"EDUCACIÓN Y VALORES. QUÉ QUIEREN NUESTROS ALUMNOS”

1. "EDUCACIÓN Y VALORES. QUÉ QUIEREN NUESTROS ALUMNOS” Organiza la Plataforma por la Homologación de la Enseñanza Concertada Granada 19 de mayo de 2011 Javier Elzo Universidad de Deusto

2. Guión de la conferencia • Introducción: diagnóstico de la realidad • Para estudiar la juventud de hoy: contextualización y perfil sociológico • Algunos datos de la juventud española (con algunos de la andaluza) • El peso de los TIC´s e Internet en la educación • Qué valores propugnar en los jóvenes

3. Para un diagnóstico de la realidad actual

4. Mutación histórica en Occidente • Mundialización • Revolución tecnológica • Nuevo papel de la mujer • La dimensión ecológica • La aceleración vital

5. Una sociedad en cambio • El referente religioso, muy minoritario • El referente político, muy desprestigiado • El referente social arrinconado • El referente del bienestar social, el primer valor de la mayoría, hoy

6. Primacía de la lógica del bienestar • La lógica económico- financiera se autonomiza de la dimensión ética • Maximización de beneficios, en las empresas y en los individuos, causa última de la crisis de 2008 • Coexistencia entre discurso ético y práctica consumerista

7. De la religión del espíritu a la religión del cuerpo - Moral libertaria (Valadier): la lógica del nahi dut • Cuerpo Danone: esbelto y sano • El imperio de lo ligth, de lo efímero • Iglesias vacías, gimnasios llenos • Activismo…”tomar el sol en Cancun” • “¿De qué te sirve ganar el mundo si pierdes tu alma?”

8. Hablando de Jóvenes

9. Dos errores • 1. Adular a los adolescentes y jóvenes y mimarlos : el principio de la tiranía según Platón • 2. Identificarlos con la violencia, la droga, el alcoholismo, la juerga y, en general con todo lo negativo

10. Texto de Platón "Cuando los padres se acostumbran a dejar hacer a sus hijos; cuando los hijos ya no toman en cuenta lo que aquellos dicen; cuando los maestros tiemblan ante sus alumnos y prefieren adularlos; cuando, finalmente, los jóvenes desprecian las leyes, porque ya no admiten por encima de ellos la autoridad de nada ni de nadie, es el principio de la tiranía y el fin de la pedagogía".

11. Tres tesis para estudiar los jóvenes • La tesis de la contextualización: solo las experiencias compartidas dan lugar a generaciones (Mannheim) • La tesis de la complejidad: no hay juventud, hay jóvenes • La tesis de la socialización

12. Elementos del nuevo siglo que conforman los jovenes de hoy(1) • Son pocos. La mayoría hijos únicos • La adolescencia empieza antes y termina más tarde. Algunos no llegan a ser jóvenes • Las nuevas tecnologías fomentan las comunicaciones. También las virtuales • Blogs y opiniones anónimas negativas • ¿El género?: “revival” del machismo y chicas que se comportan como chicos J. Elzo. “La voz de los adolescentes” y otros trabajos

13. Elementos del nuevo siglo que conforman los jóvenes de hoy(2) • Muchos tienen miedo en la escuela. Algunos maestros también • Muchas razas y culturas en las escuelas : riqueza y complejidad • Enorme fragilización de las familias • Trabajo inestable, exigente y probatorio: sociedad meritocrática

14. Elementos del nuevo siglo que conforman los jóvenes de hoy(3) • Banalización del cannabis, extensión de la cocaína y del consumo de alcohol • Diversión nocturna y ruidosa: alcohol y droga igual a fiesta. • La generación más dotada en recursos materiales y pedagógicos, pero hay una: • Falla de referentes holísticos: sociedad de derechos, no responsabilidades

15. Retrato robot del joven de hoy (1) • Presentistas, viven en el pequeño relato pero buscan referentes holísticos. • Se dicen libres pero están atados al núcleo familiar, a las nuevas TIC, a los amigos, a la calle... • Más tolerantes que propiamente solidarios (salvo solidaridad puntual) • Individualistas con dificultad de implicarse en proyectos colectivos

16. Retrato robot del joven de hoy (2) • Atrapados por el consumerismo global del que son diana privilegiada. Moderación y ahorro son términos que desconocen • Están más desimplicados sobre los posibles problemas que haya en su sociedad • Tienen dificultad para asumir compromisos en el largo tiempo en la sociedad donde el futuro es vago

17. Retrato robot del joven de hoy (3) • Valoran la lealtad, la transparencia, la ausencia de doblez, la fidelidad • Rechazan la mentira, el enchufismo, las prebendas • Deben construir puzzles (su universo) sin tapa: misión de titanes • Obnuvilados por mil “imputs” que reciben y no controlan, buscan referentes.

18. Algunos datos de investigaciones recientes

19. Aspectos que consideran “muy + bastante” importante en sus vidas (15-24 años) Fuente: Estudios de Juventud de Fundación Santa María

20. Problemas más importantes para los jóvenes españoles (15-24 años) Fuente: Estudios de Jóvenes Españoles. Fundación Santa María

21. Confianza en Instituciones (mucho + bastante) en % Fuente: Estudios de Juventud de la Fundación Santa María

22. Confianza en Instituciones por CCAA en escala (1: nada; 4: mucha) Fuente: Estudios de Juventud de la Fundación Santa María

23. Andalucía respecto a España en sus niveles de confianza destaca

24. Evolución pertenencia asociaciones Estudios Fundación Santa María

25. Pertenencia asociaciones por CCAA (en %) Estudios Fundación Santa María

26. Andalucía respecto a España en asociacionismo juvenil destaca

27. Rasgos que les caracterizan, según ellos mismos (15-24 años)

28. Unos apuntes sobre las redes sociales e Internet

29. Nicholas Carr Superficiales: ¿Qué está haciendo Internet con nuestras mentes? Taurus, Madrid 2011 (Original inglés 2010)

30. Nicholas Carr (Para escribir su libro, Pág. 239) • Me mudé de Boston a la montaña. • Sin cobertura de móvil y un ADSL cutre • Cancelo cuenta Twitter. Pongo Facebook entre paréntesis • Apago lector RSS y reduzco Skype • El email: cerrado casi todo el día • Tras pasar el mono, “me siento mas tranquilo y centrado en mis pensamientos… como un ser humano”

31. Nicholas Carr(Después de escribir su libro, Pag 241) • Ya estoy recayendo • He vuelto a mantener funcionando el email todo el tiempo y restablecido RSS • Vuelvo a redes sociales y publico nuevas entradas en el blog. • Compro un Blu-ray con Wifi, me bajo música de Pandora, películas de Netflix, video de YouTube. Es genial. • No estoy seguro de poder vivir sin él

32. Tres tesis en la relación de las tecnologías con el conocimiento • Instrumentalista • Determinista • Condicionalista

33. Instrumentalistas • Las herramientas tecnológicas son, en si mismas consideradas, neutras. • Son instrumentos, son medios, de los que nos servimos los humanos y están subordinados a nuestros deseos y prioridades, a nuestros fines en última instancia. • Los fines, los objetivos los ponemos los humanos, y las tecnologías no serían sino medios para lograr más fácilmente esos fines. • Por ejemplo, mediante el correo electrónico nos comunicamos de forma más rápida, cómoda y barata que mediante el correo postal.

34. Deterministas • “Los medios no son solamente canales de información. Proporcionan la materia del pensamiento y también modelan el proceso de pensamiento” (Pág.18) • Pueden llegar a modificar el funcionamiento del cerebro humano, cuestión a la que dedica todo un capítulo.“Programamos nuestros ordenadores y, posteriormente, ellos nos programan a nosotros”. • Recibimos infinidad de informaciones, de forma casi instantánea, de fuentes que, a menudo no controlamos, informaciones que no sabemos (¿ni podemos?) priorizar de tal suerte que,“mas información puede significar menos conocimiento” (Pág 257).

35. Condicionalistas • Formula intermedia entre el “determinismo” (las máquinas mandan y nos modelan) y el “instrumentalismo” (los humanos dominamos a las máquinas) • Las maquinas (el coche, la televisión, el móvil, Internet etc…) condicionan nuestra vida, pero no todos reaccionamos de la misma manera. “La persona es anterior al medio” (JE/Mayo 2010). • Esta tesis nos dejaría intelectual y vitalmente más cómodos y tranquilos. Pero • Esa persona se hace y crece en una sociedad que vive con determinados medios que, como tal sociedad, la determinan. Y las personas somos como somos, en gran medida, en razón de la sociedad en la que vivimos. • ¿Nos está cambiando Internet?.

36. Encuesta EU Kids Online 2010 En 25 países europeos, España incluída 23.420 usuarios de Internet entre 9 y 16 años Dirección: London School of Economics Resumen español en www.eukidsonline.net (Garitaonaindia, Garmendia, UPV/EHU)

37. Riesgos y beneficios Cuanto mayor es el número de niños que usan Internet diariamente en un país, mayor es el número de quienes han encontrado uno o más riesgos. Sin embargo, el mayor uso también implica más oportunidades y, sin duda, más beneficios. El uso de Internet conlleva riesgos y oportunidades y la línea divisoria entre ambos no es fácil de trazar. Del resumen Ejecutivo de EU Kids Europa 2010

38. Edad de inicio a Internet • Los niños se incorporan a internet a edades cada vez más tempranas • La edad media de iniciación es de 7 años en Suecia y de 8 en otros países del norte • Considerando todos los países uno de cada tres niños de 9 y 10 años utilizan internet diariamente, • Esta proporción alcanza el 77% entre los de 15 y 16 años. Del resumen Ejecutivo de EU Kids Europa 2010

39. EU Kids (10 -16 años) 2010 España (1) • Los menores cada vez comparten menos su actividad online con sus padres y cada vez más con sus amigos • El 15% de los chicos accede a Internet principalmente desde fuera del hogar (cifra muy alta en comparación con Europa) y el 41% desde su hogar pero desde su propio cuarto. • En España se inician en la red con 9 años. Con 7 en Suecia Resumido por www.pantallasamigas

40. EU Kids (10 -16 años) 2010 España (2) • Los menores españoles son de los que han desarrollado menos habilidades para el uso seguro de Internet entre los diversos países europeos analizados. • El estudio recomienda centrar las políticas públicas de seguridad en este ámbito en los usuarios más jóvenes. Resumido por www.pantallasamigas

41. Una nueva cultura • La “cultura de la habitación” (Livigstone 2002) en base a un equipamiento masivo y precoz en el dormitorio familiar, ha dado paso a la “cultura de la calle” donde el móvil es la perfecta prolongación de las comunicaciones electrónicas: MSN, redes sociales, video-juegos…etc” Celine Matuszak: “Etat de le recherche. Nouveau médias. Nouveaux jeunes” Revue de la Protection Judiciaire de la Jeunesse. Ministère de la Justice. Paris, Juillet 2010. Pag.49

42. Una nueva cultura (2) • Los Foros de Discusión permiten a los adolescentes obtener respuestas inmediatas a cuestiones delicadas e importantes para ellos, manteniendo el anonimato. • Se han convertido en importantes agentes de socialización, respecto de sus padres, en el proceso de autonomización

43. La nueva cultura (3) • En el mundo real los adultos, bien o mal, guían y educan a niños y adolescentes hacia la vida social, hacia lo que se puede o debe hacer. • En el mundo virtual son los mas jóvenes los que acceden, solos y directamente, a un mundo virgen que, muchas veces, controlan mejor que los adultos

44. Nueva cultura, nuevas polarizaciones • Lo intimo, lo privado // lo publico • La ficción // la realidad • Lo amateur // lo profesional • Lo legal // lo ético • Lo leído // lo visto • Lo intuido (el instante) // lo reflexionado

45. Dos fracturas digitales • A) Por disponer, o no, equipamientos digitales. • Aquí, la edad es determinante • B) Para los que sí tienen equipamientos: • Los que saben navegar en la búsqueda de información y se insertar socialmente • Los solamente hacen un uso lúdico de la red. • Aquí, más que la edad, el nivel socio-cultural es clave Fabrice Audebrand: “L´Education aux nouveaux medias:un imperatif educatif” Revue de la Protection Judiciaire de la Jeunesse. Ministère de la Justice. Paris, Juillet 2010. Pag. 22 et ss

46. Valoración global:Rapport Senateur Assouline 2008 • “El sentimiento de asombro, incluso de miedo ante la revolución numérica, debe dejar paso, rapidamente, a una reflexión constructiva sobre el lugar de los medios medios de comunicación social en nuestra sociedad y las ventajes que nos pueden aportar…Hay que hacer diagnósticos apropiados a sus riesgos con sus soluciones adaptadas a los mismos” Citado por Fabrice Audebrand: “L´Education aux nouveaux medias:un imperatif educatif” Revue de la Protection Judiciaire de la Jeunesse. Ministère de la Justice. Paris, Juillet 2010. Pag. 29

47. Algunas cuestiones inquietantes(1) • ¿Quién garantiza la veracidad de la información en Internet?. • ¿Qué valor conceder a los contenidos de los blogs no firmados?. • ¿Cómo se construye la personalidad de una persona para quien es más fiable su red social (no controlada) que la información firmada? • Necesidad de invertir en Internet con información fiable y alta competencia técnica

48. Algunas cuestiones inquietantes(2) • ¿Qué consecuencias tiene para un joven que se identifica con su personalidad ficticia en sus relaciones virtuales? • ¿Doble personalidad en la vida real y en la vida virtual? • ¿Nueva dualización del saber según las fuentes utilizadas? • ¿Por que el acceso a las informaciones no firmadas (artículo de opinión, por ej.) son relegados (cuando no ocultados) en la prensa online convencional a favor de blogs, foros, chats etc. no firmados?

49. Mirando al futuro

50. Mirando al futuro (1) • Con las TIC, surgen nuevos “competidores educativos”: el papel de padres y profesores es todavía mayor. • Están en contacto “real” con el menor y, solo ellos pueden controlar, en directo, sus reacciones