Construction - TP

1. Séquence - Séance … … un petit rappel " Une séquence est un ensemble continu ou discontinu de séances, articulées entre elles dans le temps et organisées autour d'une ou plusieurs activités en vue d'atteindre des objectifs fixés par les programmes d'enseignement . La durée d'une séance est généralement fixée à 55 minutes dans l'enseignement secondaire, elle dépasse souvent 55 minutes dans l'enseignement technologique. (BOEN N°35 du 17-09-92, terminologie) Construction - TP MA ME 99

2. Identité des TP de construction en BEP • “ Ce sont des activités d'apprentissage basées sur la manipulation et l'observation de systèmes et de matériels adaptés. Il s'agit d’amener les élèves à s’approprier des connaissances et des concepts technologiques d’un niveau pertinent au regard de la préparation du BEP : • Organisation géométrique et structurelle de produits ou systèmes, • Caractéristiques de l'état de "mouvement" de pièces ou systèmes, • Organisation fonctionnelle d ’un produit. • Ces connaissances et concepts se construisent chez l’élève par la confrontation directe avec des éléments et systèmes concretsassistés ou non par la représentation virtuelle. La démarche pédagogique qui sous-tend le travail pratique, et les structurations et synthèses qui l’accompagnent, doivent permettre à l’élève de conceptualiser, c’est à dire construire une représentation mentale rigoureuse de l’ "objet" de l’apprentissage. Les travaux pratiques, très “ guidés ” en début de formation doivent progressivement développer la capacité de l’élève à travailler en autonomie. ” • (extrait adapté du guide pour l’enseignement de la construction en BEP) • En BEP industriel la durée conseillée pour une • séance de TP est de 2 heures Construction - TP MA ME 99

3. Activités des élèves : observation, expérimentation, manipulation... Objets ou systèmes supports des apprentissages. Objectifs visés, Centre d’intérêt cognitif ou méthodologique. Temps et espace. Stratégie pédagogique : Inductive / déductive. Pédagogie de la réponse, Pédagogie du problème. Travail individuel ou en équipe. T.P. Type de situation : Apprentissage ou application. Taille du groupe classe. Degré d’autonomie des élèves. Pré-acquis. Auxiliaires pédagogiques mis en œuvre : tableau, rétro, vidéo, informatique... Stratégie d’apprentissage de l’élève Contexte socio-affectif Construction - TP MA ME 99

4. Concevoir un TP de construction en BEP c ’est …. • Présélectionner les savoirs et savoir faire à viser. • Envisager un système ou produit technique, support d’apprentissage. • Mettre en relation les objectifs de formation et le système technique support afin de valider l’association objectifs- système. • Élaborer un scénario d’apprentissage. Construction - TP MA ME 99

5. Construire un scénario d ’apprentissage • Les objectifs de formation sont caractérisés par les savoirs et les savoir-faire que l’élève devra s’être appropriés en fin de TP. Les travaux pratiques d’un cycle sont fédérés autour d’un centre d’intérêt à caractère cognitif ou méthodologique. • Il faut se poser la question : je vais proposer à l’élève d’apprendre comment ? • La démarche inductive et la pédagogie du problème sont privilégiées en BEP. • Il faut déterminer la suite des actions qui seront proposées aux élèves. Actions où doivent s’articuler progressivement questions, actions et réponses. • Les questions guident l’élève sur le chemin de la résolution du problème, les activités proposées donnent du sens à la recherche, les réponses doivent pouvoir être construites par l’élève et situées par lui dans une logique d’apprentissage. • Le scénario d’apprentissage est le dispositif qui conduira l’élève à construire et s’approprier les opérations mentales qu’il ne maîtrise pas encore. Construction - TP MA ME 99

6. Structuration d’un scénario Le scénario est le descriptif étape par étape des actions jugées pertinentes pour faire accéder les élèves aux nouveaux savoirs et savoir-faire. Il se présente sous la forme d’une suite ordonnée d’activités, assorties de conditions de mise en œuvre. Le tableau ci-dessous présente l ’esquisse d ’un document d ’aide à la conception de scénarios. TP : Objectifs de formation : • Typologie des activités proposées aux élèves : • Observations à conduire • Manipulations, essais à réaliser • Expérimentations à conduire • Effets à consigner et à exprimer • Relations à établir, idées à formuler, à confronter • Interprétations à proposer • Conclusion à donner • Démarches à formaliser Centre d’intérêt : Système support : Un TP d’apprentissage doit être mené à bien par tous les élèves d’un groupe, l’évaluation associée est impérativement formative. Durée : Etapes et activités des élèves. Ressources. Type et moyens d’intervention du professeur. (points clefs) Indicateurs de réussite Construction - TP MA ME 99

7. Zones d'études

8. TP : Étanchéité Objectifs de formation: Reconnaître les solutions constructives associées à la fonction étanchéité dans le cas d'une étanchéité statique Centre d’intérêt: Fonction étanchéité - analyse : Niveau : 2nd BEP Système support : Pistolet d'arrosage Durée : 2h Observation du système - démontage - montage test hydraulique -lecture , complémentation de nomenclature 1 - Reconnaître les éléments participant à la fonction décrite et localisée Le système La maquette virtuelle 2 - Reconnaître et caractériser les surfaces influentes associées à la fonction technique Le système La maquette virtuelle Appareils de mesure Observations, mesures, production de croquis cotés 3 -Définir les liaisons dans une configuration et pour la fonction considérée Description des conditions de bon fonctionnement Complémentation de schéma cinématique, Le système La maquette virtuelle Construction - TP Objectifs intermédiaires Etapes et activités des élèves. Ressources. Indicateurs de réussite

9. Autre centre d'intérêt - autre support

12. Référence par défaut Élément géométrique de référence Outils mesure