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DESENHO DIDÁTICO DIALÓGICO DE CURSOS ONLINE :

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DESENHO DIDÁTICO DIALÓGICO DE CURSOS ONLINE : Desafios do Design Instrucional na Educação Superior. II Encontro de DI XV CIAED – ABED Organizadoras: Profa. Dra. Vani Kenski Profa. Dra. Andrea Filatro Participação: Profa. Dra. Lucila Pesce (PUC/SP) [email protected]

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DESENHO DIDÁTICO DIALÓGICO DE CURSOS ONLINE:

Desafios do Design Instrucional na Educação Superior

II Encontro de DI

XV CIAED – ABED

Organizadoras:

Profa. Dra. Vani Kenski

Profa. Dra. Andrea Filatro

Participação:

Profa. Dra. Lucila Pesce (PUC/SP) [email protected]

quem o di
Quem é o DI?

Profissional que:

Atua na interface dos contextos tecnológico, comunicacional e educacional.

Compõe e, por vezes, orquestra equipes multidisciplinares: diálogo entre conteúdo, estratégias de planejamento, mediação e avaliação, recursos (tecnológicos e comunicacionais).

o que cabe ao di
O que cabe ao DI?

Pensar as concepções educacionais subjacentes aos desenhos didáticos dos cursos oferecidos.

Ampliar o olhar para o contexto macro-estrutural em que se inserem tais cursos.

Ter ciência das distintas propostas educacionais que amparam os cursos.

atuar desfetichizando as tic
Atuar desfetichizando as TIC

Ambigüidade das TIC: emancipação ou alienação.

Emancipação: ajudam na democratização do acesso à informação e no diálogo entre indivíduos distantes geograficamente, mas com circunstâncias históricas semelhantes.

Cristalização: manutenção do status quo, racionalidade instrumental dos princípios neoliberais.

No entendimento dos limites e das possibilidades das TIC incide a atuação profissional teoricamente consistente e socialmente consciente.

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Referências

Filatro (2004; 2008)

Design Instrucional contextualizado

Design Instrucional na prática

Kenski (2005)

Gestão e uso das mídias em EAD

França (2008)

Design Instrucional na EAD

dimens es dos desenhos did ticos
Dimensões dos desenhos didáticos

Dimensões dos desenhos didáticos de cursos online:

(MARCO SILVA, 2008)

  • Conteúdos de aprendizagem
  • Propostas de atividades
  • Atuação nas interfaces
premissa
Premissa

Pensar nos desenhos didáticos de cursos online implica pensar a relação dialética de três elementos:

(PESCE, 2008)

  • Fundamentos
  • Organização
  • Docência
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Fundamentos: materialização das concepções educacionais nos desenhos didáticos de cursos online.

Organização: limites e possibilidades do meio digital, levando em conta os recursos interativos e imersivos da Web 2.0.

Determinantes circunstanciais da docência online:

a) Interações nos ambientes de rede

b) Temporalidade da aprendizagem nestes ambientes

c) Acompanhamento e avaliação da aprendizagem

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No intertexto, a fundamentação da proposta de desenhos didáticos dialógicos (PESCE, 2007)

Agir comunicativo habermasiano

Dialogia bakhtiniana

Interação dialógica freireana

quest es
Existe uma filosofia e uma política de DI definida?

Tais políticas ainda estão em processo de amadurecimento. Assumem outros papéis, para além do âmbito de atuação específica do DI. 

Antonio Marcos Ficiano e Alain Narr – DI / COGEAE / PUCSP

http://fm-openlearn.open.ac.uk/fm/fmm.php?pwd=aa0fa4-8843

Questões
quest es1
Qual a relação do DI com a equipe? 

Há equipes por segmentos: graduação, espacialização (COGEAE)... As equipes são enxutas e têm uma relação intensa entre si e com os professores.

Antonio Marcos Ficiano e Alain Narr – DI / COGEAE / PUCSP

http://fm-openlearn.open.ac.uk/fm/fmm.php?pwd=aa0fa4-8843

Questões
quest es2
Quais as ferramentas utilizadas?

3 LMS: COGEAE, Teleduc, Moodle (hegemônica). Há tendência dos cursos migrarem todos para o Moodle, pela autonomia que o LMS dá aos professores para gerenciar seus cursos e atuar como conteudistas.

LMS em cursos online e como apoio às aulas presenciais.

Antonio Marcos Ficiano e Alain Narr – DI / COGEAE / PUCSP

http://fm-openlearn.open.ac.uk/fm/fmm.php?pwd=aa0fa4-8843

Questões
quest es3
Quais os maiores desafios do DI?

Continuar trabalhando no fortalecimento da cultura tecnológica dos professores e alunos da PUC/SP, criando materiais, oferecendo oficinas (fluência tecnológica nos LMS), auxiliando os alunos como usuários, dando suporte aos professores no gerenciamento de seus cursos (tendência dos professores em assumir a autoria dos cursos sob sua responsabilidade, com suporte dos DI).

Antonio Marcos Ficiano e Alain Narr – DI / COGEAE / PUCSP

http://fm-openlearn.open.ac.uk/fm/fmm.php?pwd=aa0fa4-8843

Questões
eixos norteadores da forma o do di
Eixos Norteadores da Formação do DI

Fundamentos

Ontológicos e Epistemológicos

Dispositivos e Interfaces

PUC/SP

Bacharelado em Tecnologia e Mídias Digitais

Especialização em Design Instrucional

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Fundamentos

Estéticas tecnológicas

Cultura e tecnologia

Sobrevôo em arte-tecnologia

Hist. cult., cult. contemporânea

Concepções

epistemológicas

Avaliação

da aprendizagem em AVA

Concepções clássicas em abordagens em EAD

Principais vertentes e decorrências nos AVA

Planejamento / Desenvolvimento / Implementação

Currículo, planejamento, validação junto ao conteudista, TI e gestor

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Dispositivos e Interfaces

Design da Informação

Ergonomia visual, arquitetura da informação

Mídias

Sistemas de hipermídia

Orquestração harmoniosa nos AVA

Do “material bruto” do conteudista para linguagens comunicacionais mais imersivas

Dispositivos e interfaces

Potencialidade de recursos como avatar, personagem, objetos de aprendizagem, mapas conceituais, análise de LMS

desafios da forma o em di na educa o superior
Desafios da Formação em DI na Educação Superior

Formar profissionais aptos a desenhar cursos que refutem o agir instrumental e que busquem o agir comunicativo (Habermas, 2003).

Responsabilidade social: atuação, para além dos aspectos técnicos e metodológicos.

PUC/SP

Bacharelado em Tecnologia e Mídias Digitais

Especialização em Design Instrucional

desafios da forma o em di na educa o superior1
Desafios da Formação em DI na Educação Superior

Formação do DI na PUC/SP (graduação e especialização):

  • Atuar com densidade conceitual, consciência crítica e responsabilidade social.
  • Formação ética e estética do DI: entre o epistemológico e o ontológico.

OBRIGADA !

Lucila Pesce – [email protected]

bibliografia
Bibliografia

FILATRO, Andrea. Design Instrucional Contextualizado: educação e tecnologia. São Paulo: Senac, 2004.

______. Design Instrucional na prática. São Paulo: Pearson Education, 2008.

FRANÇA, George. Design instrucional na educação a distância: John Dewey como uma referência metodológica. São Paulo: Esfera, 2007.

HABERMAS, Jürgen. Agir comunicativo e razão descentralizada. Trad. L. Aragão. Revisão D. C. da Silva. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2002.

______. Consciência moral e agir comunicativo. 2ª ed. Trad. G. A. de Almeida. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2003.

KENSKI, Vani M. Gestão e uso das mídias em projetos de EAD. Revista E-Curriculum. São Paulo. v. 1, n. 1, dez-jul. 2005-06. http://www.pucsp.br/ecurriculum

bibliografia1
Bibliografia

PALLOFF, Rena & PRATT, Keith. Construindo comunidades de aprendizagem no ciberespaço: estratégias eficientes para salas de aula on-line. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002.

______. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online. Porto Alegre: Artmed, 2004.

PESCE, Lucila. A formação ética e estética do profissional de EAD. Anais do XIII CIAED: em busca de novos domínios e novos públicos através da EAD. Curitiba, 2 a 5 de setembro de 2007.

______. Desenho didático de cursos online: um enfoque dialógico. Anais do XIV ENDIPE: trajetórias e processos de ensinar e aprender: lugares, memórias e culturas. Porto Alegre, 27 a 30 de abril de 2008.

SILVA, Marco. O desenho didático: subsídios para uma pesquisa interinstitucional em ambiente online. Anais do XIV ENDIPE: trajetórias e processos de ensinar e aprender: lugares, memórias e culturas. Porto Alegre, 27 a 30 de abril de 2008.

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