Ètica i deontologia professional 26 de febrer de 2003

1. Ètica i deontologia professional26 de febrer de 2003 Pla de la classe • Control unitat 1 • Tema: 3. Emergència actual d’una ètica professional en educació (inici) • Presentacions de textos • Lectura comentada de Codi de 1992 (Catalunya) Etica i deontologia professional

2. ApuntsUnitat 3: Emergència actual d’una ètica professional en educació • Necessitat d’una formació ètica del docentQue no sigui utilitarista • Crisi de la racionalitat instrumental de l’eficàcia • Elaborar nous pactes educatius Etica i deontologia professional

3. ApuntsUnitat 3: Emergència actual d’una ètica professional en educació 3.1. Necessitat d’una formació ètica del docent 1. Necessitat d’una formació ètica del docent • s’ha intentat molts cops establir una ètica professional dels mestres: vigència mínima i poca satisfacció dels clients • Causes: relativisme moral i pluralisme ètic (que el reforça). Potser una nova ètica plural – i no un mínim comú denominador, moral diminuta – es fan necessaris • L’ètica és necessària: inviabilitat del no fer res, de l’abstenció (tan freqüent enguany) Etica i deontologia professional

4. ApuntsUnitat 3: Emergència actual d’una ètica professional en educació 3.1. Necessitat d’una formació ètica del docent • en educació no és acceptable suspendre l’activitat ètica – o fer quelcom sense substància o referència moral – per tractar-se d’actes “intrínsecament ètics”. És una pràctica sempre moral: vol “fer ètic” al client; és una feina que només s’enriqueix amb la didàctica; professió d’ajuda, etc. • per tant, l’estipulació objectiva de drets i deures no pot se mai l’aspecte ni preeminent ni objectiu • cal evitar com a mesura l’eficàcia (visió dominativa del coneixement) per acceptar que l’ètica millora a qui fa les coses, es refereix sempre al futur (no s’acaba). Intencionalitat educativa en cada cosa que es fa: raó pràctica Etica i deontologia professional

5. ApuntsUnitat 3: Emergència actual d’una ètica professional en educació 3.1. Necessitat d’una formació ètica del docent • la deontologia és l’estudi del deure, en sentit ampli. Per això, no només es tracta de consensuar una normativa per a l’exercici professional, sinó també de reflexionar sobre el mateix “ethos” – caràcter, implicació,... – de la professió • fugir de l’utilitarisme pragmatista (recerca del benestar) i tenir cura de la formació ètica personal de cada docent Etica i deontologia professional

6. ApuntsUnitat 3: Emergència actual d’una ètica professional en educació 3.2. La crisi de la racionalitat instrumental 2. La crisi de la racionalitat instrumental: de l’autoritarisme a una nova sensibilitat • A principis del s. XX l’educació s’entenia com una responsabilitat de l’Estat i, secundàriament, dels professors. Certa exclusivitat que va portar a fer-se càrrec de les escoles (ser l’únic titular): a) les escoles no estatals només foren “tolerades”; b) el professor no ha de dialogar amb ningú (és “qui sap”). • L’ensenyament es pretenia obligatori, racional, comú, absent de valors • Actualment s’endevina una a”nova sensibilitat”, caracteritzada per... Etica i deontologia professional

7. ApuntsUnitat 3: Emergència actual d’una ètica professional en educació 3.2. La crisi de la racionalitat instrumental • quasi ningú considera que el desenvolupament humà ple es pugui reduir a la promoció de la raó instrumental • hi ha una gran consciència de la importància del valor i de les realitats humanístiques • cal tenir en compte les circumstàncies històriques, socials, etc. No és possible una educació “única” • no existeix un sol sistema pedagògic (the One Best System) • l’educació no és només una tècnica, sinó una autèntica “pràctica”: cal pensar en el bé de l’estudiant • no s’ha d’admetre desconfiança cap els “grups d’apartanença”, les comunitats d’amistat, d’idees... Etica i deontologia professional

8. ApuntsUnitat 3: Emergència actual d’una ètica professional en educació 3.3. Elaborar uns nous pactes educatius • 3.3 Suggeriments que cal tenir en compte: • el diàleg de les institucions i els educadors amb els pares és necessari: són els primers educadors. Algunes dificultats són: • la crisi ètica quee considera l’autonomia con un valor prioritari, dificultant l’aprenentatge de la llibertat (es justifica qualsevol acció) • transmetre a l’escola la responsabilitat global de l’actuació dels nens i joves • l’obligació de les institucions de garantir que ningú fracassarà, prescindint de l’esforç, de la realitat de les limitacions humanes… • crisi d’obediència que dificulta escoltar i comprendre els altres, afavorint l’orgull i l’egoisme. A vegades un excès de competitivitat Etica i deontologia professional

9. ApuntsUnitat 3: Emergència actual d’una ètica professional en educació 3.3. Elaborar uns nous pactes educatius • L'educació de respondre a un projecte educatiu pactat: famílies, col.laboració dels docents, apostacions de les institucions… • Els mestres han de tenir una adequada formació moral: reflexionar sobre la pròpia acció, insistint en què educar és “una pràctica ètica cooperativa de caràcter professional” Etica i deontologia professional

10. ApuntsUnitat 3: Emergència actual d’una ètica professional en educació 3.3. Elaborar uns nous pactes educatius • “La existencia de un ideario (…) no obliga al profesor ni a convertirse en apologista del mismo, ni a transformar su enseñanza o propaganda o adoctrinamiento, ni a subordinar a ese ideario las exigencias que el rigor científico impone a su labor. El profesor es libre como profesor, en el ejercicio de su actividad específica. Su libertad es, sin embargo, libertad en el puesto docente que ocupa, es decir, en un determinado centro, y ha de ser compatible, por tanto, con la libertad del centro del que forma parte el ideario” (Tribunal Constitucional 5/1981). Etica i deontologia professional

11. Ètica i deontologia professionalPropera classe: 3 de març Etica i deontologia professional