1 / 20

VREDNOVANJE OBRAZOVNIH POSTIGNUĆA UČENIKA

VREDNOVANJE OBRAZOVNIH POSTIGNUĆA UČENIKA. GIMNAZIJSKI PROGRAM KNJIŽEVNOST. OSNOVNI POJMOVI. PRAĆENJE UČENIKA je sustavno prikupljanje podataka o tome kako se učenici približavaju željenim odgojno-obrazovnim postignućima

natan
Download Presentation

VREDNOVANJE OBRAZOVNIH POSTIGNUĆA UČENIKA

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. VREDNOVANJE OBRAZOVNIH POSTIGNUĆA UČENIKA GIMNAZIJSKI PROGRAM KNJIŽEVNOST

  2. OSNOVNI POJMOVI • PRAĆENJE UČENIKA je sustavno prikupljanje podataka o tome kako se učenici približavaju željenim odgojno-obrazovnim postignućima • OCJENJIVANJE je razvrstavanje postignuća (ishoda učenja) prema količini i kakvoći u skladu s dogovorenim sustavom • OCJENA označava stupanj učenikovih postignuća izražen kvalitativno (opisno) i kvantitativno (brojčano) • VREDNOVANJE je sveobuhvatan proces ispitivanja i prosudbe kvalitete u nastavi

  3. OSNOVNI ELEMENTI OCJENJIVANJA • Poznavanje i razumijevanje nast. sadržaja • Sadržajna kvaliteta usmenog i pismenog izražavanja • Praktična i kreativna primjena gradiva • Razvijenost vještina, aktivnosti i postupaka • Zalaganje i interes učenika • Kultura komuniciranja i ponašanja

  4. OSNOVNE FUNKCIJE OCJENJIVANJA • POZITIVNE FUNKCIJE OCJENJIVANJA • Povratna inf. učeniku, nastavniku, roditelju • Ocjena potiče, motivira, može imati i terapijski učinak • Ocjena je društveno važan kriterij za promociju pojedinca • Uspjeh učenika utječe na njegov razvoj, ponašanje, socijalizaciju i uspješnost

  5. NEUSPJEH I KAŽNJAVANJE OCJENAMA • Slabi učenikovo samopouzdanje i samopoštovanje • Demotivira i uništava volju za radom i trudom • Učenik postaje pasivan, bezvoljan pa i agresivan • U očima drugih biva obilježen kao lijen, nesposoban i loš učenik

  6. NAČELA VREDNOVANJA I OCJENJIVANJA • Osigurati procese vrednovanja koji potiču i nagrađuju aktivnosti i rezultate učenja • Razlikovati temeljna znanja od dodatnih • Utvrditi što jasnije kriterije vrednovanja • Upoznati učenike s tim kriterijima • Uključiti učenike u samovrednovanje • Pružiti učenicima temeljitu povratnu inf. • Obrazložiti ocjenu • Prakticirati individualni pristup ocjenjivanju

  7. PET KRAJNJIH ISHODA UČENJA • Dno piramide – činjenično znanje • Drugi stupanj – konceptualno znanje • Treći stupanj – proceduralno znanje • Četvrti stupanj – primijenjeno znanje • Vrh piramide – metakognitivno znanje

  8. OPĆENITA NAČELA VREDNOVANJA • 5 – redovito praćenje nastave, razumijevanje književnoteorijskih pojmova, razumijevanje književnih djela i vrijednosnog kriterija za njihovo uvrštavanje u nastavni program, čitanje obavezne lektire, samostalno rješavanje problemskih pitanja, navođenje vlastitih primjera, povezivanje novog s ranije stečenim znanjem, književno znanje na visokoj razini, kreativno sudjelovanje u radu, razvijene perceptivne, raščlambene, interpretativne i procjenjivačke sposobnosti

  9. OPĆENITA NAČELA VREDNOVANJA • 4 – redovito praćenje nastave, samostalno služenje literaturom, razumijevanje teksta, čitanje lektire, svladani programski sadržaji, rješavanje problemskih zadataka uz nastavnikovu pomoć, navođenje vlastitih primjera, dobro snalaženje u književnim sadržajima, poznavanje književnosti na očekivanoj razini, redovito pisanje zadaća, dobro razvijene sposobnosti

  10. OPĆENITA NAČELA VREDNOVANJA • 3 – redovito praćenje nastave, čitanje iz udžbenika uz stručnu pomoć, razumijevanje teksta uz nastavnikovu pomoć, programski sadržaji većim dijelom svladani, točno reproduciranje činjenica, teže se snalazi u problemskim zadacima, koristi samo naučene primjere, teško povezuje staro i novo gradivo, književno znanje na prosječnoj razini, uglavnom očekuje pomoć od drugih, neredovito piše zadaće, reproducira, ali ne primjenjuje naučeno, teško izražava vlastiti doživljaj djela

  11. OPĆENITA NAČELA VREDNOVANJA • 2 – redovito praćenje nastave, usvajanje osnovnih pojmova i reproduciranje književnih činjenica, interpretacija teksta uz veću nastavnikovu pomoć, izostanak primjera, vrlo rijetko povezuje staro i novo gradivo, ne snalazi se u opširnim sadržajima, ne snalazi se u problemskim pitanjima, književno znanje na početnoj razini, nezainteresiranost, parcijalno ovladavanje programskih sadržaja, ne primjenjuje naučene definicije, neredovito pišu zadaće

  12. OPĆENITA NAČELA VREDNOVANJA • 1 – neredovito praćenje nastave, učenik nije usvojio programske sadržaje, ne sudjeluje u radu, ne čita lektiru, ne piše zadaće, ne uočava probleme, nezainteresiran je, ne definira niti primjenjuje pojmove, perceptivne, raščlambene i prosudbene sposobnosti su mu nerazvijene

  13. PRVA CJELINA - POEZIJA • Učenik redovito i aktivno prati nastavu • Razumije razlike među znan. pojmovima • Poznaje nazive lirskih vrsta • Teoretsko znanje primjenjuje na primjerima • Uspješno interpretira tekstove • Primjenjuje znanje na novim primjerima • Povezuje staro i novo znanje

  14. DRUGA CJELINA - PROZA • Učenik poznaje književno-teorijske pojmove • Poznaje književne tekstove kao primjere • Samostalno interpretira lektiru i na njih primjenjuje ranije usvojeno znanje • Poznaje podatke o autorima i razdoblju nastanka zadanih djela

  15. TREĆA CJELINA - DRAMA • Učenik je usvojio pojam drame kao roda i vrste • Dobro poznaje karakteristike dramskog teksta • Poznaje povijesni razvoj dramskih vrsta • Teoretsko znanje primjenjuje u interpretaciji lektire

  16. ČETVRTA CJELINA – DISKURZIVNI ROD • Učenik razumije suštinu književno-znanstvenih vrsta • Poznaje i razumije najvažnije vrste • Poznaje njihove najvažnije predstavnike i primjere • Poznaje ostale književno-znanst. vrste • Sam može napisati esej i putopis

  17. PETA CJELINA – TEMELJNA CIVILIZACIJSKA DJELA • Učenik povezuje povijest knjiž. s aktualnim gradivom • Poznaje prostor i vrijeme nastanka djela • Zna pripadnost djela nacionalnim književnostima • Posebno dobro poznaje Bibliju

  18. ŠESTA CJELINA – STARA GRČKA KNJIŽEVNOST • Učenik povezuje teoriju s novim primjerima • Dobro poznaje predstavnike • Samostalno interpretira tekstove • Čita i razumije lektiru • Dobro poznaje obilježja antike

  19. SEDMA CJELINA – STARA RIMSKA KNJIŽEVNOST • Učenik poznaje karakteristike razdoblja • Uspoređuje i povezuje s grčkom knjiž. • Dobro poznaje književne predstavnike • Razumije razlike među njima • Pročitao je i samostalno interpretira lektiru

  20. OSMA CJELINA – SREDNJOVJEKOVNA KNJIŽ. • Učenik razumije karakteristike razdoblja • Uspoređuje srednji vijek s antikom • Poznaje djela srednjovjekovne književnosti iz čitanke • Posebno temeljito poznaje tekstove hrvatske srednjovjekovne književnosti

More Related