新课程理念下高中数学学习模式的初探与反思
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新课程理念下高中数学学习模式的初探与反思 创新模式 成果初现 反思过程 短板明显. 汇报人:宫海静. 教师. 学生. 教. 学. 教与学的模式与实施. 教学时间. 建构主义理论. 系统考试. 新课程标准. 有效教学. 自主 — 引导式 学案. 一、创新学习模式的意义. 为学生一生奠基、对民族未来负责. 实现构建主义理论与实践的相结合. N. Y. 二、创新学习模式的初步探索. 学习目标. 预习探究. 预习自测. 合作探究. 拓展建议. 探究自测. 师生课堂小结. 二、创新学习模式初步探索. 学习目标 预习探究

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汇报人:宫海静

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新课程理念下高中数学学习模式的初探与反思

创新模式 成果初现

反思过程 短板明显

汇报人:宫海静


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教师

学生

教与学的模式与实施

教学时间

建构主义理论

系统考试

新课程标准

有效教学

自主—引导式

学案


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一、创新学习模式的意义

  • 为学生一生奠基、对民族未来负责

  • 实现构建主义理论与实践的相结合


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N

Y

二、创新学习模式的初步探索

学习目标

预习探究

预习自测

合作探究

拓展建议

探究自测

师生课堂小结


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二、创新学习模式初步探索

  • 学习目标

  • 预习探究

  • 预习自测

  • 合作探究

  • 探究自测

  • 拓展建议

  • 师生课堂小结


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方程的根与函数的零点 课堂测试

班级:姓名:学号 :

一、填空

考察初级学习阶段的学习效果

二、选择

考察高级学习阶段的学习效果

三、简答题

考察专家知识学习阶段的学习效果


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调查对象:高一年级(11)(13)(17)(27)四个普通班

调查方法:7分钟的小卷测试 以及 学情调查

调查结果:

小卷测试结果


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学情调查结果

注意:A. 是 B. 基本上 C. 没有


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意愿调查结果


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三、几点困惑

  • 教师角色转换的“度”

  • 不同预习效果下的课堂实施策略

  • 不同课型导学案的“变”与“不变”


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