverschil tussen studenten Het kost moeite om studenten uit hun vaste denkpatronen vanuit de praktijk te halen en met een meer open blik opnieuw naar de eigen praktijk te kijken.

  18. Vragen en aanknopingspunten? Welke aanknopingspunten zie je voor het vormgeven van het praktijkleren in de eigen context?

  19. Praktijkleren We moeten gaan staan voor het verantwoorden vanuit het resultaat dat praktijkleren oplevert (leeruitkomst). De praktijk, de student en de opleiding werken in cocreatie aan het oplossen van problemen in de praktijk Waar moet jij je als docent in stretchen om praktijkleren goed te integreren?

  20. Wat betekent dit voor jou als docent? Verdiepen in de verschillende contexten Kunnen verbinden en soms ook scheiden van de verschillende contexten. Afstemming onderling Student goed kunnen bevragen op verbanden in de verschillende contexten Studenten uitdagen om buiten de kaders te denken Goede voorbereiding Begeleiden van het formuleren van goede onderzoeksvragen

More Related