Navicella per l ingegno
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Navicella per l’ingegno. Progetto in rete per contrastare la dispersione scolastica IIS Bachmann – SMS Zardini TARVISIO. Debiti formativi 2003/2004. Non promossi 2003/2004. Analisi valutazione in uscita medie.

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Navicella per l ingegno

Navicella per l’ingegno

Progetto in rete per contrastare la dispersione scolastica

IIS Bachmann – SMS Zardini

TARVISIO

Tolmezzo 17 aprile 2007


Debiti formativi 2003 2004
Debiti formativi 2003/2004

Tolmezzo 17 aprile 2007


Non promossi 2003 2004
Non promossi 2003/2004

Tolmezzo 17 aprile 2007


Analisi valutazione in uscita medie
Analisi valutazione in uscita medie

  • Tutti i non promossi delle classi prime e i non promossi delle classi seconde avevano conseguito la valutazione di sufficiente all’esame di terza media

  • Attenzione: solo 1 caso di buono non promosso in classe seconda

Tolmezzo 17 aprile 2007


Che fare
Che fare ?

Tolmezzo 17 aprile 2007


Progetto con azioni multifattoriali e simultanee
Progetto con azioni multifattoriali e simultanee

  • RETE con SMS Zardini

  • Codocenze verticali: Matematica, Tedesco,Inglese su temi selezionati

  • Potenziamento metacognitivo trasversale con Italiano

  • Laboratori scientifici (biologia e chimica) con metodologia peer to peer

Tolmezzo 17 aprile 2007


Progetto con azioni multifattoriali e simultanee1
Progetto con azioni multifattoriali e simultanee

  • Corsi di alfabetizzazione informatica

  • Formazione comune del personale docente

  • Verifica in itinere affidata a gruppo misto verticale

  • Le azioni in RETE sono ora divenute pratica didattica

Tolmezzo 17 aprile 2007


Le azioni al bachmann
Le azioni al Bachmann

  • Il biennio B come laboratorio di ricerca/azione

  • I consigli di classe quali COMUNITA’ DI PRATICA

  • Per la realizzazione di un processo d’apprendimento SITUATO

  • Matematica e tedesco nuovo ambiente di apprendimento: TIC, laboratoriale, frontale

    ATTENZIONE TRASVERSALE PER GLI ASPETTI METACOGNITIVI IN TUTTE LE DISCIPLINE

Tolmezzo 17 aprile 2007


Pratica didattica
Pratica didattica

Strumenti :

  • Flessibilità oraria + progettazione modulare

  • Piattaforma e – learning

  • Registro on line

  • Mappe concettuali

  • Prove di verifica e autoverifica on line

  • Produzione di learning objects

  • Utilizzazione principali software

  • Valorizzazione diversi stili cognitivi

  • Enfasi sulla ricorsività di contenuti e di procedimenti

Tolmezzo 17 aprile 2007


“Knowledge as a criss – crossed landscape”LUDWIG WITTGENSTEIN, Philosophical investigations, New York 1953

Tolmezzo 17 aprile 2007


Criticit del progetto
Criticità del progetto

  • Turn over degli insegnanti

  • Incide sui tempi di attuazione

  • Crea un clima di frustrazione

  • Si ricomincia sempre da zero

  • La comunità di pratica richiede stabilità affinchè le sue iniziative divengano ricerca/azione

Tolmezzo 17 aprile 2007


Lo sguardo della scuola verso il territorio
Lo sguardo della scuola verso il territorio

Le finalità del progetto aderiscono alla strategia di LISBONA

Il focus nel Biennio è l’esercizio e lo sviluppo di abilità metacognitive

Il focus nel triennio è il potenziamento del curriculum scientifico (5 pr. sperimentali nel POF)

A cui si aggiunge la certificazione ECDL + Tedesco + Inglese

Tolmezzo 17 aprile 2007



Lo sguardo del territorio verso la scuola
Lo sguardo del territorio verso la scuola

  • Il territorio è portatore inconsapevole di valori nei confronti della scuola

  • Guarda e chiede alla scuola un ruolo ancora tradizionale

  • Che non corrisponde + a ciò che si fa oggi nella scuola

  • Che non corrisponde + a ciò che è oggi la scuola

Tolmezzo 17 aprile 2007



Prospettive
PROSPETTIVE

  • Riconoscere e attribuire alla scuola il ruolo di

  • INCUBATRICE DI SVILUPPO PER IL TERRITORIO

  • La scuola di montagna diviene il PARTNER di riferimento nella realizzazione di strategie di SVILUPPO con e per il TERRITORIO

Tolmezzo 17 aprile 2007


Riferimenti
Riferimenti

E. WENGER, Comunità di pratica. Apprendimento, significato e identità, Milano 2006

J. LAVE, E. WENGER, L’apprendimento situato. Dall’osservazione alla partecipazione attiva neicontesti sociali, Gardolo 2006.

P. OREFICE, La ricerca azione partecipatva. Teorie e pratiche. La creazione dei saperi nell’educazione di comunità per lo sviluppo locale, Napoli 2006

P. CALVANI, Costruttivismo, progettazione didattica e tecnologie, file rtf reperibile sul web

COMMISSIONE EUROPEA, Istruzione e formazione in Europa: sistemi diversi, obiettivi comuniper il 2010

OCSE, Sintesi PISA 2003

JAAP SCHEERENS, L’idea di scuola come organizzazione che apprende: i presupposti, glisviluppi, (Paper for the Napoa project, action 1, Bergamo 14/03/2002), Versione del 27/02/02

Tolmezzo 17 aprile 2007


Riferimenti1
Riferimenti

HARRY GANKEMA, How would a school look like if it was invented now?

Convegno Internazionale Indire, Remediare la scuola, Lo spazio e il tempo futuri dell’apprendimento, Firenze 3 – 4 marzo 2006.

HARRY GANKEMA, Slash/21, Piattaforma PUNTO EDU, INDIRE

ROSANNA GHIARONI, La progettazione per moduli. Piattaforma ANP

GIULIANA SANDRONE BOSCARINO, L’unità d’apprendimento e la didattica laboratoriale. Piattaforma ANP

GESTIMPRESA, Studiare con il PC, indagine commissionata dall’Associazione Italiana Editori, Milano 2006. Materiale reperto sul Web

MEDIAMENTE – Biblioteca digitale, H. GARDNER, Intelligenze multiple e nuove tecnologie,

intervista del 10 aprile 1997.

Tolmezzo 17 aprile 2007


Ingeborg bachmann klagenfurt 1926 roma 1973
“INGEBORG BACHMANN”Klagenfurt 1926- Roma 1973

Tolmezzo 17 aprile 2007


Ingeborg bachmann
“INGEBORG BACHMANN”

Una Scuola Senza Confini

Tolmezzo 17 aprile 2007