Aprendizaje de las ciencias
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Aprendizaje de las Ciencias . Concepciones alternativas, Cambio Conceptual y Ciclo del Aprendizaje . Corina González Weil Pontificia Universidad Católica de Valparaíso . A partir de tu experiencia (tanto como profesor como siendo alumno), ¿cómo crees que se genera el aprendizaje en ciencias?.

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Aprendizaje de las Ciencias

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Presentation Transcript


Aprendizaje de las Ciencias

Concepciones alternativas, Cambio Conceptual y Ciclo del Aprendizaje

Corina González Weil

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso


A partir de tu experiencia (tanto como profesor como siendo alumno), ¿cómo crees que se genera el aprendizaje en ciencias?


DIVISIÓN EN DOS GRUPOS

OBJETOS

MANÍ

Los que NO saben para nada cómo es una planta de maní

  • Los que saben cómo es (o han visto) una planta de maní


ATENCIÓN!!

GRUPO OBJETOS

GRUPO MANÍ

Dibuja cómo crees que es una planta de maní

¿Para qué sirven estos objetos?


Atención grupo Maní!!


¿Es como la imaginabas?


Si el maní es un fruto, ¿Cómo se genera?


Y entonces ¿cómo se explica que el fruto esté bajo tierra? (discutir en grupo)


¿Alguna propuesta de explicación?


Atención grupo Objetos!!


¿Quieren probar?...


¿Qué y cómo aprendimos sobre….

…estos objetos y su funcionamiento?

….la planta de maní y cómo se genera el fruto?

  • ¿Cómo era mi conocimiento al inicio?

  • ¿Qué pasó con ese conocimiento?

  • ¿Cómo pasó eso?

  • ¿Bajo qué condiciones de “aula”?


¿Qué sabemos (desde la investigación) acerca de cómo se aprende Ciencia?


Concepciones alternativas


¿Qué sabemos acerca de cómo se aprende Ciencia?

CONCEPCIONES ALTERNATIVAS

INDIVIDUALES

PERSISTENTES

GENERALIZADAS

INCONSCIENTES

RESISTENTES AL CAMBIO

SIRVEN PARA EXPLICARSE EL MUNDO Y PREDECIR


1° medio n = 141

2° medio n = 80

González-Weil y Harms, 2012


¿Tienes células en tu cuerpo? ¿Dónde?

  • “(tengo células) en los ovarios, y los hombres, en los testículos”

  • “Sí, tengo células en mi cabeza, y eso me ayuda a pensar”

  • “Si, todos nosotros tenemos células, creo que sobretodo en la sangre y la piel“

González-Weil y Harms, en prensa)


Ejemplo: Autorretrato (“interno”) de una niña de 3º básico

corazón

pulmones

estómago

esqueleto

Fuente: Tunnicliffe, S.D.;

Reiss, M. J. (1998)


«Cada célula tiene material genético de acuerdo a su función»… luego, en una misma persona..

  • Células de la piel y células musculares tendrán información genética diferente entre sí

  • Células del hígado con neuronas tendrán información genética diferente entre sí

  • Los óvulos tendrán información IGUAL entre sí


Pero… qué pasa cuando…?


«Los óvulos tendrán información IGUAL entre sí…»

  • Pero si corre lo mismo para los espermios, ¿cómo es posible que de una misma pareja salgan hermanos tan diferentes? (incluso de sexo diferente!!)


CAMBIO CONCEPTUAL


Nueva concepción inteligible (comprensible)

Nueva concepción plausible (creíble)

Nueva concepción productiva (fructífera)

El original: Cambio conceptual

(Posner et al.,1982)

Cuatro condiciones:

Insatisfacción con concepciones previas

?


¿Qué más involucra el proceso de aprendizaje?

Krüger & Upmeier zu Belzen, 2010


Krüger & Upmeier zu Belzen, 2010


Obstáculos en el uso de la idea de Cambio conceptual en el aula

  • Creencias (tradicionales) de los profesores acerca de cómo se aprende/enseña

  • Concepciones alternativas de conceptos científicos en los profesores

  • Concepciones del profesor respecto a sus alumnos.


En parejas, por favor responder guía ACTIVIDAD 1


ACTIVIDAD 1

  • Considere lo que hemos realizado durante esta “clase”. ¿Qué hicimos, en términos de las actividades realizadas para generar aprendizajes?

  • A partir de lo anterior, y si tuviera que diseñar una clase orientada a producir un cambio conceptual en sus alumnos, ¿Cómo debieran ser las actividades a realizar, y en qué secuencia las pondría?


Un ejemplo


Antonia

Gabriela

VERSIÓN 2.0


Empieza la clase …

Si analizaras el material genético de tus células de la piel y tus células musculares, ¿sería diferente entre sí o igual?

¿Qué saben sobre la mitosis?

¿Qué saben acerca de cómo se reproducen las células?

Obvio que diferente. Una tendría informaciónpara piel, y la otra, para músculo

La mi…qué?

Que se parten por la mitad?

Antonia

Gabriela


Sigue la clase …

¿Cómo explicas el argumento de la teleserie “El Clon”? ¿Sería posible?

La Mitosis

1. Profase

Antonia

Gabriela


Sigue la clase …

Pero ¿cómo puede ser eso?, si las células de la piel sólo tienen información para la piel, tendría que salir una piel gigante…

La Mitosis

2. Metafase

3. Anafase

4. Telofase

Oye, pero de esa célula de la piel salió el joven entero…

Antonia

Gabriela


Sigue la clase …

Si asumimos que provenimos de una sola célula original ¿Qué tuvo que pasar para que todas las células de nuestro cuerpo tengan la misma información genética?

Bien, ahora leamos el libro en la página 18.

Entonces la célula de la piel tiene información para todo el cuerpo…

Yo creo que eso corre para todas las células de uno…

Antonia

Gabriela


… Termina la clase

¡¡Señorita!! ¿Será posible que si todas las células de mi cuerpo tienen la misma información genética y entonces como vienen de una sola célula original, esa célula como que se copia muchas veces completa?

“La mitosis es el proceso de reproducción de una célula que consiste, en la división longitudinal de los cromosomas y en la división del núcleo y del citoplasma…”

Antonia

Gabriela


Hoy aprendí sobre la Mitosis. Aprendí que “La mitosis es el proceso de reproducción de una célula que consiste, en la división longitudinal de los cromosomas y en la división del núcleo y del citoplasma…”

Aprendí que los cromosomas como que se van para un lado, y hay unos hilos que los tiran…

Hoy aprendí que las células de mi cuerpo tienen todas la misma información genética, y eso es porque hay un proceso llamado Mitosis, que significa que la célula se divide y su información se copia igual en todas las células hijas.

Antonia

Gabriela


Camino a casa …

Mira, ¡¡qué lindas las rosas!!

Si, y si tuviera la tecnología, sacaría una célula de la hoja, y por mitosis generaría una planta entera!!

Antonia

Gabriela


Camino a casa …

Mitosis?? Y qué tiene eso que ver con la rosa?? En el mejor de los casos te saldría una hoja gigante…

???

Antonia

Gabriela


Mmm… pero si todas las células de mi mamá tienen la misma información genética (incluyendo los óvulos) y los mismo para mi papá (sus espermios) ¿por qué no somos todos los hermanos iguales…?

VERSIÓN 3.0


Aplicación

Exploración

Introducción del concepto

Propuestas basadas en el Ciclo del Aprendizaje (conflicto cognitivo o cambio conceptual)

Motivación

Conflicto

cognitivo

(esquema básico)

Insatisfacción

Productivo

(fructífero)

Inteligible

Plausible


CICLO DEL APRENDIZAJE

ABSTRACTO

Actividades de SINTESIS

Actividades orientadas a la INTRODUCCION DE NUEVOS PUNTOS DE VISTA

Actividades de GENERALIZACIÓN

Actividades de EXPLORACIÓN

CONCRETO

SIMPLE

COMPLEJO


Necesitamos un café urgente!!!


Post Data:

(JaJa)


A la luz de la actividad anterior, revise su planificación:

  • Considere en particular lo referido a la explicitación y manejo de las concepciones alternativas de sus alumnos en su clase (a) ¿Qué cambiaría/ dejaría respecto de cómo comienza la clase? (b) ¿Qué dejaría/ cambiaría respecto del tipo de actividad(es) que los alumnos realizaron en su clase?

  • ¿Qué podría dejar/incluir en su clase que contribuya a los otros aspectos no abordados por la teoría del cambio conceptual (como la motivación del alumnado, clima de aula, etc.)

  • En general, qué aspectos que no consideraba antes piensa que debiera considerar ahora para diseñar sus clases?


Conocer el cambio conceptual, ¿produce un “cambio conceptual” en los profesores de ciencias sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje?


Sólo como ejemplo…


Pucha, de nuevo estamos puro discutiendo… me pregunto cuándo empezaremos a pasar la materia…ya pronto es la prueba

Mmm, ¡qué interesante lo que dijo mi compañera!... lo voy a anotar

Aprender (ciencias) = Asimilar contenidos

Enseñar (ciencias)= exponer contenidos

Requiere material curricular (textos), orden y disciplina

…luego, el profe no está enseñando… (¿para qué está el profe?)

(Jiménez-Aleixandre, 2000)

Aprender (ciencias) = Reconstruir modelos y procesos

Enseñar (ciencias)= mediar aprendizajes

Requiere recursos variados, aprendizaje cooperativo, clima de diálogo

…luego, puedo aprender de la discusión y experiencias de/con otros

(Jiménez-Aleixandre, 2000)


(queda como inquietud)


Ticket de salida

  • ¿Qué crees haber aprendido hoy?

  • ¿Qué dudas te surgen a partir de esta clase?


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