Borșan Maria, facilitator Mureș

1. Borșan Maria, facilitator Mureș

2. ARGUMENT-Oportunități Program EBCAbordări curriculare zone de interes Curriculum centrat pe competențe Curriculum integrat Utilizarea tehnologiei moderne

3. ARGUMENT-Abordare globalăAbordări curriculare –domenii de dezvolare 1.Dezvoltare cognitivă 2.Dezvoltare socio-emoțională 3.Dezvoltarea limbajului și a comunicării 4.Dezvoltarea fizică și a sănătății 5.Dezvoltarea atitudinală (curiozitate, interes, inițiativă, creativitate, perseverență și persistență în activități) 1 5 2 4 3

4. ARGUMENTAbordări curriculare • În vederea pregătirii copiilor pentru a face faţă cu succes provocărilor lumii contemporane, şcoala trebuie să pună accentul pe formarea la aceştia deatitudinișicompetenţe, transversale şi transferabile. • Problemele cu care elevii se vor confrunta în viaţa profesională, socială sau personală impun decizii și soluții care nu sunt cunoscute încă. • Rezolvarea lor impune corelaţii rapide şi semnificative, sinergie şi acţiune contextualizată.

5. ARGUMENT • Abordări curriculare • Cadrul didactic trebuie să construiască pentru fiecare elev un flexibil ,,puzzle story” de design instrucţional în concordanţă cu tipurile de inteligență,stilurile de învăţare prezente în clasa sa şi cu propriul stil de predare. Astfel, sunt necesare transformări în demersul de concepere a traseului strategic prin raportare la tipul de învăţare promovat, la specificul organizării experienţelor de învăţare într-un context larg, global promovat de perspectivele noi de integrare curriculară.

6. ARGUMENT • Abordări curriculare • „Educaţia trebuie organizată astfel încât să traverseze barierele obiectelor de studiu, aducând împreună diferitele aspecte ale curriculumului în asociaţii semnificative care să se centreze pe ariile mai largi de studiu. Predarea şi învăţarea sunt văzute dintr-o perspectivă holistică, reflectând lumea reală, care este interactivă.” Betty Jean Eklund Shoemaker

7. ARGUMENT • Abordări curriculare • Progresul ştiinţelor a determinat intensificarea preocupărilor pentru regruparea domeniilor cunoaşterii; • Noile tehnologii contribuie la o sporire semnificativă a eficienţei procesului educaţional;

8. ARGUMENT • Abordarea curriculară integrată și utilizarea tehnologiei moderne conduce la : • Angajarea responsabilă a elevului în procesul învăţării; • Încurajarea comunicării şi a relaţiilor interpersonale prin valorificarea valenţelor formative ale sarcinilor de învăţare în grup; • Profunzimea, trăinicia şi reactivarea rapidă a cunoştinţelor, generate de perspectiva integrată asupra cunoaşterii, prin intensificarea relaţiilor dintre concepte, idei, practici şi teme abordate în şcoală şi în afara ei; • Responsabilizarea și implicarea elevilor în propriul proces de formare și dezvoltare;

9. ARGUMENT • Curriculum integrat: • ,,Cel mai puternic argument pentru integrarea disciplinelor este însuși faptul că viața nu este împărțită pe discipline”. (J. Moffett)

10. Trepetele integrării curriculare

11. Treptele integrării curriculare • Monodisciplinaritateaeste centrată pe obiecte de studiu independente şi pe specificitatea acestora. Aceasta presupune acţiunea de a aborda un proiect sau de a rezolva o problemă din perspectiva unei singure discipline; • Multidisciplinaritatea presupune abordarea unei teme / probleme din perspectiva mai multor discipline independente, fără a altera structura acestora;

12. Treptele integrării curriculare • Pluridisciplinaritatease referă la studierea unei teme, prin intermediul mai multor discipline deodată.; • Interdisciplinaritatea promovează o viziune asupra cunoaşterii şi o abordare a curriculumului care aplică în mod conştient metodologia şi limbajul din mai multe discipline, pentru a examina o temă centrală, o problemă.

13. Treptele integrării curriculare • Trandisciplinaritatea • Reprezintă gradul cel mai elevat şi mai complex de integrare a curriculumului, mergând deseori până la fuziune, care duce la apariţia unor noi câmpuri de investigaţie, la proiecte integrate sau programe de cercetare ce valorizează o nouă paradigmă.

14. Integrare curriculară • Treptele integrării curriculare

15. ARGUMENT • Treptele integrării curriculare

16. Integrare curriculară • .

17. Integrare curriculară • .

18. Integrare curriculară

19. Modelulinstrucționalbazatpecompetențetransdisciplinare (L. d’Hainaut, 1980)

20. ARGUMENT- Curriculum integrat&utilizarea tehnologiei moderne • Curriculum-ul şi învăţarea sunt individualizate la maxim. Selecţia conţinuturilor se realizează în funcţie de posibilităţile, interesele, nevoile celui care învaţă; • Elevii progresează în ritm propriu. Utilizarea timpului este suplă. Se încurajează învăţarea independentă. • Se încurajează iniţiativa, elevii sunt activi. • Elevului i se oferă maxim de ocazii pentru a-şi construi cunoaşterea, atât în instituţia şcolară cât şi în afara acesteia. • Orice experienţă nouă de învăţare este corelată cu precedentele. • Cadrul didactic este, înainte de orice, persoană resursă. El informează elevii şi le facilitează accesul la informaţii, diagnostichează dificultăţile elevului, îl orientează fără a-l contrazice, lucrează individual sau în grupuri mici. • Actualitatea şi problemele vieţii intră în instituţia de învăţământ. • Şcoalaeste deschisă spre exterior. Învăţarea realizată de la persoane din afara instituţiei este la fel de valoroasă precum cea de la cadrul didactic;

21. În procesul educațional în care sunt imbinate elementele curriculumului integrat, facilitat de utilizarea tehnologiei moderne, se trece de la reproducerea cunoașterii la crearea cunoașterii.

22. Vă mulțumesc!