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A LEITURA DE ROMANCES E A APRENDIZAGEM DA HISTÓRIA COMTEMPORÂNEA

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A LEITURA DE ROMANCES E A APRENDIZAGEM DA HISTÓRIA COMTEMPORÂNEA. Os Tempos Dificéis – Charles Dickens. OBJECTIVOS. 1 – Proporcionar o acesso a uma fonte primária 2 – Proceder à caracterização dos diferentes grupos sociais

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A LEITURA DE ROMANCES E A APRENDIZAGEM DA HISTÓRIA COMTEMPORÂNEA

Os Tempos Dificéis – Charles Dickens

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OBJECTIVOS

1 – Proporcionar o acesso a uma fonte primária

2 – Proceder à caracterização dos diferentes grupos sociais

3 – Possibilitar a construção de uma quadro da Sociedade Inglesa Oitecentista

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METODOLOGIA

  • Leitura da Obra
  • Análise e Comentário Oral
  • Redacção de um Ensaio Sobre o Romance
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ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

CATEGORIAS TEMÁTICAS EMERGENTES

  • A Obra e as Intenções de Charles Dickens
  • 2. O Positivismo
  • 3. Espaços de Tempos Dificéis
  • 4. As Personagens: “os dominados”
  • 5. As Personagens: “os dominadores”
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ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

A Obra e as Intenções de Charles Dickens

A Obra

  • Localização temporal da Obra
  • Datação e Localização Históricas do Enredo
  • Caracterização da Obra como Realista
  • Validação da Obra como Fonte Histórica
  • Intencionalidade da Obra
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ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

A Obra e as Intenções de Charles Dickens

As Intenções de Charles Dickens

  • Biografia do Autor/Realismo/Validade do Testemunho
  • Estratégia Literária: caracterização da sociedade através de personagens estereotipadas
  • Intenção Politica: aponta os erros e defende reformas
  • Intenção Social: denúncia a situação e defende os grupos sociais mais baixos
  • Intenção Pedagógica: critica o sistema educativo e os valores da sociedade inglesa da época
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ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

O Positivismo

  • Objecto das intenções criticas de Dickens
  • A corrente filosófica: definição/teóricos/contex-tualização
  • A corrente filosófica na educação:
      • As ideias positivistas no perfil e no destino de algumas personagens
      • As ideias positivistas nas falas e comportamentos de Thomas Gradgrind
      • As ideias positivistas nas práticas educativas
    • A corrente filosófica na politica e economia: as opções de um País em processo de industrialização
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ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

Espaços de Tempos Dificéis

A Cidade

  • - O nome: Coketown
  • A imagem arquitectónica: dictomia
  • A imagem humana: classe operária
  • A imagem sensorial: os cheiros
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ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

Espaços de Tempos Dificéis

A Fábrica

  • Ignorada como espaço-personagem
  • Contextualiza a vida de Stephen Blackpool
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ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

Espaços de Tempos Dificéis

O Banco

- “local importante na vida económica”

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ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

Espaços de Tempos Dificéis

A Escola

  • Espaço central das reflexões dos alunos
  • Inexistência como espaço físico
  • Descrita através dos conteúdos disciplinares
  • Descrita através das práticas pedagógicas
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ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

As Personagens: “os dominados”

A Classe Operária

  • Stephen Blackpool
    • Idealização dickeniana de operário
    • Sério, trabalhador, honesto, dedicado
    • Objecto de “todas as injustiças sociais”
    • Problemas pessoais versus problemas sociais
  • Rachel
    • Estereótipo da mulher do povo
    • Bondosa, honesta
  • Slackbridge
    • O líder sindical
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ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

As Personagens: “os dominados”

As Classes Médias

  • James Hartehouse
    • Estereótipo social do político
    • “uma pessoa que se move pelos seus interesses pessoais de ascensão social e política”
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ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

As Personagens: “os dominados”

Os Marginais

  • Sissy
    • Personagem equilibrada resultante do contacto entre dois mundos diferentes
  • Sleary
    • Proprietário do circo
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ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

As Personagens: “os dominadores”

  • Thomas Gradgrind (pai)
    • Político e pedagogo burguês
    • Personificação do positivismo
    • Realista, pragmático, culto, racional, autoritário
    • Valoriza o conhecimento científico como forma de resolver os problemas sociais
  • Thomas Gradgrind (filho)
    • - O burguês degenerado
    • - Personifica o falhanço do sistema educativo positivista
    • Exemplo da degradação humana
    • Calculista, esbanjador, fraco, manipulador, egoísta
  • Josiah Bounderby
    • O self-made-man
    • Personificação do industrial, comerciante e banqueiro
    • Representação do patronato explorador do operariado
    • Autoritário, sem escrúpulos, mentiroso, ganancioso, cínico, inculto, insensível
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ANÁLISE DAS NARRATIVAS DOS ALUNOS

As Personagens: “os dominadores”

  • Louisa Gradgrind
    • A mulher burguesa
    • Personifica o falhanço do sistema educativo positivista
    • Culta, inteligente, triste, fechada, reprimida
    • Personifica a falta de autonomia da mulher burguesa submetida à autoridade do pai e/ou marido
    • Personifica o papel do casamento por conveniência
  • Sra. Sparsit
    • Aristocrata arruinada
    • “orgulhosa do seu passado, mas vivendo um presente negro”
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CONCLUSÃO

Os alunos demonstraram pouca autonomia na procura de outras fontes históricas e ou historiográficas que lhes permitissem autonomamente reflectir sobre o modo como o romance de Dickens aborda alguns temas.

Os alunos adoptaram uma postura, na aprendizagem muito dependente da orientação e do discurso dos professores.

Os alunos de História esperam que os seus professores explorem exaustivamente todos os domínios necessários à compreensão de uma determinada época histórica.

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CONCLUSÃO

Os alunos mostram uma tendência para construir quadros fixos e generalistas de uma determinada época.

Os alunos Universitários ainda tendem a considerar nos seus discursos escritos, juízos e crenças contemporâneas.

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CONCLUSÃO

Enquanto Professores Universitários tem de ser nosso objectivo promover a autonomia dos alunos e uma crescente meta compreensão do seu próprio processo de aprendizagem.

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