Download
1 / 21
250 likes | 675 Views
الفصل الثاني. التصميم التعليمي وإعداد واجهات التفاعل في التعلم الإلكتروني. أهداف الفصل. 1- مفهوم التصميم التعليمي . 2- التعرف على مراحل نماذج التصميم التعليمي وأركان التصميم التعليمي. 3- التعرف على أنواع التصميم التعليمي . 4- التعرف على مفهوم واجهة التفاعل .
E N D
الفصل الثاني التصميم التعليمي وإعداد واجهات التفاعل في التعلم الإلكتروني
أهداف الفصل • 1- مفهوم التصميم التعليمي . • 2- التعرف على مراحل نماذج التصميم التعليمي وأركان التصميم التعليمي. • 3- التعرف على أنواع التصميم التعليمي . • 4- التعرف على مفهوم واجهة التفاعل . • 5- معرفة وظائف واجهة التفاعل وآلية تصميم واجهات التفاعل . • 6-مبادئ لتصميم واجهات التفاعل وبرمجيات التعلم الالكتروني . • 7-مراحل التصميم التعليمي لواجهات التفاعل في التعلم الالكتروني . • 8- معرفة متطلبات التقييم للتعلم الإلكتروني E-learning Requirements Assessments .
1- التصميم التعليمي Instructional Design)) : • عملية تعنى بتحديد الشروط والخصائص والمواصفات التعليمية الكاملة لأحداث التعليم، ومصادره، وعملياته، والذي يضع في الاعتبار جميع العوامل المؤثرة في فعالية التعليم والتعلم ،وتتمثل أهمية التصميم التعليمي في كونه العامل الحاسم في فاعلية او عدم فاعلية العملية التعليمية باستخدام نظم الوسائل المتعددة. وهو يطلق على عمليات الوصف والتحليل التي تتم لدراسة متطلبات التعلم ،وهو عملية منطقية تتناول الإجراءات اللازمة لتنظيم التعليم وتطويره وتنفيذه وتقوميه بما يتفق والخصائص الإدراكية للمتعلم .
أهمية التصميم التعليمي: تكمن أهمية التصميم التعليمي في أنه جسر يصل بين العلوم النظرية ( العلوم السلوكية والمعرفية كما سيأتي ) ، والعلوم التطبيقية ( استخدام التكنولوجيا والتقنية في عملية التعلم ) ، وفي هذا العصر الذي قفزت فيه التقنية وباتت الفجوة تتسع بين النظريات التربوية والتعليمية تأتي الحاجة للعناية بتصميم التعليم لتحويل التعليم من الإطار النظري القائم على التذكر والحفظ فقط ، إلى الشكل التطبيقي التي يتلمس فيه المتعلمون من أنفسهم الفاعلية في تطبيق ما تعلموه في حياتهم . ومصمموا التعليم يستعينون بـ " تكنولوجيا التعليم " instructional technology ، للانطلاق منها كقاعدة نظرية لتطوير التعليم . وتعود أهمية حقل تصميم التعليم إلى أنه يشكل الإطار النظري النموذجي الذي لو اتبع إنه سيسهّل تفعيل العملية التعليمية بمهامها المختلفة : نقل المعرفة ، اكتساب المهارات ، وجودة الموقف التعليمي .
2- نماذج التصميم التعليمي (Instructional design models) : إن الغالبية من نماذج التصميم التعليمي تعتمد في إنشائها على نموذج ADDIE ، هذا الاختصار يعزى إلى الحروف الأولى من المصطلحات التي تشكل المراحل الخمس التي يتألف منها النموذج وهي : 1.التحليل ( Analyze ) : وهو تحليل احتياجات النظام مثل تحليل العمل والمهام ، وأهداف الطلبة ، واحتياجات المجتمع ، والمكان والوقت ، والمواد والميزانية وقدرات الطلبة . 2. التصميم ( Design) : ويتضمن تحديد المشكلة سواء التدريبية كانت لها علاقة بالعمل أو بالتعليم والتربية ، ومن ثم تحديد الأهداف ، والاستراتيجيات ، والأساليب التعليمية المختلفة الضرورية لتحقيق الأهداف . 3. التطوير (Develop): ويتضمن وضع الخطط للمصادر المتوافرة ، وإعداد المواد التعليمية .4. التطبيق ( Implement) : ويتضمن تسليم وتنفيذ وتوزيع المواد والأدوات التعليمية . 5. التقويم ( Evaluate) : ويتضمن التقويم التكويني للمواد التعليمية ، ولكفاية التنظيم بمساق ( مقرر ) ما ، وكذلك تقويم مدى فائدة مثل هذا المقرر للمجتمع ، ومن ثم إجراء التقويم النهائي أو الختامي .
أمثلة على نماذج للتصميم التعليمي: • لقد ظهرت العديد من نماذج التصميم التعليمي وهي كلها متقاربة مستندة إلى المراحل الخمس السابقة ، والاختلاف بينها يكون في اعتماد نموذج ما على التوسع في مرحلة دون أخرى مثل نماذج : جانييه و بروجرز ، و ديك و كاري ، جيرلاك و ايلي ، كمب ، ليشن ، روبرتس ، توق ..إلخ. • والنماذج الحديثة من التصميم التعليمي في كل مما ذكر تقوم على تغذية راجعة نشطة مترابطة مع مراحل التصميم Rapid prototyping
3- تصميم المحتوى التعليمي : • إن استخدام نظريات ونماذج التصميم التعليمي في تصميم المحتوى يقوم على ركنين متتابعين : الأول : تحليل المحتوى التعليمي الثاني : تنظيم المحتوى التعليمي أما تحليل المحتوى فهو أسلوب يعمل على تحديد المهمات الفرعية المطلوبة من المتعلم لتحقيق الهدف التعليمي . ويشمل ذلك عدة مراحل : 1- التعرف إلى مكونات المحتوى التعليمي( يتكون المحتوى عادة من أركان أربعة رئيسية : الإجراءات ، المفاهيم ، المبادئ ، الحقائق )2- التعرف إلى العلاقات التي تنتظم هذه الأركان الأربعة ليمكن التحكم فيها3- التعرف إلى طريقة تحليل المحتوى 4- الانخراط الفعلي في تحليل المحتوى وموضوعاته أي أن تحليل المحتوى التعليمي هي عملية يتعرض واضع المادة التعليمية من خلالها إلى محتوياتها من ناحية ، وخصائص الفرد المتعلم العقلية ، وقدرته الإدراكية وخبراته السابقة وكيفية تعلمه ، من ناحية أخرى بهدف تهيئة الطريقة المثلى له في التعلم . وتهدف العملية إلى التعرف على ما يشتمل عليه المحتوى من معرفة ومعلومات ثم تنظيمها بطريقة تتفق وخصائص الفرد المتعلم .
3- تصميم المحتوى التعليمي : • الثاني : تنظيم المحتوى التعليميويشمل المراحل التالية : أ- التسلسل الذي يبدأ من العام إلى الخاص ب- التسلسل الذي يبدأ من السهل إلى الصعب ج- التسلسل الذي يبدأ من المألوف إلى غير المألوف وهذا يعتمد على الخلفية المعرفية للطالب د- التسلسل الذي يبدأ من الأكثر أهمية إلى الأقل أهمية ، ويقصد بالأهمية درجة ارتباط المفهوم المتعلم بالهدف التعليمي المنشود من ناحية ، ودرجة ارتباطه بواقع المتعلم وبيئته من ناحية أخرى .
4- أنواع التصميم التعليمى : • 1- نماذج توجيهية :تهدف إلى تحديد ما يجب عمله من إجراءات توجيهية للتوصل إلى مخرجات تعليمية محددة فى ظل شروط تعليمية معينة. • 2- نماذج وصفية :تهدف إلى وصف مخرجات تعليمية حقيقية فى حالة توفر شروط تعليمية محددة مثل نماذج نظريات التعلم. • 3- نماذج إجرائية :تهدف إلى شرح أداء مهمة عملية معينة، وتشتمل على سلسلة متفاعلة من العمليات والإجراءات، ولذلك فكل نماذج التطوير التعليمي تندرج تحت هذا النوع.
5- واجهة التفاعل بين المعلم والمتعلم / تصميم واجهة المستخدم Interface / UI Design)) : هي الجزء الذي يدركه الطالب ويتعامل معه مباشرة، وتعتبر نافذة التحاور والترابط بين الطالب والنظام. وتتيح للطالب التفاعل مع النماذج الأخرى للنظام التعليمي الذكي (نموذج المجال، نموذج التدريس، نموذج الطالب). وتستخدم واجهة التفاعل كل الأساليب والوسائل وأنماط الحوار التفاعلية التى توفرها التكنولوجيا الحديثة مثل العروض الرسومية، والأشكال، والأصوات، والنصوص، والقوائم، واللغة الطبيعية وغيرها. بحيث يكون التفاعل بين الطالب والنظام التعليمي الذكي ثنائي الاتجاه .
وظائف واجهة التفاعل في النظام التعليمي : • أ-الربط بين الطالب والنظام التعليمي الذكي من جهة وبين الأجزاء والمكونات المختلفة للبرنامج من جهة أخرى. • ب-إعطاء النظام التعليمي الذكي إمكانية التحاور المختلط الثنائي الاتجاه بينه وبين الطالب. • ج-دمج وتضمين الطالب فى عملية التعلم من خلال أساليب ووسائل العرض الجذابة. • د- مرونة وتنوع عرض المادة التعليمية بما يتناسب مع فردية الطالب ومتطلباته، والتفاعل والتحاور معه باللغة الطبيعية التي يفهمها. • هـ- تقديم أساليب وأنماط متنوعة للأسئلة والمشكلات وطرق الإجابة عليها في الواقع العملي.
آلية تصميم واجهة التفاعل: • تم تقسيم شاشات واجهة التفاعل الخاصة بالنظام التعليمي الذكي المقترح إلى ثمانية شاشات رئيسية تتنوع الإطارات بها حسب طبيعة كل منها كما سيتضح فى السيناريو التنفيذي للبرنامج. وهذه الشاشات الرئيسية هي: • 1- شاشة التعريف بالبرنامج. 2- شاشة تسجيل الدخول. • 3- شاشة بيانات سمات الطالب. 4- شاشة القائمة الرئيسية. • 5- شاشة الشــــرح. 6- شاشة الاستفســارات. • 7- شاشة التدريبـــات. 8- شاشة تقييم تقدم الطالـب.
وظائف شاشات واجهة التفاعل : • أولا: شاشة التعريف بالبرنامج: تهدف هذه الشاشة إلى عرض مجموعة الإطارات خاصة بالتعريف بالبرنامج. • ثانيًا: شاشة تسجيل الدخول: تسمح هذه الشاشة للبرنامج بالتعرف على الطالب المستخدم البرنامج، وتظهر فى بداية البرنامج بعد شاشة التعريف. • ثالثًا: شاشة بيانات سمات الطالب: يمكن للطالب من خلال هذه الشاشة إدخال وتعديل بياناته، وتقسم إلى ثلاثة أجزاء للبيانات هى (بيانات التسجيل، بيانات شخصية، بيانات صفية). • رابعًا: شاشة القائمة الرئيسية: تستخدم هذه الشاشة فى التفرع إلى شاشات (الشرح، الاستفسارات، التدريبات ، الطالب، التعريف بالبرنامج)، أو للخروج تمامًا من البرنامج.
وظائف شاشات واجهة التفاعل : • خامسًا: شاشة الشـرح: خاصة بعرض المحتوى المقترح لوحدة "الصيغ العددية فى لغة البيزيك المرئي". ويمكن من خلالها الانتقال إلى شاشات (الاستفسارات، التدريبات، الطالب). • سادسًا: شاشة الاستفسارات: تسمح هذه الشاشة للطالب بإدخال استفسار ضمن المحتوى ويقوم البرنامج بالإجابة عليه. • سابعًا: شاشة التدريبـات: تهدف إلى عرض مجموعة من التدريبات للطالب للإجابة عليها. • ثامنًا: شاشة تقييم تقدم الطالـب: تعرض بيانات الطالب التي تم تسجيلها، وتقييم لمستوى تقدمه التعليمي داخل البرنامج.
مبادئ لتصميم واجهات التفاعل وبرمجيات التعلم الالكتروني: • 1- تنظيم المحتوى بما يؤدى إلى جذب إنتباة المتعلم نحو العرض وتمكينه من ممارسة كافة الأنشطة التعليمية أثناء تفاعله مع العرض . • 2- إتاحة الفرصة لتجريب واختيار المحتوى والتنقل خلال البرمجية بطرق متنوعة تعتمد على الروابط (Links) بين الأفكار الرئيسية والمعلومات . • 3- تحديد المحتوى وتعريفة بمعنى تحديد الأفكار الأساسية والمهمة فى المحتوى • 4- وصف كل شاشة تظهر أمام المتعلم "لوحات الإخراج" وتحديد أيقونات التفاعل مع البرمجية . • 5- تصميم لوحة مسار التعلم من خلال البرمجية للاسترشاد في عملية التعلم .
مبادئ لتصميم واجهات التفاعل وبرمجيات التعلم الالكتروني: كما يراعي في التصميم التعليمي لبرمجيات التعلم الالكتروني الإيجاز في العرض ،الوضوح وسهولة القراءة من على الشاشة ،وسهولة التجول والإبحار في البرمجية ، ومراعاة الشكل الجمالي للشاشات والإقلال من استخدام الإطارات ، الإقلال من استخدام الأيقونات وأزره الإجراءات ،التوظيف الجيد للرسوم والصور والألوان والمؤثرات ، تنظيم عناصر محتويات الشاشة ، تقديم خريطة مفاهيم شاملة للبرمجيات .
التصميم التعليمي لواجهات التفاعل في التعلم الالكتروني يمر بعدة مراحل منها : • أ. مرحلة التحليل : ويتم فيها تحليل كل من الأهداف والمحتوى وخصائص الطلب المتعلمين وحاجاتهم التعليمية وتقدير الاحتياجات والإمكانات. • ب . مرحلة التصميم : وتشتمل على تصميم المحتوى والشاشات وتحديد التتابع وإستراتيجيات التعليم والتعلم. • ج . مرحلة التطوير : وتشتمل على عمليات البرمجة والتنفيذ وتوظيف الوسائط والتغذية الراجعة.
ألإستراتيجيات التي يجب أخذها بعين الإعتبار في التصميم التعليمي لبرمجيات التعلم الإلكتروني : • 1-إستراتيجيات خاصة بتنظيم وتتابع المحتوى وتسلسل الأحداث التعليمية داخل المحتوى . • 2-إستراتيجيات خاصة بالاتصال التعليمي والتفاعل بين المتعلم والمحتوى من خلال الوسائط المتعددة . • 3-إستراتيجيات خاصة بإدارة عملية التعلم ومساعدة المتعلم على التفاعل مع التصميم وممارسة الأنشطة التعليمية الواردة بالبرمجية .
التصميم التعليمي لواجهات التفاعل في التعلم الالكتروني يمر بعدة مراحل منها : • 1-مرحلة التحليل : وتتضمن أربعة عمليات فرعية هي : • أ.تقدير الاحتياجات وتحديد المشكلة التعليمية. • ب.تحليل خصائص المتعلمين. • ج . تحليل المهام التعليمية. • د. تحليل المصادر والموارد التعليمية. • 2-مرحلة التصميم : وتتضمن أربعة عمليات فرعية هي : • أ.تصميم الأهداف العامة والأهداف الإجرائية. • ب.تصميم واختيار المحتوى . • ج. تحديد إستراتيجيات التعليم والتعلم . • د. تصميم أدوات القياس.
التصميم التعليمي لواجهات التفاعل في التعلم الالكتروني يمر بعدة مراحل منها : 3-مرحلة إعداد السيناريو : وتتضمن ثلاث عمليات فرعية هي: • أ. إعداد وتصميم السيناريو المبدئي . • ب.تصميم وجهات التفاعل . • ج. تحديد معايير توظيف الوسائط المتعددة . 4-مرحلة التنفيذ: وتتضمن ثلاثة عمليات فرعية هي: • أ.تنفيذ السيناريو المحدد للبرمجية . • ب.تحديد متطلبات الإنتاج . • ج.ضبط التفاعلات داخل البرمجية. 5- مرحلة الضبط والاستخدام : وتتضمن ثلاثةعمليات فرعية هي: • أ.الضبط المبدئي للبرمجية . • ب.الضبط النهائي للبرمجية. • ج. نشر واستخدام ومتابعة البرمجية .
الدوافعالرئيسية لإقبال المؤسسات التعليمية والأفراد على التعلم الإلكتروني : • ملاءمة ومرونة جدولة أوقات الدراسة ومكانها. • إمكانية الوصول إلى عدد كبير من أفراد المجتمعات المتباعدين جغرافياً. • سرعة ومرونة عمليات تطوير البرامج والحصول الفوري على أحدث التعديلات المدخلة عليها. • قلة وتدني التكاليف المادية المترتبة على الطلبة وتوفير الوقت لعدم التنقل للالتحاق بالجامعة. • جودة وغنى وتنوع المواد التعلمية والتعليمية بجميع أشكالها. • تحقيق مبدأ الصبغة العالمية والخروج من الأطر الإقليمية والمحلية. • الابتعاد عن التلقين وتطوير مهارات التعلم الذاتي عند الطلبة. • إلغاء دور المعلم كملقن وتعزيز دوره كموجه ومرشد. • حل مناسب لمشكلة ندرة المعلمين في بعض التخصصات.
