AUTORA: MSc. Gladys García Cordero

LA PREVENCIÓN DE LAS DISFONÍAS EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL PEDAGÓGICO DE LOS DOCENTES QUE ATIENDEN NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES AUTORA:MSc. Gladys García Cordero

“EL ESFUERZO EDUCACIONAL DE LOS PRÓXIMOS AÑOS TIENE QUE ESTAR ENCAMINADO A ELEVAR LA EFICIENCIA Y CALIDAD DE LA ENSEÑANZA Y LA EDUCACIÓN” Fidel Castro Ruz (PRIMER CONGRESO MUNDIAL ALFABETIZACIÓN 2007)

# 1 CALIDAD Y EFICIENCIA RETO DE LA EDUCACIÒN EN CUBA DESEMPEÑO PROFESIONAL PEDAGÓGICO HABILIDADES COMUNICATIVAS VOZ

REFERENTES TEÓRICOS Estudios que respaldan la importancia que tiene la voz y declaran su papel imprescindible para el desempeño profesional pedagógico. - Cabanas R. (1979) -Valcárcel l N.(1997) -Fernández G AM. (1999) -Ortiz E. (2000) -Fernández G. (2005) -Betancourt J. (2005) -Rodríguez X. (2007) - Pazo T de la C. (2007)

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 246 MUNICIPIO LA LISA

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA abuso de su órgano vocal confiando en sus capacidades naturales; desconocimiento de la educación vocal; manejo inadecuado de la colocación, proyección, intensidad y entonación; cansancio vocal; hablan mucho, fuerte o rápido; no descansan después de hablar mucho; no hacen las pausas debidas entre las frases; no toman suficiente aire al empezar una frase; esfuerzan la voz para poder llegar al final de la frase, compiten con el ambiente acústico donde realizan las exposiciones orales;

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA mal hábito de toser y aclarar excesivamente la garganta; hacen una mala técnica respiratoria en función del habla; hablan en ambientes contaminados, por la presencia de polvo de tiza; hábitos tóxicos de cigarro; desprovistos de agua para beber antes y después de una larga elocución o lectura oral; utilizan profesionalmente la voz durante procesos inflamatorios del aparato fonador; utilizan profesionalmente la voz durante estados gripales; acuden, tardíamente al foniatra por presencia de disfonías; una vez mejorada la afectación fónica abandonan el tratamiento.

VARIABLEPREVENCIÓN DE LAS DISFONÍAS DIMENSIÓN INDICADORES - Crisis de Tos - Carraspeo COMPORTAMIENTO - Ronqueras SINTOMAS - Variación en el tono DISFÓNICOS - Esfuerzo físico vocal - Disminución de la intensidad - Dolor al tragar - Pérdida parcial de la voz - Pérdida total de la voz

INDAGACIONES - COMPORTAMIENTO # 2

DIAGNÓSTICO No tienen una Formación Inicial en la Educación Especial “La voz en el desempeño profesional” como tema en el currículo de formación académica de estos docentes ha sido limitado 77,2% No se recoge el tema “Uso adecuado de la voz” -Planes de superación individual. -Evaluación del desempeño profesoral del docente Las disfonías se encuentran entre las tres primeras patologías que afectan la salud del docente en el ámbito escolar

POSTURA TEÓRICOCONCEPTUAL DISFONÍAS Glosario de terminología logopédica. Colectivo de autores (1976). Deficiente emisión de la voz que puede ser provocada por afeccionesfuncionales u orgánicas de la laringe o perturbaciones neurológicas o endocrinas. Se manifiesta por cambios en el tono, la intensidad y/o el timbre. Se divide en orgánicas y funcionales.

POSTURA TEÓRICOCONCEPTUAL DISFONÍAS PROFESIONALES Glosario de terminología logopédica. Colectivo de autores (1976). Típicas de los profesionales de la voz: maestros, cantantes, juristas, oradores etc. Se produce cuando se exige del órgano vocal, esfuerzos mayores a sus posibilidades. Los cambios se originan en las cualidades de la voz se acentúan a medida que se presiona el instrumento vocal.

¿Cómo contribuir a la prevención de las difonías, en el desempeño profesional pedagógico?

OBJETIVO GENERAL Elaborar una Estrategia de Profesionalización para la prevención de las disfonías en el desempeño profesional pedagógico de los docentes que atienden niños con Necesidades Educativas Especiales en el Municipio La Lisa LA LISA ESTRATEGIA DE PROFESIONALIZACIÓN

ACTUALIDAD ESTRATEGIA DE PROFESIONALIZACIÓN PROGRAMA RAMAL # 12 “ Pedagogía, teoría y práctica ” # 2 “Pedagogía Especial” PROYECTO DE INVESTIGACIÓN “Aporte teórico y práctico de la UCP a la Revolución Cubana” LINEA DE INVESTIGACIÒN # 8 “Evaluación de la calidad en el sistema educacional” OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO Combatir el VIH sida, el paludismo y otras enfermedades; lograr la enseñanza primaria universal y fomentar la Asociación Mundial para el Desarrollo. Banco de prioridades metodológicas no resueltas del Municipio La Lisa

MODELO PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN AVANZADA ESTRATEGIA PROFESIONALIZACIÓN LA PREVENCIÓN DE LAS DISFONÍAS EN EL ÁMBITO ESCOLAR ETAPAS DIAGNÓSTICO SENCIBILIZACIÓN Y MOTIVACIÓN TOMA DE DECISIONES EJECUCIÓN EVALUACIÓN EL USO ADECUADO DE LA VOZ EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL PEDAGÓGICO ESTRATEGIA DE PROFESIONALIZACIÓN

FORMAS DE ORGANIZACIÓN • Clases • Autopreparación • Conferencias • Prácticas de laboratorio • Seminarios • Talleres • Intercambio de experiencias • Consultorías • Entrevistas • Paneles • Juegos

PREVENCIÓN DE LAS DISFONÍAS EN LOS DOCENTESCONSEJOS ÚTILES • Conozca hasta dónde es audible su voz sin esfuerzo físico vocal. • Al hablar sus manos no deben gesticular por encima de la altura de los hombros o hasta el busto preferentemente. • No compita con los ruidos exteriores del medio. • Varíe la entonación al hablar, no la intensidad. • Habitúese a vocalizar antes de discursar. • Practique la masticación sonora antes y después de una larga elocución. • Al realizar una inspiración no suba los hombros. • Proteja la región del cuello los días de bajas temperaturas. • Aplique caricias suaves en la región del cuello. • Realice ejercicios de relajación facial. • Sonría y realice la acción de tragar. • Mantenga durante la docencia un vaso de agua para beber, al exponerse a una larga exposición oral o realización de lecturas orales.

PREVENCIÓN DE LAS DISFONÍAS EN LOS DOCENTES CONSEJOS ÚTILES • Conozca hasta dónde es audible su voz sin esfuerzo físico vocal. • Economice la voz, con períodos de reposo,(actividad escrita, visualizaciones, mayor participación oral de los estudiantes, trabajo en equipos). • No hablar mientras escriba o borre la pizarra. • En períodos agudos de enfermedades respiratorias trate de guardar reposo de Voz. • Un tono monótono es aburrido y hace perder rápidamente la concentración de la audiencia. • El tono de voz debe cambiarse de igual forma que se cambia en una conversación coloquial. • No se debe hablar ni demasiado rápido ni haciendo grandes pausas. • Especial atención debe prestarse a ticks y muletillas (“ahh” , “ehh” )

OTRAS PRECAUCIONES A TENER EN CUENTA PARA EL TRABAJO CON LOS ALUMNOS • Si los estudiantes son los que tienen estas enfermedades, no les exija realizaciones vocales. • No realizar exigencias por encima de posibilidades vocales en montajes de coros, poesías o • canciones. • Seleccione el tipo de canción de acuerdo con la edad y posibilidades vocales del alumno. • Tenga presente la etapa de muda de la voz y las alteraciones del tono y el timbre de la voz en sus alumnos para limitarles las realizaciones vocales de canto y abusos vocales

ESTRATEGIA DE PROFESIONALIZACIÓN La Novedad Científica se expresa en la estructuración didáctica de la estrategia de profesionalización que incluye la conceptualización y profilaxis para la prevención de las disfonías en el desempeño profesional pedagógico. La significación práctica, está dada en que el diseño de la estrategia de profesionalización constituye una herramienta metodológica en manos de los docentes para dar solución desde el sistema de trabajo en la propia práctica educativa, a las deficiencias comunicativas de los docentes que atienden niños con necesidades educativas especiales.

RESULTADO ECONÓMICO • Permite la optimización de los recursos materiales y laborales con que cuenta la escuela. • Contribuye a elevar la calidad del proceso docente – educativo mediante la búsqueda de la transformación de los modos de actuación en el desempeño profesional del docente desde su escenario laboral. • Permite obtener un personal más profesional capaz de brindar un servicio con mayor calidad. • Reduce los certificados médicos. • Reduce el pago de salario a trabajadores inactivos. • Dadas las características de la investigación y del Sistema de Educación en Cuba los resultados pueden ser generalizados al resto del país sin costo alguno.

RESULTADO SOCIAL • Tributa a elevar el desempeño profesional y personal del docente, desde un mejor servicio social que favorece la calidad de vida del docente y del niño con necesidades educativas especiales en la escuela, la familia y la comunidad. • La prevención de esta patología en el ámbito escolar socorre: SALUD ECONOMÍA DESEMPEÑO PROFESIONAL

RESULTADO CIENTÍFICO El diseño para el mejoramiento del desempeño profesional a partir de la prevención de las disfonías del docente que atiende niños con necesidades educativas especiales desde sus escenarios laborales fundamentada desde la Teoría de la Educación Avanzada que aboga por el mejoramiento profesional y humano, brinda: • Un modelo de estrategia de profesionalización para el uso adecuado de la voz en el desempeño profesional de los docentes que atienden niños con necesidades educativas especiales; • La metodología para la profesionalización de los docentes, que no tienen una base de Formación Inicial en la Educación Especial desde el sistema de trabajo de la escuela;

RESULTADOS DE LAS PRUEBAS DE CONSTATACIÓN INICIAL Y FINAL PREVALENCIA DE SÍNTOMAS DISFÓNICOS 74,2

RESULTADOS • -Desarrollaron las habilidades que permitieron la aplicación en la práctica de los conocimientos adquiridos y su integración. • -Fomentó iniciativa, originalidad y creatividad en los docentes frente a los problemas profesionales en la habilidad comunicativa de expresión relacionada con el uso de la voz y sus posibles soluciones. • - Promovió el desarrollo de la meta cognición, al hacerse conscientes de las posibilidades o limitaciones que tiene los docentes de forma colectiva e independiente en el dominio del contenido sobre el uso de la voz en el desempeño profesional pedagógico. • Disminuyeron los síntomas disfónicos. Las sugerencias para la prevención de las disfonías en el desempeño profesional pedagógico constituye un manual de consulta digital para cualquier profesionalde la voz.

Por el carácter político de su trabajo y en virtud de la influencia que ejerce en sus alumnos con su ejemplo personal, del profesor se exigen determinados requisitos dispensables en su tarea educativa:” Discurso en el acto inaugural de la Escuela Experimental “José Martí”. 2002

… la verdadera medicina no es la que cura, sino la que precave … Julián Martí Pérez Tomo v

MÁS VALE PRECAVER QUE TENER QUE LAMENTAR

G R A C I A S muchas

GRACIAS

POSTURA TEÓRICOCONCEPTUAL PROFESIONALIZACIÓN Dr. Norberto Valcárcel Izquierdo, Dra. Julia Añorga Morales, Dra Agueda Mayra Pérez García. MS. C. Aida J. del Toro González. Proceso pedagógico profesional permanente que tiene su génesis en la formación inicial del individuo en una profesión, que lleva implícito un cambio continuo obligatorio a todos los niveles, con un patrón esencialmente determinado por el dominio de la base de conocimientos, propio de la disciplina específica de la profesión que ejerce, que tiene un factor humano que debe reaccionar de forma correcta en su enfrentamiento con la comunidad y avanzar para ser capaz de hacer un ajuste conveniente con las innovaciones de variables intercambiables que infieren en un entorno social dominante y dirigente del hombre.

POSTURA TEÓRICOCONCEPTUAL ESTRATEGIA DE PROFESIONALIZACIÓN (Pérez, G, M, 1996) Libro5 Educ.Avanzada. Provoca la adquisición autónoma de conocimientos y habilidades propios del desempeño, su desarrollo tiene lugar dentro de la propia práctica social, por lo que la relación saber hacer – experiencia, es un factor determinante. El diseño , surge y se concilia con el sujeto activo y sus intereses personales y sociales, sobre tres dimensiones específicas: conocimiento teórico de la profesión, equilibrio en el pensar y el hacer; independencia. .

POSTURA TEÓRICOCONCEPTUAL PROFESIONALIZACIÓN Dr. Norberto Valcárcel Izquierdo, Dra. Julia Añorga Morales, Dra Agueda Mayra Pérez García. MS. C. Aida J. del Toro González. Proceso pedagógico profesional permanente que tiene su génesis en la formación inicial del individuo en una profesión, que lleva implícito un cambio continuo obligatorio a todos los niveles, con un patrón esencialmente determinado por el dominio de la base de conocimientos, propio de la disciplina específica de la profesión que ejerce, que tiene un factor humano que debe reaccionar de forma correcta en su enfrentamiento con la comunidad y avanzar para ser capaz de hacer un ajuste conveniente con las innovaciones de variables intercambiables que infieren en un entorno social dominante y dirigente del hombre.

POSTURA TEÓRICOCONCEPTUAL MEJORAMIENTO PROFESIONAL Y HUMANO Añorga Morales Phd Julia. (2006) Transformaciones positivasen el desarrollo intelectual, físico y espiritual del hombre a partir de conocer, interiorizar y concientizar sus problemas cognitivos y afectivos, sus destrezas y aspiraciones, con suficiente racionalidad y motivación por la profesión y por la vida, de acuerdo con un contexto social determinado, evidenciándolo en el desempeño, con una intención creadora, para contribuir con sus competencias y su producción intelectual y/o de bienes materiales al comportamiento y funcionamiento de su entorno laboral-profesional, familiar y comunitario, mediante su satisfacción en lo personal, profesional, ecológico, socioeconómico, y de sus propias virtudes humanas.

POSTURA TEÓRICOCONCEPTUAL NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ( López Machín (2002) Necesidades que requieren ayudas especiales para alcanzar los objetivos educativos propuestos. Incluye no solo a los que tradicionalmente denominábamos niñoscon defectos por presentar determinadas deficiencias anatómicas, fisiológicas en el desarrollo psíquico o mental de forma estable, sino también aquellos que en cualquier contexto educativo presentan dificultades situacionales (que afectan el aprendizaje por desventajas socioculturales, desatención, abandono, ausencia reiterada a la escuela, tensiones, complejidad del contenido, mal tratamiento pedagógico), alumnos con trastornos de la conducta y alumnos talentos.

DIAGNÓSTICO Principales dificultades: - abuso de su órgano vocal confiando en sus capacidades naturales; - desconocimiento de la educación vocal; - manejo inadecuado de la colocación, proyección, intensidad y entonación; - cansancio vocal; - hablan mucho, fuerte o rápido; - no descansan después de hablar mucho; - no hacen las pausas debidas entre las frases; - no toman suficiente aire al empezar una frase;

DIAGNÓSTICO • esfuerzan la voz para poder llegar al final de la frase; • compiten con el ambiente acústico donde realizan las • exposiciones orales; • mal hábito de toser y aclarar excesivamente la garganta; • hacen una mala técnica respiratoria en función del habla; • hablan en ambientes contaminados, por la presencia de • polvo de tiza; • hábitos tóxicos de cigarro; • desprovistos de agua para beber antes y después de una • larga elocución o lectura oral; • utilizan profesionalmente la voz durante procesos • inflamatorios del aparato fonador; • utilizan profesionalmente la voz durante estados gripales; • acuden, tardíamente al foniatra; • una vez mejorada la afectación fónica abandonan el • tratamiento

AUTORA: MSc. Gladys García Cordero