Estándares de calidad educativa
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Estándares de calidad educativa. ¿Qué son los estándares de calidad educativa? Son descripciones de carácter público que señalan los logros mínimos esperados de estudiantes, docentes, directivos e instituciones educativas. ¿Por qué son importantes ?.

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¿Qué son los estándares de

calidad educativa?

Son descripciones de carácter público que señalan los logros mínimos esperados de estudiantes, docentes, directivos e instituciones educativas.


¿Por qué son importantes?

Proveen información transparente y coherente a la ciudadanía para saber qué esperar del sistema educativo y poder exigir una educación de calidad.

Orientan el desempeño de los actores del sistema educativo hacia su mejora continua.

Son insumos para el sistema de evaluación, los cuales permiten:

- Monitorear el funcionamiento del sistema educativo.

- Enriquecer las políticas públicas para la mejora de la calidad educativa.



Estrategias de mejoramiento
Estrategias de mejoramiento

Lograr los niveles básicos de alfabetización y aritmética.

Establecer las bases fundamentales.

Formar al profesional.

Mejorar a través de los pares y la innovación.

Seis intervenciones:

Revisar el plan de estudios y los estándares;

Revisar la estructura de recompensas y remuneraciones;

desarrollar las capacidades técnicas de los docentes y directores en general, a través de capacitación en grupo o en cascada;

Evaluar el aprendizaje de los alumnos;

Usar los datos de los estudiantes para orientar la clase;

Crear documentos de políticas y leyes de educación.

Común a

todos los trayectos

Fuente: Base de datos de intervenciones de McKinsey & Company (2010)


Panorama internacional

Cuadro 1: La muestra está compuesta por “Sistemas de mejora sostenida” y “Sistemas de mejora promisoria”

Sistemas de mejora sostenida:

Sistemas que han sostenido sus mejoras en tres o más puntos de referencia a lo largo de cinco años o más

Sistemas de mejora promisoria:

Sistemas que han comenzado a mejorar de acuerdo a sólo dos puntos de referencia o a menos

Mona Mourshed, Chinezi Chijioke y Michael Barber (2010)“How the world’s most improved school systems keep getting better” McKinsey & Company



¿Qué tipo de estándares ha desarrollado el MinEduc?

Estándares de aprendizaje:

  • Son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar a lo largo de la trayectoria escolar.

Estándares de desempeño profesional:

  • Son descripciones de lo que debe hacer un profesionaleducativo competente.

Estándares de infraestructura:

  • Establecen requisitos esenciales, orientados a determinar las particularidades que los espacios y ambientes escolares deben poseer.

Estándares de gestión educativa:

  • Hacen referencia a procesos de gestión y prácticas institucionales que contribuyen a la formación deseada de los estudiantes y favorecen el desarrollo profesional de los actores de la institución.


Cu l es la relaci n entre los est ndares y el curr culo nacional

ESTÁNDARESDE APRENDIZAJE

Eje curricular integrador:

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

¿Cuál es la relación entre los estándares y el currículo nacional?


Matem tica

ESTÁNDARES DE MATEMÁTICA

Dominios de conocimiento:

Eje curricular integrador:

Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.

Matemática


Estudios sociales

ESTÁNDARES DE ESTUDIOS SOCIALES

Dominios de conocimiento:

Eje curricular integrador:

Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

Estudios Sociales


Ciencias naturales

ESTÁNDARES DE CIENCIAS NATURALES

Dominios de conocimiento:

Eje curricular integrador:

Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

Ciencias Naturales


Si su hijo/a está en primer grado de Educación General Básica, ¿Cómo puede usted saber que cumple con el estándar de Lengua y Literatura?

EJEMPLO DE PROGRESIÓN

DOMINIO DE CONOCIMIENTO: Producción de textos escritos

1

  • Produce textos sencillos relacionados con sus intereses.

  • Utiliza imágenes que expresan ideas en secuencia, escribe con sus propios códigos y algunas palabras familiares.

  • Comunica sus experiencias, sentimientos y emociones.

NIVEL

EJEMPLOS DE DESEMPEÑOS ESPERADOS

Escribemensajes usando sus propios códigos con una intención comunicativa.

Escribe algunas grafías que conoce.

Escribe algunas palabras que le son familiares.

Enuncia oralmente el mensaje de su producción escrita y cumple con el propósito comunicativo.

Expresa experiencias, sentimientos y emociones en textos sencillos.

(hasta grado 1)


Ejemplo de progresi n dominio de conocimiento producci n de textos escritos

2 Básica,

  • Produce textos escritos literarios y no literarios de poca extensión, para narrar y describir.

  • Organiza sus ideas sobre un tema específico con coherencia. Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situación o tema. Aplica las normas ortográficasen oraciones simples; utiliza correctamente las mayúsculas, la coma y el punto.

  • Escribe textos con ideas simples, experiencias o información personal, que respondan a diversas necesidades comunicativas de la vida cotidiana.

NIVEL

EJEMPLO DE PROGRESIÓN

DOMINIO DE CONOCIMIENTO: Producción de textos escritos

(hasta grado 4)


EJEMPLO DE PROGRESIÓN Básica, DOMINIO DE CONOCIMIENTO: Producción de textos escritos

3

NIVEL

  • Produce textos escritos, literariosy no literarios, para exponer o informar.

  • Organiza ideas16 sobre un tema central y considera la estructura de un texto. Utiliza las partes de un párrafo introductorio y conclusivo. Emplea un vocabulario variado y mantiene la concordancia verbal; aplica las normas ortográficas básicas y el uso correcto de los signos de puntuación.

  • Escribe textos sobre experiencias personales y diversas situaciones cotidianas, con propósitos comunicativos específicos.

4

  • Produce textos escritos literariosy no literarios de carácter argumentativo. Establece metas y objetivos personales para la producción de sus textos.

  • Desarrolla ideas con coherencia y cohesión sobre un tema central y considera la estructura de un texto.

  • Utiliza con precisión las partes de un párrafo argumentativoy la estructura de un ensayo argumentativo. Usa vocabulario pertinente, oraciones compuestas y conectores. Respeta la ortografía de las palabras y los signos de puntuación. Cita sus escritos cuando toma referencias.

  • Escribe sus ideas; opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales de su entorno y con propósitos comunicativos específicos.

NIVEL

5

  • Produce varios tipos de textos literarios: composiciones y textos no literarios de carácter argumentativoy expositivo.

  • Utiliza las propiedades textuales20: estructura, coherencia, cohesión y adecuación. Escribe resúmenes de textos, ensayos argumentativos, expositivos, y de análisis y crítica literaria. Emplea diversos tipos de párrafos; usa vocabulario formal o lenguaje literario según el tipo de texto; respeta los elementos de la lengua y la propiedad intelectual.

  • Escribe con fines comunicativos, creativos, argumentativos y propositivos sobre diversas situaciones sociales del entorno.

NIVEL


Est ndares de desempe o profesional docente
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE Básica,

Dominio disciplinar y curricular

Gestión del aprendizaje

Desarrollo profesional

Compromiso ético



Est ndares de desempe o profesional directivo
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DIRECTIVO Básica,

Planificación estratégica

Gestión

pedagógica

Gestión del talento humano

Y

recursos

Clima organizacional y convivencia escolar




ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR Básica,

OTRAS EVIDENCIAS


A. ESTÁNDARES ARQUITECTÓNICOS: Básica, Permiten la planificación o el programa arquitectónico de la unidad educativa de forma integral, conjugando las relaciones funcionales de los espacios educativos con los espacios recreativos en una organización modular.B.ESTÁNDARES URBANÍSTICOS: Comprenden la integración de la unidad educativa en el entorno urbano inmediato, localización en el territorio, accesibilidad, áreas de influencia, riesgo natural, imagen y paisaje urbano.

ESTÁNDARES

DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

Son criterios normativos para el diseño arquitectónico, la construcción y distribución de los espacios escolares, que buscan satisfacer requerimientos pedagógicos y aportar al mejoramiento de la calidad en la educación.



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