1 / 20

Ефективність уроку – результат організації активної діяльності учнів

Ефективність уроку – результат організації активної діяльності учнів. “Усі наші задуми, усі наші пошуки і побудови зводяться нанівець, якщо нема в учня бажання вчитися” В.О. Сухомлинський. Проектне заняття. Гурток, секція. Навчальна екскурсія. Творча майстерня. Олімпіади. Урок.

mona-booth
Download Presentation

Ефективність уроку – результат організації активної діяльності учнів

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Ефективність уроку – результат організації активної діяльності учнів “Усі наші задуми, усі наші пошуки і побудови зводяться нанівець, якщо нема в учня бажання вчитися” В.О. Сухомлинський Шмотолоха О.Р. Водяно-Лоринська ЗОШ

  2. Проектне заняття Гурток, секція Навчальна екскурсія Творча майстерня Олімпіади Урок Вечори, конкурси Вільна робота учня ДПА Навчальна практика Форми навчальної роботи в школі

  3. Головна форма навчання – цеурок У р о к – це така організаційна форма навчальної роботи в школі, за якою вчитель у рамках точно встановленого часу з постійним складом учнів однакового віку за сталим розкладом вирішує певні навчально-виховні завдання

  4. 1. Зміст навчального матеріалу 2. Методи та засоби навчання 3. Форми організації навчальної діяльності учнів Основні компоненти уроку – як цілісної системи:

  5. Вибір прийомів пізнавальної діяльності Продуктивність реалізації прийомів Головні учасники навчально-виховного процесу – вчителя та учнісуттєво вливають на: Визначення структури уроку Визначення композиції уроку Перебіг уроку Результативність уроку Від особливостей кожного з них значною мірою залежать:

  6. Що таке методи навчання ? Методи навчання Методи навчання –це способи діяльності, які використовуються вчителем і учнями в їх сумісній і взаємопов’язаній роботі, спрямованій на досягнення цілей навчання

  7. Удосконалення методів навчання відбувається шляхом: Кожний метод навчання може бути описаний і розкритий через різноманітність прийомів, що використовуються під час його реалізації Прийом навчання – складова частина методу Впровадження в практику методів Розробки методів Удосконалення прийомів

  8. Класифікація методів за різними ознаками

  9. Зміст і характер навчання діяльності вчителя і учнів під час навчання, організованого за різними методами, суттєво відрізняються

  10. Методи за характером пізнавальної діяльності 1. Пояснювально-ілюстрований метод • Суть метода – • вчитель передає учням готову інформацію за допомогою різних засобів навчання, а • учнісприймають, осмислюють, фіксують її в пам’яті • Роль вчителя – організувати • сприйняття інформації або • способів з її засвоєння

  11. Повідомлення інформації відбувається за допомогою: усного слова друкованого слова наочних засобів навчання практичної демонстрації способів навчання • Пояснювально-ілюстративний метод – це один з найбільш економних способів передачі знань. • Цей метод використовується вчителем на вступних уроках із вивчення нової теми, коли в учнів відсутні знання, що необхідні для вивчення цього матеріалу. • Завдання вчителя полягає у визначенні того, із чого краще розпочати вивчення нового матеріалу • зі словесного викладу, • з організації наочного сприйняття чи • з читання підручника

  12. Розв’язання цих завдань залежить від: Змісту навчання Характеру навчання Рівня підготовки класу до здійснення обраного виду діяльності • Пояснювально-ілюстративний метод використовується: • завжди в поєднанні з іншими методами; • у сучасних умовах, для яких є характерним посилення самостійності учнів у процесі здобуття знань, • починає поступатися тим методам організації пізнавальної діяльності учнів, які спроможні забезпечити цю вимогу часу

  13. 2. Репродуктивний метод • Суть метода – • вчитель передає учням готову інформацію за допомогою різних засобів навчання, а • учні сприймають, осмислюють, фіксують її в пам’яті • Роль вчителя – організувати • сприйняття інформації; • способів з її засвоєння

  14. 3. Метод проблемного викладу • Суть метода полягає в: • вчитель не тількиорганізовуєпередачу інформації різними способами, • а й знайомить учнів із процесом пошуку розв’язання тієї чи іншої проблеми, показуючи рух думок від одного етапу пізнання до іншого, ілюструючи логіку цього руху та протиріччя, що виникають при цьому. • тобто: • вчитель з учнямиставлять проблему, у ході уроку її вирішують, а • учнівідстежують логіку цього процесу й одночасно засвоюють етапи розв’язання проблеми.

  15. Структура проблемного викладу може мати таку послідовність дій: • Виявлення протиріччя та постановки проблеми; • Висунення гіпотез; • Складання плану вирішення проблеми; • Процес розв’язання, можливі та наявні труднощі, протиріччя; • Доведення гіпотези; • Розкриття значення розв’язку для подальшого розвитку думки або сфери діяльності • тобто: • вчитель з учнямиставлять проблему, у ході уроку її вирішують, а • учнівідстежують логіку цього процесу й одночасно засвоюють етапи розв’язання проблеми.

  16. 4. Евристичний (частково-пошуковий) метод • Суть метода – • вчитель організовує участь учнів у виконанні окремих кроків пошуку розв’язання проблеми • Роль вчителя полягає в: • конструюванні пізнавального завдання, • розчленуванні його на окремі етапи, • визначенні тих етапів, які учні виконують самостійно (організація самостійно-пізнавальної діяльності учнів)

  17. 5. Дослідницький метод • Суть метода – • вчитель організовує пошукову, творчу діяльність учнів з розв’язання нових проблем і проблемних ситуацій • Роль вчителя полягає в: • конструюванні пізнавального завдання, • розчленуванні його на окремі етапи, • визначенні тих етапів, які учні виконують самостійно (організація самостійно-пізнавальної діяльності учнів)

  18. Раціональне застосування методів (за методикою Ю.Бабанського):

More Related