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1. Les Maisons Familiales Rurales www.mfr.asso.fr

2. > Les Maisons Familiales Rurales Sommaire du dossier • L’histoire • Principales caractéristiques • Une formation basée sur l’alternance • Équipe pédagogique et administrateurs • Le mouvement en France • Le mouvement à l’étranger • Les formations

3. > L'histoire

4. Valeurs et courants de pensées qui ont inspiré le mouvement > • La démocratie sociale d’inspiration chrétienne du début du XXème siècle • Les valeurs humanistes • La responsabilité collective et citoyenne • Les valeurs d’entraide et de solidarité • L’éducation populaire • Les pédagogies nouvelles

5. Naissance du mouvement > • 1935 : Expérience avec quatre jeunes dans le Lot et Garonne : • Cours par correspondance • Suivi par le curé de la paroisse (membre du SCIR: Secrétariat Central d’Initiatives Rurales ) • Alternance du travail sur la ferme familiale et du travail scolaire au presbytère • 1937 : Les familles se réunissent en A.G. et achètent une maison : la première Maison Familiale est née

6. Structuration du mouvement > • 1942 : Création de l’Union Nationale des MFR • 1945 : Le Président de l’Union affirme : « Les MFR : ni d’Eglise, ni d’Etat » • 1945 : Adoption des statuts : • Chaque MFR dépend d’une association de familles • La formation se réalise en alternance • 1945/1950 : Mise au point de la pédagogie de l’Alternance

7. Étapes législatives > • de 1937 à 1960 : les MFR fonctionnent dans le cadre juridique de l’apprentissage et post-scolarité (après 14 ans) • dès 1942 : première formation continue avec le Ministère du travail • à partir de 1959 : scolarité obligatoire jusqu’à 16 ans • 1960 : loi sur l’enseignement agricole les MFR peuvent fonctionner grâce à un statut scolaire « à rythme approprié » • 1967-68 : première MFR « artisanale » dans le cadre de l’apprentissage • 1984 : loi Rocard sur l’Enseignement agricole l’association « MFR » peut signer un contrat avec l’Etat

8. > Caractéristiques des MFR

9. M.F.R. comme : > Maison : les élèves vivent ensemble, en internat, apprennent à se connaître et participent à la vie de l’établissement. Ce dernier reste à taille humaine avec des effectifs réduits. Familiale : les parents sont responsables du fonctionnement de l’association et impliqués dans l’éducation de leur enfant. Rurale : les structures MFR sont situées à la campagne pour la plupart.

10. Une Maison Familiale Ruralec’est aujourd'hui en moyenne : > • 150 à 200 élèves, apprentis ou stagiaires • 150 à 200 adhérents • 300 maîtres de stage • 18 administrateurs dans un conseil d’administration • une équipe de 19 salariés dont : • 1 directeur • 10 moniteurs • 8 autres personnels (secrétaire, Maîtresse de maison, surveillant de nuit, personnel d’entretien …)

11. Première caractéristique :des établissements à taille humaine > Un climat familial Un lieu de vie convivial

12. Deuxième caractéristique :à l’école de la vie > Le choix de l’internat L’apprentissage de la citoyenneté

13. Troisième caractéristique :des établissements ouverts vers l’extérieur > • La maison : lieu de rencontre • La maison : acteur du développement rural

14. Quatrième caractéristique :une place de choix pour les familles > des parents responsables des parents impliqués des parents engagés d’autres relations avec leurs enfants : un dialogue sur l’expérience de l’alternance

15. > Une formation basée sur l'alternance

16. Réussir autrement > Mobiliser tous les acteurs PARENTS JEUNE MAITRESDE STAGEOU D’APPRENTISSAGE Equipe de la MFR

17. L’alternance des MFR c’est… > • une formation générale associée à une formation professionnelle • un va-et-vient pédagogique permanent • en stage : travailler, approfondir, échanger, étudier • à la MFR : mutualiser, confronter, analyser • un projet professionnel bâti pas à pas • une insertion sociale et professionnelle facilitée • reconnaître que tout ne vient pas de l’enseignant

18. Louis-Marie BOUGES En résumé L ’alternance: 3 niveaux Le Plan de Formation Donne de la cohérence et du sens à chaque séquence d ’alternance (organisation thématique) et à l ’ensemble du parcours de la formation. Il réunit la logique de la vie et celle du programme scolaire. Le THEME Permet la formation associée (professionnelle et générale), construit du sens: approche pluri- disciplinaire, globale, systémique. L ’ETUDE du milieu socioprofessionnel S ’appuie sur l ’expérience

19. Louis-Marie BOUGES Le Plan de Formation prend en compte Le cadre administratif: loi sur« la formation temps plein à rythme approprié», notes de cadrage des CCF... Les objectifs de la formation: ex: s ’insérer dans la vie sociale et professionnelle Le contenu du référentiel: le programme de formation Le Plan de Formation: le document pour gérer une formation par alternance, le plan de vol de la formationautour des études en milieu socioprofessionnel Le contexte local: les structures d ’accueil pour les stages, les préoccupations des familles, des professionnels, les temps forts professionnels Les jeunes, leurs intérêts, leurs préoccupations, leur évolution

20. Louis-Marie BOUGES La conduite d ’un Thème au cœur de la formation par alternance Correction MISE EN COMMUN Communication, Exploitation des données COURS Prolongement théorique Visite d’étude Intervenant PLAN D’ETUDE Questionnement Préparation de l ’étude d'uneexpérience Regard nouveau Expérimentations Observations Critique Améliorations Nouveau Questionnement ETUDE du milieu socioprofessionnel Observation Questionnement Discussion (rapportécrit) Milieu socioprofessionnel Milieu socioprofessionnel 2 lieux de formation Maison Familiale Maison Familiale

21. Louis-Marie BOUGES L ’alternance: la gestion des ruptures Rupture Rupture Milieu socioprofessionnel Maison Familiale Milieu socioprofessionnel 1. Temps fort du Lundi matin: l ’ACCUEIL - temps d  ’expression des élèves: partage du vécu dans leur entreprise et dans leur environnement social, - temps d ’écoute, d'information réciproque, - valorisation du « carnet de liaison »: faits marquants de la période en milieu socioprofessionnel, bilan de la période… 2. Présentation, organisation de la semaine 3. Correction des ETUDES réalisées en milieu socioprofessionnel 1. Préparation de l ’étude en MSP:réalisation du PLAN d ’ETUDE - présentation aux élèves des objectifs, du contenu du prochain thème, - élaboration avec la classe du contenu de l ’étude à réaliser dans la période en MSP, support du thème. Temps fort du Vendredi après-midi: 2. BILAN de la session à la MF 3. Préparation de la période en MSP: « carnet de liaison »: prise en notes du bilan et du travail pour la période en MSP.

22. Louis-Marie BOUGES Les activités et outils de l ’alternance Le Plan d ’Etude Outil d ’observation, d ’enquête, de discussion, de réflexion avec les acteurs de l ’environnement socioprofessionnel. Outil d ’expression orale, écrite et graphique. Apprendre à se questionner La Mise en Commun Outil de co-opération effective. Activité de socialisation, charnière entre l ’expérience (la vie) et les savoirs. Lieu d ’expression de la diversité des expériences. La Visite d ’Etude Complément de la mise en commun qui enrichie de la diversité des expériences, la visite devient le référent commun pour le groupe en élargissant le champ de chacun. Outils (dont les « fiches pédagogiques ») qui visent à articuler et placer les savoirs de la vie et ceux des programmes en continuité: donner vie à une pédagogie active (expression de la MeC , guide de travail, travail par petits groupes…) L ’outillage pédagogique Le Carnet de liaison Outil de communication entre les différents acteurs de la formation: jeunes, parents, maîtres de stage, équipe des moniteurs. Véritable carnet de bord, il donne du lien et du sens aux 2 lieux de formation. de liaison

23. > Equipe éducative et Administrateurs

24. L’équipe éducative > En MFR , les enseignants s ’appellent des moniteurs, car ils ont un rôle de « guide » et d ’accompagnement. En effet, le moniteur assure la formation des élèves, mais en dehors de cours, il participe au suivi des élèves en stage, à l ’encadrement éducatif, etc. Ses fonctions sont plus larges que celles d ’un professeur. Le directeur organise le travail de l ’équipe pédagogique et les activités de la Maison Familiale qu ’il dirige. Il a la responsabilité du fonctionnement de l ’établissement et veille au développement de sa Maison. Une poignée de porte cassée, les rosiers à tailler, une salle de classe à nettoyer... Le personnel d’entretien gère le quotidien de la Maison Familiale, veille, avec les élèves à l’entretien des locaux, répare, jardine. L’animateur-surveillant participe au quotidien des élèves, organise avec eux des activités en dehors des heures de cours. Les surveillants de nuit veillent à la sécurité des élèves internes pendant la nuit. La secrétaire-comptable tient les comptes et surveille les cordons de la bourse en collaboration étroite avec le directeur, le président et trésorier. C’est la personne qui traitera avec vous le règlement des frais de restauration et d’hébergement. En tant que secrétaire elle accueille, répond au téléphone, fait face aux sollicitations administratives, elle accompagne aussi l’équipe dans l’élaboration des dossiers pédagogiques. La maîtresse de maison s ’occupe de la préparation des repas et du confort matériel des élèves. C ’est elle aussi qui règle les problèmes liés au quotidien. Elle est responsable du bien-être des élèves.

25. Le Moniteur > • Formateur • Animateur • Accompagnateur

26. Être moniteur de Maison Familiale Rurale > • Diplôme requis pour exercer ce métier Pour les formations du Ministère de l’Agriculture : • 75% des enseignements sont dispensés par un moniteur possédant au moins un diplôme de niveau II • 25% des enseignements peuvent être dispensés par un moniteur possédant un diplôme de niveau III • Formation pédagogique au métier de moniteur Tous les moniteurs nouvellement arrivés suivent une formation pédagogique au centre national pédagogique des MFR à Chaingy (près d’Orléans) • Le statut de moniteur Les moniteurs sont recrutés et salariés localement par chaque MFR, dans le cadre d’une convention nationale spécifique

27. > Les adhérents de l’association(des familles majoritaires, des professionnels, des élus…) La vie associative Le conseil d’administration Le bureau(au minimum un Président, un Trésorier, un Secrétaire)

28. > Les missions des administrateurs • orientation des activités de l’association • gestion du budget • animation de l’association • rôle éducatif de la MFR • place dans le développement local

29. > Le mouvement en France

30. Un mouvement structuré Fédérations départementales Fédérations régionales > Maisons Familiales Rurales, Instituts Ruraux et Centres Unionnationale

31. Les Maisons Familiales Rurales en France > • 441 associations locales, établissements de formation • 70 associations fédératives

32. Les Maisons Familiales Rurales dans les DOM > • 15 associations de formation • 3 fédérations départementales

33. Les Maisons Familiales Rurales dans les POM > • 15 associations de formation • 2 comités territoriaux

34. Budget moyen d’une MFR > Produits :

35. Budget moyend’une MFR > Charges:

36. > Les MFR dans le Monde

37. > Quelques dates importantes Un mouvement à la dimension du monde • 1937 : Première MFR : France – Lauzun (47) • 1959 : Première MFR en Italie • 1962 : Première MFR en Afrique (Congo) • 1968 : Première MFR en Amérique Latine (Brésil) • 1975 : Création de l’association internationale des MFR • 1987 : Projet d’une fondation des MFR • 1988 : Première MFR en Asie (Philippines) • 1996 : Reconnaissance officielle de la fondation des MFR • 1999 : Première MFR en Amérique du Nord (Québec)

38. > Les Maisons Familiales Ruralesdans le monde • 621 MFR en Europe • 157 MFR en Afrique • 9 MFR en Asie • 1 MFR aux Caraïbes • 2 MFR dans l’Océan Indien • 3 MFR en Amérique du Nord • 35 MFR en Amérique Centrale • 228 MFR en Amérique du Sud

39. > Les Maisons Familiales Rurales dans le monde

40. > Les formations

41. > Évolution des effectifs

42. Une gamme de statuts adaptés à chacun > • l’alternance sous statut scolaire • l’apprentissage ou le pré-apprentissage • le contrat de professionnalisation • la formation continue

43. Formations et effectifs* > 73 277 élèves ou stagiaires * Chiffres 2011-2012

44. > Répartition par statuts pour 2011-2012

45. > Répartition par niveaux pour 2008-2009

46. > L’apprentissage

47. > L’apprentissage :évolution des effectifs

48. > La formation continue • En 2011-2012, ont été identifiées : • 202 associations avec des formations continues • 112 MFR avec des contrats de professionnalisation Mais recenser les formations continues n’est pas chose aisée et leur nombre est sans doute plus élevé au sein du mouvement des MFR. Les MFR forment entre 7000 et 10 000 stagiaires par an

49. > Enseignement agricole en formation initiale Résultats aux examens dans les MFR* (en%)

50. > Formation en apprentissage Résultats aux examens dans les MFR*(en%) * Session 2012