Navicella per l ingegno
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Navicella per l’ingegno. Progetto in rete per contrastare la dispersione scolastica IIS Bachmann – SMS Zardini TARVISIO. Debiti formativi 2003/2004. Non promossi 2003/2004. Analisi valutazione in uscita medie.

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Presentation Transcript


Navicella per l’ingegno

Progetto in rete per contrastare la dispersione scolastica

IIS Bachmann – SMS Zardini

TARVISIO

Tolmezzo 17 aprile 2007


Debiti formativi 2003/2004

Tolmezzo 17 aprile 2007


Non promossi 2003/2004

Tolmezzo 17 aprile 2007


Analisi valutazione in uscita medie

  • Tutti i non promossi delle classi prime e i non promossi delle classi seconde avevano conseguito la valutazione di sufficiente all’esame di terza media

  • Attenzione: solo 1 caso di buono non promosso in classe seconda

Tolmezzo 17 aprile 2007


Che fare ?

Tolmezzo 17 aprile 2007


Progetto con azioni multifattoriali e simultanee

  • RETE con SMS Zardini

  • Codocenze verticali: Matematica, Tedesco,Inglese su temi selezionati

  • Potenziamento metacognitivo trasversale con Italiano

  • Laboratori scientifici (biologia e chimica) con metodologia peer to peer

Tolmezzo 17 aprile 2007


Progetto con azioni multifattoriali e simultanee

  • Corsi di alfabetizzazione informatica

  • Formazione comune del personale docente

  • Verifica in itinere affidata a gruppo misto verticale

  • Le azioni in RETE sono ora divenute pratica didattica

Tolmezzo 17 aprile 2007


Le azioni al Bachmann

  • Il biennio B come laboratorio di ricerca/azione

  • I consigli di classe quali COMUNITA’ DI PRATICA

  • Per la realizzazione di un processo d’apprendimento SITUATO

  • Matematica e tedesco nuovo ambiente di apprendimento: TIC, laboratoriale, frontale

    ATTENZIONE TRASVERSALE PER GLI ASPETTI METACOGNITIVI IN TUTTE LE DISCIPLINE

Tolmezzo 17 aprile 2007


Pratica didattica

Strumenti :

  • Flessibilità oraria + progettazione modulare

  • Piattaforma e – learning

  • Registro on line

  • Mappe concettuali

  • Prove di verifica e autoverifica on line

  • Produzione di learning objects

  • Utilizzazione principali software

  • Valorizzazione diversi stili cognitivi

  • Enfasi sulla ricorsività di contenuti e di procedimenti

Tolmezzo 17 aprile 2007


“Knowledge as a criss – crossed landscape”LUDWIG WITTGENSTEIN, Philosophical investigations, New York 1953

Tolmezzo 17 aprile 2007


Criticità del progetto

  • Turn over degli insegnanti

  • Incide sui tempi di attuazione

  • Crea un clima di frustrazione

  • Si ricomincia sempre da zero

  • La comunità di pratica richiede stabilità affinchè le sue iniziative divengano ricerca/azione

Tolmezzo 17 aprile 2007


Lo sguardo della scuola verso il territorio

Le finalità del progetto aderiscono alla strategia di LISBONA

Il focus nel Biennio è l’esercizio e lo sviluppo di abilità metacognitive

Il focus nel triennio è il potenziamento del curriculum scientifico (5 pr. sperimentali nel POF)

A cui si aggiunge la certificazione ECDL + Tedesco + Inglese

Tolmezzo 17 aprile 2007


Protagonisti nella società della conoscenza

Tolmezzo 17 aprile 2007


Lo sguardo del territorio verso la scuola

  • Il territorio è portatore inconsapevole di valori nei confronti della scuola

  • Guarda e chiede alla scuola un ruolo ancora tradizionale

  • Che non corrisponde + a ciò che si fa oggi nella scuola

  • Che non corrisponde + a ciò che è oggi la scuola

Tolmezzo 17 aprile 2007


Lo sguardo del territorio verso la scuola

Tolmezzo 17 aprile 2007


PROSPETTIVE

  • Riconoscere e attribuire alla scuola il ruolo di

  • INCUBATRICE DI SVILUPPO PER IL TERRITORIO

  • La scuola di montagna diviene il PARTNER di riferimento nella realizzazione di strategie di SVILUPPO con e per il TERRITORIO

Tolmezzo 17 aprile 2007


Riferimenti

E. WENGER, Comunità di pratica. Apprendimento, significato e identità, Milano 2006

J. LAVE, E. WENGER, L’apprendimento situato. Dall’osservazione alla partecipazione attiva neicontesti sociali, Gardolo 2006.

P. OREFICE, La ricerca azione partecipatva. Teorie e pratiche. La creazione dei saperi nell’educazione di comunità per lo sviluppo locale, Napoli 2006

P. CALVANI, Costruttivismo, progettazione didattica e tecnologie, file rtf reperibile sul web

COMMISSIONE EUROPEA, Istruzione e formazione in Europa: sistemi diversi, obiettivi comuniper il 2010

OCSE, Sintesi PISA 2003

JAAP SCHEERENS, L’idea di scuola come organizzazione che apprende: i presupposti, glisviluppi, (Paper for the Napoa project, action 1, Bergamo 14/03/2002), Versione del 27/02/02

Tolmezzo 17 aprile 2007


Riferimenti

HARRY GANKEMA, How would a school look like if it was invented now?

Convegno Internazionale Indire, Remediare la scuola, Lo spazio e il tempo futuri dell’apprendimento, Firenze 3 – 4 marzo 2006.

HARRY GANKEMA, Slash/21, Piattaforma PUNTO EDU, INDIRE

ROSANNA GHIARONI, La progettazione per moduli. Piattaforma ANP

GIULIANA SANDRONE BOSCARINO, L’unità d’apprendimento e la didattica laboratoriale. Piattaforma ANP

GESTIMPRESA, Studiare con il PC, indagine commissionata dall’Associazione Italiana Editori, Milano 2006. Materiale reperto sul Web

MEDIAMENTE – Biblioteca digitale, H. GARDNER, Intelligenze multiple e nuove tecnologie,

intervista del 10 aprile 1997.

Tolmezzo 17 aprile 2007


“INGEBORG BACHMANN”Klagenfurt 1926- Roma 1973

Tolmezzo 17 aprile 2007


“INGEBORG BACHMANN”

Una Scuola Senza Confini

Tolmezzo 17 aprile 2007


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