1 / 22

Co to jest nauczanie komplementarne?

Planowanie językowych kursów b-learningowych z doświadczeń Wyższej Szkoły Gospodarki w Bydgoszczy Jolanta Zygnerska-Hajduk. Co to jest nauczanie komplementarne?. p o łączenie nauczania online z metodą tradycyjną. Jakie nauczanie i uczenie się?. różnorodne style przekazu informacji

mills
Download Presentation

Co to jest nauczanie komplementarne?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Planowanie językowych kursów b-learningowychz doświadczeń Wyższej Szkoły Gospodarki w BydgoszczyJolanta Zygnerska-Hajduk

  2. Co to jest nauczanie komplementarne? połączenie nauczania online z metodą tradycyjną

  3. Jakie nauczanie i uczenie się? • różnorodne style przekazu informacji • rożne modele nauczania • rożne style uczenia się • przejrzystość komunikacji między uczestnikami kursu (Heinze i Procter 2004)

  4. Jakie połączenie? “Komplementarność nie sprowadza się (...) do mechanicznego rozdziału czasu i nauczanych treści między tradycyjną i zdalną formę kształcenia.” ( Mischke J. M., Stanisławska A. K., 2006).

  5. Jakie połączenie? • cele i efekty kształcenia • treści kształcenia • efektywność ekonomiczna ( Mischke J. M., Stanisławska A. K., 2006).

  6. Korzyści: Organizatorzy kształcenia • unowocześnienie kształcenia i samokształcenia • mniejsza liczba godzin w formie tradycyjnej (niższe koszty związanie z utrzymaniem i wynajmem sal, wynagrodzeniem lektora) • szybsze i tańsze uaktualnianie materiałów dydaktycznych • oferta komercyjna

  7. Korzyści: Student • autonomia (czas, tempo, wielokrotność) • optymalizacja samokształcenia (przepływ informacji, zrozumienie treści, dodatkowe materiały, zaangażowanie) • obniżenie realnych kosztów kształcenia (dojazdy, stancja, praca)

  8. Korzyści: Lektor • mechaniczność zadań, sprawdzanie, czas, • zestawienia statystyczne • planowanie i terminy • cele i efekty kształcenia („nie uczy podręcznika”) • konkurencyjność na rynku pracy

  9. Korzyści: Materiał dydaktyczny • efektywność kształcenia rzetelny podział na treści online i w sali przepływ informacji systematyczność rozszerzenie treści aktualizacja

  10. Dobre praktyki –Organizatorzy kształcenia • wsparcie ze strony ścisłego kierownictwa (budżet) • uwarunkowania prawne • liczba, profil i poziomkursów • zasoby ludzkie • platforma edukacyjnai stanowiska komputerowe

  11. Dobre praktyki – Organizatorzy kształcenia • szkolenia dla autorów, lektorów, studentów • sytuacje awaryjne • błędy w kursie • ocena kursu i sprawozdawczość • wynagrodzenie pracy lektorów

  12. Dobre praktyki – student • szybkość łącza internetowego • umiejętność obsługi kursu • zrozumienie idei b-learningu • samotność online (porozumiewanie się, struktura kursu, zasady pracy i oceniania) • różnorodność

  13. Dobre praktyki – lektor • znajomości metodyki zdalnego kształceniai obsługi kursu • wizytówka na platformie (adres mailowy, czas odpowiedzi na maile, dyżury, zasady pracy i oceniania) • wykonywanie zadań razem ze studentami

  14. Dobre praktyki – lektor • mail, forum (pochwały, komentarzent. postępów w pracy, motywuje, obniżanegatywne emocje) • analiza danych statystycznych • niesamodzielność pracy studenta • zaangażowanie

  15. Dobre praktyki – lektor Nauczyciel ma prawo oczekiwać: • szczegółowego zakresu obowiązków i czynności, • jasnych zasad wynagradzania • zapewnienia stanowiska do pracy online.

  16. Dobre praktyki – materiał dydaktyczny „przygotowanie materiału do prezentacji online wymaga starannego przemyślenia wszystkich aspektów kursu w momencie jego tworzenia” (Zając M., 2004).

  17. Dobre praktyki – materiał dydaktyczny • cele kształcenia (wiedza, umiejętności, egzamin) • rozdziału treści kształcenia na treści online i w sali lekcyjnej • struktura kursu (spójność, polecenia, różnorodność, materiały dodatkowe) • selekcja i proporcje

  18. Dobre praktyki – materiał dydaktyczny • automatyczna informacja zwrotna • proporcje w ocenie końcowej • przewodnik dla nauczyciela • pilotaż (jakość, przydatność, odbiór) • korekta

  19. Wnioski • Staranny dobór i selekcja materiału prowadzi do nabywania i rozwijania przez studentów umiejętności zgodnych z celami kształcenia. • W nauczaniu komplementarnym nieodzownym jest duże zaangażowanie się nauczyciela i studentów w proces kształcenia.

  20. Wnioski • Nauczanie tradycyjne i online mają charakter uzupełniający się a nie zamienny. • Sposób prezentacji materiału online powinien być różnorodny i powinien zawierać materiały rozszerzające treści kształcenia.

  21. Wnioski • Nauczanie komplementarne może stać się stałym i planowym elementem kształcenia językowego. • Instytucje edukacyjne chcące wprowadzać ten model kształcenia winny być przygotowane do jego wdrożenia pod względem technicznym i organizacyjnym.

  22. Dziękuję za uwagę Jolanta Zygnerska-Hajduk jzygnerska@byd.pl

More Related