Modelos didácticos.
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 24

Modelos didácticos. PowerPoint PPT Presentation


  • 175 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Modelos didácticos. Modelos didácticos. 1. El proceso didáctico. 1.1. Los procesos de enseñanza-aprendizaje. 1.1.1. La enseñanza como sistema comunicativo. 2. Modelos de enseñanza-aprendizaje. 3. Modelo clásico-tradicional. 4. Modelos sistémico-tecnológicos. 4.1. Modelo de Popham-Baker.

Download Presentation

Modelos didácticos.

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Modelos did cticos

Modelos didácticos.


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

1. El proceso didáctico.

1.1. Los procesos de enseñanza-aprendizaje.

1.1.1. La enseñanza como sistema comunicativo.

2. Modelos de enseñanza-aprendizaje.

3. Modelo clásico-tradicional.

4. Modelos sistémico-tecnológicos.

4.1. Modelo de Popham-Baker

4.2. Modelo de Glaser.

4.3. Modelo de Kemp.

4.4. Modelo de Bloch.

Este tema se ha obtenido en su

totalidad de la obra: Blázquez, F. et al. (1983):Didáctica general.

Madrid: Anaya.

4.5. Modelo de Carroll.

4.6. Modelo de Ferrández-Sarramona-Tarín.

4.7. Modelo de Gimeno Sacristán.


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

1. El proceso didáctico.

1.1. Los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Fenstermacher (1986) dice que en la enseñanza educativa tratamos con personas, con seres que poseen intencionalidad y pasión, no tratamos con cosas, por lo que hay que ser conscientes de lo que supone la tarea moral de educar a otras personas. En términos generales podemos decir que la enseñanza es “la acción desarrollada con la intención de llevar a alguien al aprendizaje”

(Zabalza, 1991).

Hay autores que entienden la enseñanza como un proceso de comunicación. Así, Estébaranz

(1994) dice que la enseñanza es “comunicación intencional organizada formalmente y

realizada en base a la creación de un ambiente de aula donde sea posible compartir el

conocimiento y la acción así como las valoraciones personales”.


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

1. El proceso didáctico.

1.1. Los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Para Posner (1985), los componentes de la enseñanza son:

el profesor, quien aprende, la materia a enseñar y el contexto

en el que se circunscribe.

Contexto

Profesor

Quien aprende

Materia


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

1. El proceso didáctico.

1.1. Los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Para Contreras (1987) “los procesos de enseñanza-aprendizaje son el sistema de comunicación intencional que se produce en un marco institucional y en el que se

generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje”. De aquí se pueden

extraer tres aspectos que caracterizan la realidad de la enseñanza:

Los procesos de enseñanza-aprendizaje se realizan

en un contexto institucional, lo que le da un sentido social.

Los procesos de enseñanza-aprendizaje se pueden interpretar

dentro de los sistemas de comunicación humana con la particularidad de la

intencionalidad en el acto.

El sentido interno de los procesos de enseñanza-aprendizaje se caracteriza por buscar

la posibilidad de aprendizaje, entendiendo por aprendizaje los resultados de aprender

o el resultado de este proceso.


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

1. El proceso didáctico.

1.1. Los procesos de enseñanza-aprendizaje.

1.1.1. La enseñanza como sistema comunicativo.

La enseñanza no es sólo un profesor que emite contenidos de aprendizaje a los alumnos, sino que ocurren más cosas, se producen intercambios humanos. Así, es necesario que veamos las características de la comunicación didáctica:

Es una comunicación institucionalizada, es decir, se produce en un

marco institucional. La escuela define una serie de condiciones

personales y materiales bajo las que ocurre la enseñanza, y también

un espacio y una extensión en el tiempo.

Es intencional. Si la escuela es una institución reglamentada, el para qué

de ésta no se ha dejado al azar. La forma en que se expresa y se materializa

la intencionalidad es a lo que llamamos currículum, que define la línea de

influencia en la acción de la enseñanza. Pero esa intencionalidad no se

limita al interior del aula sino que es ejercida por la institución social, es

decir, por el sistema educativo.


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

1. El proceso didáctico.

1.1. Los procesos de enseñanza-aprendizaje.

1.1.1. La enseñanza como sistema comunicativo.

La comunicación didáctica esforzada, obligada. Puesto que hay intencionalidad,

no es una comunicación espontánea o voluntaria, sino que se genera un estado de

tensión entre imposición y participación voluntaria que estará presente a lo largo de

todos los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Tiene un carácterjerárquico. En las relaciones que se establecen entre profesor y

alumno y debido a la naturaleza intencional de la comunicación, existe un plan

preconcebido que hace que unos dominen el objeto y la intención de la comunicación y

otros no.

Es grupal. La comunicación escolar se produce en grupo, y todos los miembros

del grupo son elementos activos que generan comportamientos significativos para

el resto del grupo.


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

1. El proceso didáctico.

1.1. Los procesos de enseñanza-aprendizaje.

1.1.1. La enseñanza como sistema comunicativo.

Para el profesor Gimeno (1989), las dimensiones más relevantes desde el punto

de vista didáctico de las relaciones de comunicación son las siguientes:

La estructura de la comunicación: se pueden distinguir cuatro situaciones que son el resultado de

combinar el carácter monopolar o multipolar tanto en el emisor como en el receptor.

La dirección de la comunicación: se refiere al carácter unidireccional o recíproco de la comunicación

entre emisor y receptor.

El contenido de la comunicación: se pueden distinguir diversas áreas de contenidos de comunicación

en la enseñanza: informativa, estructura metodológica, control de la conducta, área personal-afectiva.


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

1. El proceso didáctico.

1.1. Los procesos de enseñanza-aprendizaje.

1.1.1. La enseñanza como sistema comunicativo.

Para el profesor Gimeno (1989), las dimensiones más relevantes desde el punto

de vista didáctico de las relaciones de comunicación son las siguientes:

El control de la comunicación: según quien ejerza el control, puede haber dos tipos de comunicación:

directiva, no directiva.

El carácter personal o técnico de los emisores: emisores personales, emisores técnicos.


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

2. Modelos de enseñanza-aprendizaje.

Gimeno Sacristán (1981) define lo que es un modelo en los siguientes términos:

“El modelo es una representación de la realidad que supone un alejamiento o

distanciamiento de la misma. Es representación conceptual, simbólica, y por tanto

indirecta, que al ser necesariamente esquemática se convierte en una representación

parcial y selectiva de aspectos de esa realidad, focalizando la atención en lo que

considera importante y despreciando aquello que no lo es y aquello que no aprecia

como pertinente a la realidad que considera”.


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

2. Modelos de enseñanza-aprendizaje.

UN PARADIGMA O MODELO DE ENSEÑANZA ES:

-Un esquema a través del que se intenta dar una interpretación de qué es,

cómo y por qué es así la enseñanza.

-Un esquema en el que queda plasmada, cristalizada una teoría de la enseñanza.

-Un esquema interpuesto e intermediario a la vez, entre la propia práctica y la

teoría: una teoría toma los datos de la práctica y los explica dando con ello

un fundamento más racional y científico a la misma práctica de la que surgió.

Modelos: clásico-tradicional, sistémico-tecnológicos.


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

3. Modelo clásico-tradicional.

La enseñanza tradicional responde a un modelo que, en esquema,

puede ser representado según se indica en el cuadro siguiente:


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

3. Modelo clásico-tradicional.

La enseñanza es un estímulo externo emisor de mensajes que pretende

la adquisición o modificación de conductas afectivas, psicomotrices

o cognoscitivas, es decir, aprendizaje.

La comunicación es un proceso

cuyos elementos principales

son tres: emisor, receptor y mensaje.


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

3. Modelo clásico-tradicional.


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

4. Modelos sistémico-tecnológicos.

La enseñanza, como todos los hechos y realidades sociales, es posible

analizarla como un “sistema”. A este tipo de análisis se le llama “enfoque

sistémico o sistemático”. Tiene su fundamento en la ciencia llamada

TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS.

Todo sistema es un conjunto de elementos que se interactúan y que tienden a unos objetivos.

Ningún elemento tiene sentido por sí mismo, separado del todo que es el sistema.


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

4. Modelos sistémico-tecnológicos.

En la enseñanza pueden identificarse fácilmente

los componentes de un sistema:

La enseñanza es un subsistema del sistema

“educación” que es regulable técnicamente.


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

4. Modelos sistémico-tecnológicos.

4.1. Modelo de Popham-Baker


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

4. Modelos sistémico-tecnológicos.

4.2. Modelo de Glaser.


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

4. Modelos sistémico-tecnológicos.

4.3. Modelo de Kemp.


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

4. Modelos sistémico-tecnológicos.

4.4. Modelo de Bloch.


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

4. Modelos sistémico-tecnológicos.

4.5. Modelo de Carroll.


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

4. Modelos sistémico-tecnológicos.

Hacia una síntesis de los modelos tecnológicos:


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

1. El proceso didáctico.

1.1. Los procesos de enseñanza-aprendizaje.

1.1.1. La enseñanza como sistema comunicativo.

2. Modelos de enseñanza-aprendizaje.

3. Modelo clásico-tradicional.

4. Modelos sistémico-tecnológicos.

4.1. Modelo de Popham-Baker

4.2. Modelo de Glaser.

4.3. Modelo de Kemp.

4.4. Modelo de Bloch.

4.5. Modelo de Carroll.

4.6. Modelo de Ferrández-Sarramona-Tarín.

4.7. Modelo de Gimeno Sacristán.


Modelos did cticos

Modelos didácticos.

FIN

del

TEMA 2


  • Login