Aprendizaje de las ciencias
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Aprendizaje de las Ciencias . Concepciones alternativas, Cambio Conceptual y Ciclo del Aprendizaje . Corina González Weil Pontificia Universidad Católica de Valparaíso . A partir de tu experiencia (tanto como profesor como siendo alumno), ¿cómo crees que se genera el aprendizaje en ciencias?.

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Presentation Transcript
Aprendizaje de las ciencias

Aprendizaje de las Ciencias

Concepciones alternativas, Cambio Conceptual y Ciclo del Aprendizaje

Corina González Weil

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso


A partir de tu experiencia (tanto como profesor como siendo alumno), ¿cómo crees que se genera el aprendizaje en ciencias?


Divisi n en dos grupos
DIVISIÓN EN DOS GRUPOS alumno), ¿cómo crees que se genera el aprendizaje en ciencias?

OBJETOS

MANÍ

Los que NO saben para nada cómo es una planta de maní

  • Los que saben cómo es (o han visto) una planta de maní


Atenci n
ATENCIÓN!! alumno), ¿cómo crees que se genera el aprendizaje en ciencias?

GRUPO OBJETOS

GRUPO MANÍ

Dibuja cómo crees que es una planta de maní

¿Para qué sirven estos objetos?


Atenci n grupo man

Atención grupo Maní!! alumno), ¿cómo crees que se genera el aprendizaje en ciencias?


¿Es como la imaginabas? alumno), ¿cómo crees que se genera el aprendizaje en ciencias?


Si el maní es un fruto, ¿Cómo se genera alumno), ¿cómo crees que se genera el aprendizaje en ciencias??


Y entonces ¿cómo se explica que el fruto esté alumno), ¿cómo crees que se genera el aprendizaje en ciencias?bajo tierra? (discutir en grupo)


¿Alguna propuesta de explicación? alumno), ¿cómo crees que se genera el aprendizaje en ciencias?


Atenci n grupo objetos

Atención grupo Objetos!! alumno), ¿cómo crees que se genera el aprendizaje en ciencias?


Quieren probar

¿Quieren probar?... alumno), ¿cómo crees que se genera el aprendizaje en ciencias?


Qu y c mo aprendimos sobre
¿Qué y cómo aprendimos alumno), ¿cómo crees que se genera el aprendizaje en ciencias?sobre….

…estos objetos y su funcionamiento?

….la planta de maní y cómo se genera el fruto?

  • ¿Cómo era mi conocimiento al inicio?

  • ¿Qué pasó con ese conocimiento?

  • ¿Cómo pasó eso?

  • ¿Bajo qué condiciones de “aula”?


Qu sabemos desde la investigaci n acerca de c mo se aprende ciencia

¿Qué sabemos alumno), ¿cómo crees que se genera el aprendizaje en ciencias?(desde la investigación) acerca de cómo se aprende Ciencia?


Concepciones alternativas alumno), ¿cómo crees que se genera el aprendizaje en ciencias?


Qu sabemos acerca de c mo se aprende ciencia
¿Qué sabemos acerca de cómo se aprende Ciencia? alumno), ¿cómo crees que se genera el aprendizaje en ciencias?

CONCEPCIONES ALTERNATIVAS

INDIVIDUALES

PERSISTENTES

GENERALIZADAS

INCONSCIENTES

RESISTENTES AL CAMBIO

SIRVEN PARA EXPLICARSE EL MUNDO Y PREDECIR


1° medio n = 141 alumno), ¿cómo crees que se genera el aprendizaje en ciencias?

2° medio n = 80

González-Weil y Harms, 2012


Tienes c lulas en tu cuerpo d nde
¿Tienes células en tu cuerpo? ¿Dónde? alumno), ¿cómo crees que se genera el aprendizaje en ciencias?

  • “(tengo células) en los ovarios, y los hombres, en los testículos”

  • “Sí, tengo células en mi cabeza, y eso me ayuda a pensar”

  • “Si, todos nosotros tenemos células, creo que sobretodo en la sangre y la piel“

González-Weil y Harms, en prensa)


Ejemplo: Autorretrato (“interno”) de una niña de 3º básico

corazón

pulmones

estómago

esqueleto

Fuente: Tunnicliffe, S.D.;

Reiss, M. J. (1998)


Cada c lula tiene material gen tico de acuerdo a su funci n luego en una misma persona
«Cada célula tiene material genético de acuerdo a su función»… luego, en una misma persona..

  • Células de la piel y células musculares tendrán información genética diferente entre sí

  • Células del hígado con neuronas tendrán información genética diferente entre sí

  • Los óvulos tendrán información IGUAL entre sí


Pero qu pasa cuando

Pero… qué pasa cuando…? función»… luego, en una misma persona..


Los vulos tendr n informaci n igual entre s
« función»… luego, en una misma persona..Los óvulos tendrán información IGUAL entre sí…»

  • Pero si corre lo mismo para los espermios, ¿cómo es posible que de una misma pareja salgan hermanos tan diferentes? (incluso de sexo diferente!!)


Cambio conceptual

CAMBIO CONCEPTUAL función»… luego, en una misma persona..


Nueva concepción función»… luego, en una misma persona..inteligible (comprensible)

Nueva concepción plausible (creíble)

Nueva concepción productiva (fructífera)

El original: Cambio conceptual

(Posner et al.,1982)

Cuatro condiciones:

Insatisfacción con concepciones previas

?


¿Qué más involucra el proceso de aprendizaje? función»… luego, en una misma persona..

Krüger & Upmeier zu Belzen, 2010


Krüger & Upmeier zu Belzen, 2010 función»… luego, en una misma persona..


Obst culos en el uso de la idea de cambio conceptual en el aula
Obstáculos en el uso de la idea de Cambio conceptual en el aula

  • Creencias (tradicionales) de los profesores acerca de cómo se aprende/enseña

  • Concepciones alternativas de conceptos científicos en los profesores

  • Concepciones del profesor respecto a sus alumnos.



Actividad 1
ACTIVIDAD 1 aula

  • Considere lo que hemos realizado durante esta “clase”. ¿Qué hicimos, en términos de las actividades realizadas para generar aprendizajes?

  • A partir de lo anterior, y si tuviera que diseñar una clase orientada a producir un cambio conceptual en sus alumnos, ¿Cómo debieran ser las actividades a realizar, y en qué secuencia las pondría?



Antonia
Antonia aula

Gabriela

VERSIÓN 2.0


Empieza la clase
Empieza la clase … aula

Si analizaras el material genético de tus células de la piel y tus células musculares, ¿sería diferente entre sí o igual?

¿Qué saben sobre la mitosis?

¿Qué saben acerca de cómo se reproducen las células?

Obvio que diferente. Una tendría informaciónpara piel, y la otra, para músculo

La mi…qué?

Que se parten por la mitad?

Antonia

Gabriela


Sigue la clase
Sigue la clase … aula

¿Cómo explicas el argumento de la teleserie “El Clon”? ¿Sería posible?

La Mitosis

1. Profase

Antonia

Gabriela


Sigue la clase1
Sigue la clase … aula

Pero ¿cómo puede ser eso?, si las células de la piel sólo tienen información para la piel, tendría que salir una piel gigante…

La Mitosis

2. Metafase

3. Anafase

4. Telofase

Oye, pero de esa célula de la piel salió el joven entero…

Antonia

Gabriela


Sigue la clase2
Sigue la clase … aula

Si asumimos que provenimos de una sola célula original ¿Qué tuvo que pasar para que todas las células de nuestro cuerpo tengan la misma información genética?

Bien, ahora leamos el libro en la página 18.

Entonces la célula de la piel tiene información para todo el cuerpo…

Yo creo que eso corre para todas las células de uno…

Antonia

Gabriela


Termina la clase
… Termina la clase aula

¡¡Señorita!! ¿Será posible que si todas las células de mi cuerpo tienen la misma información genética y entonces como vienen de una sola célula original, esa célula como que se copia muchas veces completa?

“La mitosis es el proceso de reproducción de una célula que consiste, en la división longitudinal de los cromosomas y en la división del núcleo y del citoplasma…”

Antonia

Gabriela


Hoy aprendí sobre la aula Mitosis. Aprendí que “La mitosis es el proceso de reproducción de una célula que consiste, en la división longitudinal de los cromosomas y en la división del núcleo y del citoplasma…”

Aprendí que los cromosomas como que se van para un lado, y hay unos hilos que los tiran…

Hoy aprendí que las células de mi cuerpo tienen todas la misma información genética, y eso es porque hay un proceso llamado Mitosis, que significa que la célula se divide y su información se copia igual en todas las células hijas.

Antonia

Gabriela


Camino a casa
Camino a casa … aula

Mira, ¡¡qué lindas las rosas!!

Si, y si tuviera la tecnología, sacaría una célula de la hoja, y por mitosis generaría una planta entera!!

Antonia

Gabriela


Camino a casa1
Camino a casa … aula

Mitosis?? Y qué tiene eso que ver con la rosa?? En el mejor de los casos te saldría una hoja gigante…

???

Antonia

Gabriela


Mmm aula … pero si todas las células de mi mamá tienen la misma información genética (incluyendo los óvulos) y los mismo para mi papá (sus espermios) ¿por qué no somos todos los hermanos iguales…?

VERSIÓN 3.0


Aplicación aula

Exploración

Introducción del concepto

Propuestas basadas en el Ciclo del Aprendizaje (conflicto cognitivo o cambio conceptual)

Motivación

Conflicto

cognitivo

(esquema básico)

Insatisfacción

Productivo

(fructífero)

Inteligible

Plausible


Ciclo del aprendizaje
CICLO DEL APRENDIZAJE aula

ABSTRACTO

Actividades de SINTESIS

Actividades orientadas a la INTRODUCCION DE NUEVOS PUNTOS DE VISTA

Actividades de GENERALIZACIÓN

Actividades de EXPLORACIÓN

CONCRETO

SIMPLE

COMPLEJO



Post data
Post Data: aula

(JaJa)


A la luz de la actividad anterior revise su planificaci n
A la luz de la actividad anterior, revise su planificación:

  • Considere en particular lo referido a la explicitación y manejo de las concepciones alternativas de sus alumnos en su clase (a) ¿Qué cambiaría/ dejaría respecto de cómo comienza la clase? (b) ¿Qué dejaría/ cambiaría respecto del tipo de actividad(es) que los alumnos realizaron en su clase?

  • ¿Qué podría dejar/incluir en su clase que contribuya a los otros aspectos no abordados por la teoría del cambio conceptual (como la motivación del alumnado, clima de aula, etc.)

  • En general, qué aspectos que no consideraba antes piensa que debiera considerar ahora para diseñar sus clases?


Conocer el cambio conceptual, ¿produce un “cambio conceptual” en los profesores de ciencias sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje?


S lo como ejemplo

Sólo como ejemplo… conceptual” en los profesores de ciencias sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje


Pucha, de nuevo estamos puro discutiendo… me pregunto cuándo empezaremos a pasar la materia…ya pronto es la prueba

Mmm, ¡qué interesante lo que dijo mi compañera!... lo voy a anotar

Aprender (ciencias) = Asimilar contenidos

Enseñar (ciencias)= exponer contenidos

Requiere material curricular (textos), orden y disciplina

…luego, el profe no está enseñando… (¿para qué está el profe?)

(Jiménez-Aleixandre, 2000)

Aprender (ciencias) = Reconstruir modelos y procesos

Enseñar (ciencias)= mediar aprendizajes

Requiere recursos variados, aprendizaje cooperativo, clima de diálogo

…luego, puedo aprender de la discusión y experiencias de/con otros

(Jiménez-Aleixandre, 2000)


Queda como inquietud

(queda como inquietud) cuándo empezaremos a pasar la materia…ya pronto es la prueba


Ticket de salida
Ticket de salida cuándo empezaremos a pasar la materia…ya pronto es la prueba

  • ¿Qué crees haber aprendido hoy?

  • ¿Qué dudas te surgen a partir de esta clase?


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