inklusion i praksis
Download
Skip this Video
Download Presentation
INKLUSION i PRAKSIS

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 19

INKLUSION i PRAKSIS - PowerPoint PPT Presentation


  • 109 Views
  • Uploaded on

INKLUSION i PRAKSIS. Folkeskole Rummelighed OG Børn med gennemgribende udviklingsforstyrrelser. J L. K. Bodil Hylleberg Christensen. [email protected] Tlf. 22340353. Hvem er vi. Bodil Hylleberg Christensen Louise Rohrberg Kasper Tikøb. Speciallærer Pædagogisk vejleder

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'INKLUSION i PRAKSIS' - michi


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
inklusion i praksis
INKLUSION i PRAKSIS

Folkeskole

Rummelighed

OG

Børn med gennemgribende udviklingsforstyrrelser

J L

K

Bodil Hylleberg Christensen

[email protected]

Tlf. 22340353

hvem er vi
Hvem er vi
  • Bodil Hylleberg Christensen
  • Louise Rohrberg
  • Kasper Tikøb
  • Speciallærer
  • Pædagogisk vejleder
  • Mor i 24 år
  • Speciallærer
  • Pædagogisk konsulent
  • PD i specialpædagogik
  • Inkluderende- og klasselærer på Vestbyskolen
  • Skoleleder på lille skole I Hedensted kommune
projektet og baggrunden
Projektet og baggrunden
  • Strukturreformen.
  • Horsens kommune
  • Centerklasserne
  • VISPO
  • Vestbyskolen
  • Pitten
  • Ressourcepersoner
  • Nye tiltag
vestbyskolen og pitten
Vestbyskolen og Pitten
  • Hvordan var opgaven defineret?
  • Hvordan kom vi fra start?
  • Hvem var involveret?
  • Hvad troede vi på?
  • Hvad manglede vi?
  • Hvad blev vi hurtigt klogere på?
  • Hvad var det lette?
  • Hvad var det svære?
p virkning
Påvirkning
  • Ny forståelse af lærerens opgave
  • Ændring af klassekammeraters holdning.
  • Ændring af ledelsens forestilling om opgavens funktioner.
  • Pittens faste børn, i og udenfor Pitten
  • Klassens forældre, og ”lig i lasten”.
  • Lærerværelsets kultur
  • Skolens kultur
  • Kommunens skoler
n rmilj
Nærmiljø
  • Vestbyen kontra Sydbyen
  • Centerklassernes elever generelt
  • Vestbyskolens elever generelt
  • Samarbejde med SFO og Klub
  • Fritiden og ”de andre”
  • Muligheder versus begrænsninger
det dobbelte perspektiv
Det dobbelte perspektiv
  • Tendens til udelukkende at se på barnet. som den problem skabende.
  • Hvem skal samarbejde.
  • Hvem skal være tovholder.
  • Hvem skal være kontaktperson.
  • Hvor mange skal involveres.
vejledning til kolleger
Vejledning til kolleger
  • Vores rolle som vejleder
  • Konsekvenser på lærerværelset
  • Hvem beslutter hvad
  • I hvilket niveau mødes vi
  • Hvad vejleder vi i
  • Kollegers styrke og sårbarhed
  • Rygsækken
vejledning til barn og for ldre
Vejledning til barn og forældre
  • Barnets forståelse af sig selv
  • Social træning
  • Adfærds redskaber
  • Forældrenes oplevelse af sig selv
  • Daglig/ugentlig kontakt i starten
  • Tæt samarbejde
  • Provokere til enighed og forståelse omkring barnets tænkning
familien og netv rket
Familien og netværket
  • Familiedage
  • Oplevelsen af den ændrede familie
  • Ærligheden
  • Lettelsen
  • Det offentlige system som netværk
  • Psykiatrisk afdeling
  • Det samlede netværk
den inkluderende klasse
Den inkluderende klasse
  • Oplysninger.
  • Opgaver.
  • Differentiering i.f.t. klassens sociale niveau.
  • Den betydningsfulde klassekammerat.
  • Det er ok at sige fra.
  • Særlige kompetencer i klasserummet.
  • Den pædagogiske vejleder i klassen.
  • Klasselæreren som primærperson.
handicapforst else og forst else for barnets tankegang
Handicapforståelse og forståelse for barnets tankegang
  • Hvordan får vi handicapforståelsen udbredt til at afkroge af skolen og er det overhovedet nødvendigt at alle har den forståelse.
  • Hvad er barnets motiver bliver der ofte spurgt……………….Vi spørger så altid hvad er dine.
p dagogik
Pædagogik
  • Struktur
  • Visualisering
  • Tydelige voksne
  • HANDICAPFORSTÅELSE
  • Børn er børn
  • Hvad med de andre børn i klassen.
  • Og hvad med de voksne som tror de får en ekstra opgave…….
det psykiske og fysiske liv for b rn i folkeskolen
Det psykiske og fysiske livfor børn i folkeskolen
  • Kaos kaos kaos kaos kaos kaos kaos
  • Larm larm larm larm larm larm larm larm
  • AFEL AFEL AFEL AFEL AFEL AFEL AFEL
  • Hvidt brød Hvidt brød Hvidt brød Hvidt brød
  • Mobning mobning mobning mobning mobning
  • Cola sukker cola sukker cola sukker cola sukker
  • Smid skidtet væk, behold det gode, find barnet, giv alle R`erne, vær troværdig og hold af ungerne og hold af ungerne og hold af ungerne og hold af ungerne…så er der en skjult ressource du kan finde
succeser
Succeser
  • Udgangspunktet
  • Hvor er vi nu
  • Hvordan kom vi dertil
  • Hvem definerer succesen
  • Afklaring af opgaven
  • Børn som er lykkedes i inklusion.
  • Er der succes for de børn som ikke er inkluderet
hvad blev vi klogere p
Hvad blev vi klogere på
  • Udgangspunktet igen
  • Hvad måtte ændres hurtigt
  • Hvad er vi over en længere periode blevet afklaret med
  • Har det være en let proces
  • Er processen færdiggjort og kørt på skinner

HVOR DER ARBEJDES MED MENNESKER ARBEJDES OGSÅ MED FORANDERLIGHED

hvad vil vi ndre i fremtiden
Hvad vil vi ændre i fremtiden
  • Næste step i processen
  • Selvstyrende i.f.t. hele strukturen.
  • Færre marginaliserede elever.
  • Mere vejledning til kolleger og familier
  • Tidligere udredning og indsats

VIGTIGT

Skabe større mulighed og motivation for at folkeskolen kan opnå forståelse for børnenes kognition og læringsstrategi.

inklusionstanken
Inklusionstanken
  • Er den et hit
  • Kan alle inkluderes
  • Hvem har mest glæde af den
  • Er den helt misforstået
  • Er vi for eller imod?????????????????

?

ad