Educaci n ambiental
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Educación ambiental. Ejes de estudio para la educación ambiental Leonardo Meza Aguilar. EJES DE ESTUDIO Definidos a través de una pregunta base. Pregunta: ¿Qué es lo que un educador ambiental, no debe dejar de saber? Lo histórico Lo económico Lo ecológico-ambiental Lo social

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Educaci n ambiental

Educación ambiental

Ejes de estudio para la educación ambiental

Leonardo Meza Aguilar


Ejes de estudio definidos a trav s de una pregunta base
EJES DE ESTUDIODefinidos a través de una pregunta base

Pregunta:¿Qué es lo que un educador ambiental, no debe dejarde saber?

Lo histórico

Lo económico

Lo ecológico-ambiental

Lo social

Lo político

Lo educativo

Lo relativo al campo de articulaciónentre lo educativo y lo ambiental


Contenidos b sicos por eje de estudio
Contenidos básicos por eje de estudio

Pregunta:

¿Qué conceptos (y la articulación entre ellos) resultan fundamentales para el entendimiento de cada uno de los “cuerpos de conocimiento” que un educador ambientalrequiere saber?


Lo ecol gico
Lo ecológico

  • Comportamiento termodinámico de la naturaleza

  • Dinamismo de la naturaleza

  • Interdependencia de los elementos constitutivos

  • Equilibrio ecológico / Homeostasia

  • Biodiversidad


Lo social
Lo social

  • Relación sociedad individuo / Explicación de la interacción social

  • Contextos histórico – sociales

  • Estructuras sociales

  • Pluralidades

  • Promoción sociocultural


Lo pol tico
Lo político

  • Que es un ser político

  • Marco institucional / Estado de derecho / Marco jurídico

  • Estructuras políticas

  • Participación social


Lo educativo
Lo educativo

  • Importancia de la teoría y de los métodos para conocer la realidad

  • Construcción educativa enfrentando el hecho horizontalmente

  • Vínculo con la realidad

  • Considerar las esferas de lo individual, lo grupal y lo colectivo


La intersecci n educativo ambiental
La intersección educativo ambiental

  • ¿Para que hacemos educación ambiental?

  • Interacción sociedad – naturaleza

    • Ocupación social del espacio

    • Visión histórica


Lo econ mico
Lo económico

  • Desarrollo y sus modelos

  • ¿cómo se produce?

  • ¿para quién se produce?

  • ¿qué se produce?

  • Las diferentes propuestas para enfrentar el desarrollo a la luz de los hechos ambientales


Ético

Horizontal en su acción

Transparente en su acción

Promotor de la democracia

Analítico

Movilizador de los grupos a los que dirige su acción

Comprometido socialmente

Promotor del cambio

Reflexivo ante el estado de cosas

Valores del educador ambiental¿Cuales son los valores que un educador ambiental no debe dejar de tener?


Valores del educador ambiental
Valores del educador ambiental

  • Crítico. En tanto reconocedor de la relatividad e historicidad del conocimiento / evitador de la tendencia de transformar la razón en doctrina.


Habilidades del educador ambiental

Situar con objetividad su campo de trabajo

Capaz de conducir grupos

Capaz de articular conocimientos básicos de diferentes áreas

Capaz de relacionarse con “especialistas” (profesionales)

Instrumentar (operar propuestas educativas

Diseñar procesos educativos

Capaz de administrar proyectos

Capaz de Elaborar proyectos

Habilidades del educador ambiental


Sin espacios exclusivos

Proceso permanente

No es neutra

Define fines, objetivo y metas

Proyecto individual

y social

¿Reproducción o transformación?

Educación


Educar

Es un acto de valentía, implica responder a nuestro compromiso ético, político y social.

Proceso que contribuye a la formación de los futuros ciudadanos que el mundo necesita: íntegros y responsables; críticos, transformadores, más allá del discurso.


Creación

Transformación

Reflexión

La educacióndebe fomentar

Crítica


a contracorriente en una sociedad de...

Consumo inmoderado y superfluo

………

Homogenización

del mundo

Localismo

Evasión

Fundamentalismo

Simulación

Acumulación

Irresponsabilidad

Partidismo

Hedonismo


Los cuatro pilares de la educación

Aprender a conocer

Competencias para comprender

Aprender a hacer

Competencias para instruir en el entorno

Aprender a vivir juntos

Competencias para participar y cooperar

Aprender a ser

Florecimiento de la personalidad


Aprender a conocer

A partir de los rápidos cambios derivados de los avances de la ciencia

  • Cultura general

  • Aprender toda la vida


Aprender a hacer

Adquirir competencias para enfrentar diversas situaciones.

El trabajo en equipo, dimensión olvidada en los métodos de enseñanza actuales

Oportunidad de alternancia entre la escuela y el trabajo


Comprender mejor al otro

Diálogo pacífico

Entendimiento

mutuo

Armonía

Conocer la historia, tradiciones, espiritualidad, impulsar proyectos juntos

Aprender a vivir juntos


Aprender a ser

Autonomía ycapacidad de juiciofortalecimiento de laresponsabilidad individual en la construcción de un destino colectivo

Explorar talentos

  • Memoria

  • Raciocinio

  • Imaginación

  • Aptitudes físicas


Alternativa pedagógica

  • Educación ambiental

  • contradicción

  • creatividad

  • relaciones posibles

  • heterogeneidad

  • compromiso

  • descubrimiento

  • capacidad de asombro

  • esperanza

  • Educación en los

  • sistemas educativos

  • tradicionales

  • lineal

  • repetitiva

  • rutinaria

  • relación preestablecida

  • indiferente

  • carece de significado


¿Por qué el enfoque teórico?

  • Una teoría no es el conocimiento, permite el conocimiento.

  • No es una llegada; es la posibilidad de una partida.

  • No es una solución; es la posibilidad de tratar un problema.

  • Solo cumple su papel cognitivo.

  • Sólo adquiere vida, con el pleno empleo de la actividad mental del sujeto.

  • Edgar Morín (citado por María Novo)


Constructivismo

  • Toda comprensión es siempre construcción e interpretación que realiza el sujeto que aprende.

  • El sujeto se relaciona con los objetos de conocimiento a través de los sistemas cognitivos, afectivos

  • Es decir la trama de conocimiento está mediada por afectos y valores previamente establecida por el sujeto.


La propuesta constructivista del aprendizaje

  • Opone la recepción de conocimientos al descubrimiento de los procesos de la ciencia.

  • Organiza el aprendizaje de los educandos como la construcción de conocimientos que responde a la lógica de la investigación dirigida

  • Analiza el aprendizaje como una construcción personal y social.

  • Parte de la premisa que el educando está implicado en la construcción de significado aporta sus concepciones previas a la interpretación de nuevas situaciones.


La educación debe fomentar

crítica

Reflexión

La educación debe fomentar

Creación

Trasformación


Como promover el aprendizaje

Reconocer la complejidad del estudiante

Diseñar y operar

estrategias adecuadas.

Aprendizaje significativo


Lo que se comprende

Se integra a la estructura cognitiva

(lo que sabemos)

no se añade

almacén de

conocimiento

cambia sus propiedades

y potenciales


Lo cognitivo y lo afectivo

No se produce nunca una acción totalmente intelectual, ni tampoco actos puramente afectivos, en todas los comportamientos de las personas, intervienen ambos elementos.


La adquisición de datos y hechos se basa en la memorización repetitiva; mientras la de conceptos, debe ser comprensiva, significativa

Comprender un concepto significa dotar de significado a la información que se presenta.


Para el aprendizaje significativo es recomendable que en la presentación de contenidos nuevos

Una introducción que active conocimientos previos

Una presentación de los contenidos estructurada y organizada

Establecimiento de conexiones (comparación, diferenciación, ejemplificación y aplicaciones prácticas)


Para la reso presentación de contenidos nuevoslución de problemas:

Identificación y descripción del problema.

Búsqueda de posibles causas.

Identificación de la causa o causas más relevantes

Elección de la mejor solución entre las posibles.

Ejecución de la acción.

Evaluación de resultados.


¿Cuál es nuestra tarea como educadores? presentación de contenidos nuevos

Abrir espacios de reflexión y de concreción de actividades que contribuyan al logro de aprendizajes significativos


Ofrecer diversas situaciones de aprendizaje presentación de contenidos nuevos

Brindar la posibilidad de comunicación: DIALOGAR, DISCUTIR, CONFRONTAR IDEAS Y OPINIONES

Posibilitar la construcción de significados compartidos



Características didácticas presentación de contenidos nuevos

La orientación hacia la resolución de problemas.

Una orientación sistémica.

  • Elucidar sus causas (o al menos el dominio donde se encuentran los elementos principales responsables del problema).

  • Determinar los medios o los procedimientos propios para resolverlos.


Premisas fundamentales presentación de contenidos nuevos

Promueve el desarrollo de la creatividad

Centrada en el sujeto que aprende

Educador como mediador


Del pensamiento global a la acción local presentación de contenidos nuevos

Redescubrir lo cotidiano

Aprender a interpretar

Atender con ojos nuevos

Acción local y global


Resolución de problemas reales presentación de contenidos nuevos

El interés está vinculado a la necesidad, y el deseo del estudiante para que éste aprenda.

Aprehendan y solucionar problemas.

Debe haber empatía (parte intelectual y emocional) .


TOMA DE DECISIONES presentación de contenidos nuevos

ENSEÑAR A DECIDIRes seguramente más importante para la formación integral de una persona que enseñarle muchos de los múltiples datos que le hacemos acumular a lo largo de su período de formación.

Es necesario, por tanto, prolongar el pensamiento alternativo en la toma de decisiones, sabiendo que PENSAMIENTO Y ACCIÓN son dos realidades que se interpretan como constituyentes básicos de la evolución de nuestros enfoques, de la aplicación de los valores y criterios que sustentamos.


Estrategia metodológica presentación de contenidos nuevos

  • Deben ser congruente con las bases éticas de la educación ambiental, los criterios científicos, con las teorías de aprendizaje que la sustentan

    • Planeación flexible del trabajo abierto a la innovación


¿Cómo educar en y para el medio ambiente? presentación de contenidos nuevos

Educar para el medio ambiente requiere el diseño y aplicación de estrategias metodológicas que favorezcan el desarrollo de procedimientos para comprender el mundo:


Planeación de actividades presentación de contenidos nuevos

  • Partir de las características de los participante

  • Aprovechar el interés del niño y la niña para acercarlos a reconocer su entorno y a establecer relaciones de respeto con todos los seres vivos que lo conforman.

  • Partir de la reflexión sobre la problemática ambiental local

  • Desarrollar un proyecto integral que involucre a todos los miembros de la comunidad (padres y madres, docentes, alumnos y alumnas) para contrarrestar la problemática ambiental de la comunidad donde se desarrolla

  • Esta planeación debe ser flexible y dinámica para posibles reorganizaciones.


CARACTERÍSTICAS DE UNA BUENA PLANEACIÓN presentación de contenidos nuevos

Coherente

Adecuada

Flexible

Problematizadora

Dinámica

Abierta

al entorno

Centrada en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos


La evaluación es una actividad compleja, pero necesaria y fundamental de la labor docente, en tanto que aporta elementos para conocer los problemas u obstáculos en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

La evaluación es un proceso permanente de toma de decisiones para mejorar nuestra actividad educativa.

La evaluación


Evaluar incluye los siguientes aspectos: fundamental de la labor docente, en tanto que aporta elementos para conocer los problemas u obstáculos en el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

  • Recopilación de datos con rigor y sistematización.

  • Análisis de la información obtenida.

  • Planteamiento de conclusiones.

  • Establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado.

  • Adopción de medidas para enriquecer nuestra práctica.


  • Apoyarnos con diversos instrumentos que permitan seguir sistemáticamente la evolución de nuestras alumnas y alumnos, en relación con los propósitos planteados.

  • Registrar y sistematizar nuestras experiencias para mejorar cada día nuestro desempeño docente.

  • Autoevaluarnos constantemente.

Los educadores al evaluar debemos


Competencias del docente sistemáticamente la evolución de nuestras alumnas y alumnos, en relación con los propósitos planteados.

  • Cuente con conocimientos pedagógicos

  • Conozca los contenidos

  • Sea sensible hacia la problemática social

  • Comprenda que la escuela no se circunscriba a sus muros, sino que es necesario que se abra al exterior


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