초등학교 교육과정 분석에 따른 탐방형 · 참 여형 · 표현형 환경교육 지도교재 개 ’ 발

1. 초등학교 교육과정 분석에 따른탐방형·참여형·표현형 환경교육 지도교재 개’발 2006. 3. 30 차수철(천안아산환경운동연합)

2. 연구개발자 ○ 개발 책임자 : 최은희(충남 거산초등학교) ○ 공동 연구자 : 이재영(공주대학교환경교육과) 차수철(천안아산환경운동연합) ○ 사 업 기 간 : 2004년 3월-2005년 8월

3. 개발 연구 모임 ○ 이름 : 환경교사모임 ‘초록교실사람들’ ○ 소속 : 천안아산환경운동연합 ○ 성원 : 초,중등교사 12명 ○ 회장 : 김세관(온양여자고등학교 교사)

4. 발표 순서 ○ 연구 개발자 ○ 사업 필요성 ○ 사업 필요성과 취지 ○ 거산초등학교 체험환경교육 활동 모형 ○ 교재 구성 ○ 교재 활용의 유의점 ○ 지도안 예시 ○ 사업 성과와 향후 계획

5. 사업 필요성 ○ 2002-2003년 ‘거산분교’ 현장 환경교육을 통해 적용한 다양한 형태의 교과지도안에 따른 체험환경교육 프로그램의 적용 사례와 평가기법을 정리하고 이를 널리 확산 보급하는데 보충 자료를 첨부한 교재 개발의 필요성이 있음 ○ 특히 농촌형 작은 학교에서 실시한 탐방형·참여형·표현형 환경교육은 1)교과단원을 분석, 적용하고 2)학년별 통합교과지도 방안을 마련하여 3)장소 중심형 지역 환경교육네트워크를 통한 인적, 물적 기반을 활용한 사례로 많은 타 사례에서도 활용 가치가 높을 것으로 판단됨 ○ 또한, 교재 개발을 통해 보다 풍부한 환경교육 참고 자료를 보충하고, 삽화, 참고문헌, 지역 내 외부 강사 및 민간환경단체와의 네트워크 형성 방안, 학교 내 공간 활용, 교사간 역할 분담, 학부모 체험환경교육 ‘교과과정도우미’, 적용 프로그램 평가(학생 표현) 방식과 반응 양상 정도 등의 세부적인 운영 방안까지 정리, 개발하여 여타 교재와의 차별성을 찾고자 함

6. 사업 취지 ○ 초등학교에서 체험환경교육에 대한 관심과 중요성이 날로 증대하고 있다. 이는 방과후 활동과 특기적성교육, 가방 없는 날 자율학습프로그램 등으로 시간적 여유와 체험환경교육을 진행 할 수 있는 지역 내 인적, 공간적 인프라가 확충되었기 때문 ○ 따라서 체험환경교육 프로그램 지도에 있어 필요한 교재 개발은 그간 숲 체험 교육, 갯벌체험교육 등 부분별로 이루어졌으나 교과과정 이외의 사회환경교육에 필요한 교재였거나 분야별로 나누어져 있어 실제 학교 환경교육에서는 그 활용도가 낮았음 ○ 본 사업은 공교육 내 대안교육을 지향하는 충남 아산시 소재 거산분교장(이하 ‘거산분교’)에서 지난 2년 동안 진행한 탐방형·참여형·표현형 환경교육프로그램을 바탕으로 교육과정에 기반한 교사용 지도교재를 개발함으로써 보다 체계적이고 활용 가능한 교재 개발에 그 의의가 있음

7. 사업 목적 ○ 초등학교 교육과정 분석에 기초한 학교 체험환경교육 교재 및 지도 안 개발 ○ 탐방형·참여형·표현형 환경교육 프로그램 개발 ○ 프로그램에 대한 학생 평가(반응) 방법을 개발 ○ 지역 환경교육네트워크 구축 및 활용 방안 제시 ○ 다양한 형태의 학교 체험환경교육프로그램 수집, 적용 사례 예시

8. 사회환경교육 (체험환경교육) 학교환경교육 (교과용환경교육) 초등 교육기관 지도교재 개발의 활용 현장교사 민간환경 교육단체 환경교육 전문가

9. 추진 방향 ○ 교재 개발팀(이하 ’개발팀‘) 구성 ○ 생태교육을 위한 교사 대상 ‘숲 해설가 교육’을 진행(20강좌) ○ 교재 개발 자문단 구성 및 개발 방향 모색을 위한 1차 워크샾 ○ 학교 환경교육프로그램 및 자료 수집, 분석(‘개발팀’ 회의) ○ 교과 단원별 지도안 작성(‘개발팀’ 회의) ○ 학년별 통합지도안 작성 ○ 교재 개발 중간보고회를 겸한 2차 워크샾 ○ 삽화 제작 및 보충자료 수집, 정리 ○ 교재 개발 최종평가를 위한 3차 워크샾 ○ 최종보고서 작성 및 개발 교재 편집, 인쇄

10. 초록교실사람들(교사) (지도안 분석/개발) 천안아산환경운동연합 (자료,프로그램 지원) 주체별 추진 방향 공주대 환경교육과 (연구/이론/외국사례) <그림> 공동연구개발자 연관도

11. 거산초등학교 전경

12. 탐방형·참여형·표현형활동 모형 학교 밖 (탐방형체험학습) 교실 밖 교실(참여형)

13. 활동 주제별 내용과 관련요소

14. 교재 구성 ○ 본 교재는 크게 각 학년별 ‘지도안’과 참고 자료인 ‘활동 도우미’, 학생들의 표현활동 결과 자료인 ‘활동과 표현’으로 구성되었음 ○ 1-6학년 각 10개 전체 60개의 체험환경교육지도안을 수록했음 ○ 각 학년은 체험형, 탐방형, 표현형 지도안으로 나누어져 있음 ○ 통합유형은 학년과 교과통합으로 구분하고 지도안별로 별도 표기했음 ○ 각 지도교재는 ‘수업후기’ 또는 ‘지도상 유의점’을 수록하여 지도에 도움이 되도록 했음

15. 교재 활용의 유의점 ○ 본 지도교재에 나오는 유형별 교육장(텃밭, 자생화 화단,동물농장)은 학교에서 2002년부터 자체 조성한 공간으로 실 교육에 있어서는 지역 내 다양한 공간을 섭외, 활용하면 됨 ○ 또한 교육에 참여한 외부 강사는 가능한 지역 내 학부모, 시민단체 활동가, 전문가를 활용한 사례로 프로그램, 학년별 수준에 맞게 외부 강사를 충당할 수 있음 ○ 학년 및 교과 통합유형은 반드시 통합형태로 진행 할 필요는 없음

16. 때 3월 장소 동물 우리 대상 3학년 시간 40분 활동유형 참여형 준비물 ㆍ교사> 동물도감, 삽, 괭이, 빗자루, 목장갑, 역할 분담표 ㆍ학생> 목장갑, 생태일지 3학년 참여형 지도안 예시(동물 돌보기)

17. 참고자료 ㆍ비바생물원 http://biobiba.co.kr/ ㆍ닭에 대해 http://www.mdatum.com/bbs/zboard.php?id=gallery_1 ㆍ『세밀화로 그린 보리 어린이 동물도감』. 남상호 외. 보리. 1998. 학습목표 동물 돌보기 계획을 세우고, 역할을 분담할 수 있다. 수업의도 대부분의 어린이들은 동물 기르기에 필요한 일들에 매우 서툴다. 따라서 본 수업은 먹이 구하기, 배설물 처리, 질병 관리 등 동물 기르기에 필요한 기본적인 일들을 익히는데 초점을 두도록 한다. 준비 동물을 돌보는 방법에 대해 조사한다. 도입 ㆍ동물의 종류와 돌보는 방법 알아보기 -닭장: 닭, 오골계, 거위는 어떻게 돌보아야 하는가? -토끼장: 토끼를 돌보는 방법은? -할 일: 먹이 주기, 물주기, 배설물 처리하기, 질병 관리 등

18. 전개ㆍ동물 관리 계획 세우기 및 역할 분담하기(모둠별로 역할을 분담) -닭 먹이 주기: 먹이통 이용, 닭 사료 구입 및 주기 -토끼 먹이 주기: 먹이 구하기(주당 3회), 먹이 주기(1일 2회) -닭 물 주기와 배설물 처리 ㆍ동물 돌보기 실습 -먹이 주기, 물 관리, 배설물 처리 방법을 익히도록 한다. 정리역할 분담표를 정리하고, 활동 소감 발표회를 갖는다. 지도상의 유의점ㆍ대부분 경험이 없는 생소한 일이므로 잘 하도록 하기보다는 활동의 즐거움을 맛볼 수 있도록 지도한다. ㆍ질병 관리는 간단하게 알아보는 정도로 학습하도록 한다. ㆍ배설물 처리 시 삽과 괭이의 사용법을 바르게 익히도록 하고, 다치는 일이 없도록 한다. 수업후기배설물 처리에서 불쾌감을 보이는 학습자 수가 예상보다 적었다. 맡은 역할 모두가 매우 소중한 일임을 교사가 끊임없이 인식시켜 주며, 일의 귀함을 알게 해주어야겠다.

19. 활동과 표현거위알과 토종닭알과 오골계알 관찰 오늘 거위알과 토종닭알과 오골계알을 관찰했다. 그리고 거위알, 토종닭알, 오골계알을 구분했다. 민성이네 모둠은 토종닭알과 오골계알을 보고 더 큰 것을 골랐다(오골계 알이라고)근데 내가 손을 들고 더 작은 게 오골계알이라고 했다. 선생님께서 맞다고 하셨다. 내가 그 이유를 말했다. “전에 가을 축제하기 전에 저의 엄마가 공작품 같은 거 꾸미시려고 학교에서 일하셨잖아요. 근데 그때 선생님께서 달걀이랑 오골계 알을 주셨잖아요. 그때 선생님께서 작은 알 보고 오골계알이라고 하셔서 엄마가 ‘오골계 알이 더 작네요!’라고 햇을 때 기억해 둬서 맞힐 수 있었던 거예요!"하고 말했다. 내가 말한 것 중에서 가장 중요한 것은 ‘알은 그 알의 어미의 몸집에 따라 그 알의 몸집도 크고 작은 것이다. 왜냐면, 몸집에 따라 뱃속도 작으니까 알을 조금 넣을 수밖에 없다. 큰 것도 그렇다' 이 말이다. 선생님도 이 알 관찰할 때 처음 아셨댄다. 그러니까 결론은 “타조알보다 거위알이 더 작고, 거위알 보다 토종닭알이 더 작고, 토종닭알 보다 오골계알이 더 작고 오골계알 보다 메추리알이 더 작고, 메추리알보다 개구리 알이 더 작다.”라는 것이다. 내가 오늘 말한 것 때문에 선생님께서도 그 때 아셨다니, 뿌듯했다. 2004.4.13. 꽃잎마을 최하영

20. 2학년 표현형 지도안 예시(식물의 겨울나기) 때 12월 장소 학교 주변 대상 2학년 시간 80분 통합유형 교과

21. 관련교과슬기로운 생활: 3-1.가을의 산과 들 활동유형표현형 준비물ㆍ교사> 겨울철 식물 사진자료. 식물도감, 인터넷자료 ㆍ학생> 생태일지, 사진기, 필기도구 참고자료ㆍ길동생태공원 http://parks.seoul.go.kr/kildongㆍ『애벌레』. 애벌레 편집부. 애벌레. 2004. 수업의도식물들은 각기 나름의 방식으로 겨울을 나기 위한 준비를 한다. 나무는 내년에 나올 새로운 싹을 위해 따뜻하고 튼튼한 방을 만든다. 여러 겹의 비늘잎으로 만든 방, 보드라운 솜털이 있는 방, 끈적거리는 점액이 있는 방 등 다음 해를 위해 여름부터 가을에 걸쳐 미리 준비를 하는데, 각각의 식물들이 겨울을 준비하는 모습을 자세히 관찰해보는 시간을 갖도록 한다.학습목표식물들이 겨울을 나기 위해 준비하는 모습을 알 수 있다.

22. 도입ㆍ학교 주변 텃밭과 뒷산 돌아보기 ㆍ식물들은 겨울을 어떻게 지낼까 알고 있는 사실 이야기 나누기 전개ㆍ나무들의 겨울나기 -잎이 떨어진 나무들은 어떻게 겨울을 날까? -나무마다 겨울눈의 모양은 어떻게 다른가? -학교 주변의 목련, 버드나무, 플라타너스, 은행나무 등의 겨울눈 관찰하기: 나무의 겨울눈은 단단한 비늘잎이나 털, 또는 끈끈한 즙으로 싸여 있다. ㆍ상록수의 겨울나기 -잎이 그대로 붙어서 겨울은 나는 식물: 사철나무, 향나무 -두꺼운 잎으로 나는 식물: 동백, 사철나무 -바늘 모양의 잎으로 겨울을 나는 식물: 소나무, 전나무, 잣나무, 향나무, 측백나무 등 ㆍ풀들은 겨울을 어떻게 날까? -1년 생 풀은 겨울에 말라죽음, 다년생풀은 땅바닥에 펴져서 잎과 뿌리가 모두 살아서 겨울을 남: 민들레, 냉이, 엉겅퀴 등 -씨앗으로 겨울을 나는 것: 콩, 옥수수, 해바라기, 벼, 봉숭아 -겨울에는 죽은 듯하나 봄이 되면 다시 살아 올라오는 것: 마늘, 가을보리, 쑥 -땅 속 줄기로 겨울을 나는 것: 감자, 토란, 연, 나리 등 정리식물들의 겨울나기 방법을 생각그림으로 재미있게 표현하고 이야기를 나눈다. 지도상의 유의점식물들의 겨울눈을 함부로 따지 않도록 한다.

23. 활동도우미 ￭ 식물의 겨울나기 ㆍ나무의 겨울 준비 단풍이 들었던 나뭇잎들이 가을바람에 떨어집니다. 나뭇가지 끝과 잎이 떨어진 자리를 들여다보면 '겨울눈'을 찾을 수 있는데, 겨울눈은 나무가 한창 자라 는 여름부터 만들어집니다. 그리고 나뭇잎이 다 떨어진 겨울 동안에는 비늘잎이나 털로 둘러싸인 외투를 입고 가만히 숨죽여 봄을 기다립니다. 이 겨울눈에는 내년에 꽃이 될 꽃눈과 잎과 가지로 자라날 잎눈이 있습니다. -나무들의 겨울눈을 자세히 살펴볼까요? 활동도우미￭ 식물의 겨울나기ㆍ나무의 겨울 준비단풍이 들었던 나뭇잎들이 가을바람에 떨어집니다. 나뭇가지 끝과 잎이 떨어진 자리를 들여다보면 '겨울눈'을 찾을 수 있는데, 겨울눈은 나무가 한창 자라는 여름부터 만들어집니다. 그리고 나뭇잎이 다 떨어진 겨울 동안에는 비늘잎이나 털로 둘러싸인 외투를 입고 가만히 숨죽여 봄을 기다립니다. 이 겨울눈에는 내년에 꽃이 될 꽃눈과 잎과 가지로 자라날 잎눈이 있습니다. -나무들의 겨울눈을 자세히 살펴볼까요? -비늘잎으로 둘러싸인 겨울눈 -비늘잎으로 둘러싸인 겨울눈

24. 활동과 표현겨울 눈겨울눈은 겨울만 되면 목련 나무는 뽀송뽀송 꽃봉오리처럼 마로니에는 끈적끈적한 꿀을 바라놓은 것처럼 그리고 잎이 떨어진 곳엔 원숭이와 해골처럼 나무의 겨울눈은 참 신기해요. 햇살마을 이경은

25. 5학년 탐방형 지도안 예시(닭 사러 시장가기) 때 5월 장소 온양시장 대상 6학년 시간 120분 통합유형 교과 관련교과 과학: 5.주변의 생물

26. 활동유형탐방형 준비물ㆍ교사> 동물도감, 이원수 노래 시디 ㆍ학생> 생태일지 참고자료ㆍ『세밀화로 그린 보리 어린이 동물도감』. 남상호 외. 보리. 1998. ㆍ『이원수 시에 붙인 노래들』. 백창우. 보림. 1999. 수업의도동물을 키우면서 생명의 소중함을 알고 사육장에서 키우는 동물은 사람이 밥을 주지 않으면 굶기 때문에 책임감 있게 보살펴야 한다는 사실을 알 수 있도록 한다. 우리에 갇혀 지내는 동물이 죽는 이유가 무엇일까 알아보고 환경이 깨끗해야 건강하게 살수 있다는 사실을 알 수 있도록 한다. 학습목표ㆍ토종닭과 양계장의 닭을 구분하여 살 수 있다. ㆍ닭의 종류를 알 수 있다. 준비ㆍ온양장날은 언제인지 알아보고 무엇을 파는지 조사하기 ㆍ닭을 구하려면 언제 어디로 가야하는지 알아보기 ㆍ동화 “마당을 나온 암탉” 읽기

27. 도입ㆍ동물관련 노래 부르기(우는 소-이원수 시, 백창우 노래) -팔려가는 소도 엄마와 떨어져서 우는데 우리가 병아리를 사오면 엄마 달과 떨어져야 하는 병아리는 어떤 행동을 할까 생각해 보고 어떻게 대해야 할지 고민하기 ㆍ동물관련 시 맛보기(알 품은 암탉-거산초교 6 이종성) -닭장에 가서/알이 있나/보려고 하니/암탉이 알 같은 것을 /품고 있다/재균이가/품고 있는 것을 보려고/닭을 쫓아 내려니까/닭이 꽥괙 하면서/달아나지 않는다./내가 봐도 닭도/사람처럼 모정이/대단한 것 같다/(2003.4.6) ㆍ우리들이 아는 형아가 쓴 시를 읽은 느낌 말하기 ㆍ닭의 종류도 알아보기 -토종닭, 양계장의 닭 ㆍ닭이 좋아하는 먹이는 무엇인지 알아보기 -풀, 지렁이, 모래, 물, 곡식 ㆍ닭이 알을 언제 낳는지 알아보기 ㆍ병아리가 닭이 되기까지의 과정을 알아보기 전개ㆍ시장에서 동물을 파는 분들을 자세히 살펴보고 동물을 파는 이유 알아보기 ㆍ『달걀은 달걀로 갚으렴』 동화를 생각하면서 닭을 사오기 ㆍ닭에 대한 퀴즈놀이 하기 정리ㆍ시장에 갔다 온 느낌을 말하기 ㆍ닭을 사러가서 본 것이나 들은 일을 중심으로 생태일지 쓰고 겪은 일 쓰기

28. 지도상의 유의점ㆍ시장 갈 때 교통안전 지도 ㆍ시장에서 개인행동 하지 않기 수업후기전체 아이들이 갈 여건이 아니어서 14명중에서 7명만 갔다. 담임이 가지 못하고 이주사님이 데리고 갔다 왔는데 아이들이 동물 시장에 대해서 관심을 갖고 닭에 대해서 자세히 알려고 하는 자세가 보인다. 닭 사러 못간 아이들이 무척 섭섭해 한다.

29. 활동과 표현동물 사러 시장가기▷2003년 5월 29일 목요일▷날씨: 흐리더니 나중에 울컥 구름이 눈물을 흘러 비가 온다. ▷관찰대상: 토끼, 닭 ▷관찰 내용: 닭과 토끼를 사러 이주사님을 따라 5일장이 열리는 동물 시장을 갔다. 처음부터 쇠사슬에 묶여 있는 개들이 나를 힐끔힐끔 쳐다보았다. 제일 눈에 띄는 것은 고양이다. 주먹만한 크기에 파란 눈 노란색 하얀색 검은색 등등의 색상이 있고 새장 안에 12마리 정도가 있다. 흑염소는 검은 빛 바탕에 두 개의 큰 뿔이 나 있고 검은 눈동자 토끼는 갈색, 하얀색, 회색의 토끼가 있고 집토끼이다. 강아지는 종류가 많은데 대부분 잡종이다. 닭은 30마리 정도 있었고 오골계는 25마리가 있었다. 우리는 닭과 오골계를 사고 토끼 두 마리를 사고 학교로 왔다. ‘경제동물이 이렇게 팔려가는구나’ 생각하며 왔다. ▷알게 된 점: 고양이나 강아지가 싸다는 것과 5일장에 이런 것도 있는 거구나. ▷의문점: 고양이들이 대부분 새끼던데 그걸 어디서 가져왔을까? 고양이 새끼는 어미를 떨어져서도 살 수 있을까? 사람은 클 때까지 부모님의 도움을 받아야 사는데. ▷선생님 의견: 동물은 어미를 떨어져서도 잘 살아간대. 땅마을 이정환

30. 사업 성과 ○ 초등 교과과정에 기초한 체험 중심의 초등 환경지도교재를 개발 ○ 학년, 교과, 주제별 통합 수업의 전형을 제안 ○ 참여형, 표현형, 탐방형 체험환경교육 지도안을 개발 ○ 체험환경교육을 위한 인적(교사,지역민), 물적(교육기관) 토대 마련

31. 활용 내용과 향후 계획 ○ 발간 자료 초등 교육기관 등에 배부(일부 유료 판매) ○ 연차별 거산초등학교 체험환경교육 지도안 수정 및 보완작업 ○ 이후 수요자(학생, 학부모) 교육과정 및 만족도 평가를 수행 ○ 주제별(2006년 에너지) 환경교육 지도안 개발을 추진

32. 거산초등학교 체험환경교육 사진

48. 감사합니다천안아산환경연합http://www.greenact.or.kr/거산초등학교http://keosan.es.kr/감사합니다천안아산환경연합http://www.greenact.or.kr/거산초등학교http://keosan.es.kr/