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小学语文 57 班简报 第四期 - PowerPoint PPT Presentation


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小学语文 57 班简报 第四期. 亲爱的老师们,在这段时间的学习中,我认识了许多优秀的老师,也拜读了他们的优秀文章,现在摘录几篇,大家共同学习。.

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Presentation Transcript

小学语文57班简报

第四期


亲爱的老师们,在这段时间的学习中,我认识了许多优秀的老师,也拜读了他们的优秀文章,现在摘录几篇,大家共同学习。亲爱的老师们,在这段时间的学习中,我认识了许多优秀的老师,也拜读了他们的优秀文章,现在摘录几篇,大家共同学习。


作为一个人民教师,多年的教学工作,烦心事肯定不少,令人头痛的孩子也不在少数,偶尔发发牢骚也是正常之事。但若长期在教育教学工作中怨天尤人,就难免会情绪低落,缺少快乐,进而产生职业倦怠心理,影响教育者和教育对象的身心健康。那么,如何提高教师的职业幸福指数,克服职业倦怠心理,做一个幸福的播种者呢?我想我们不妨从发现教育教学中的美,把握教学中的每一次感动开始。感动不在我们旅程的终点,不在不胜寒不可及的高处。它就潜藏在你的身边,静静地等待你的捕捉,当你用审美的眼光去发现教学中的每一次感动时,你就会与快乐相伴;当你用真诚的心灵去把握教学中的每一次感动时,你就将与幸福同行。作为一个人民教师,多年的教学工作,烦心事肯定不少,令人头痛的孩子也不在少数,偶尔发发牢骚也是正常之事。但若长期在教育教学工作中怨天尤人,就难免会情绪低落,缺少快乐,进而产生职业倦怠心理,影响教育者和教育对象的身心健康。那么,如何提高教师的职业幸福指数,克服职业倦怠心理,做一个幸福的播种者呢?我想我们不妨从发现教育教学中的美,把握教学中的每一次感动开始。感动不在我们旅程的终点,不在不胜寒不可及的高处。它就潜藏在你的身边,静静地等待你的捕捉,当你用审美的眼光去发现教学中的每一次感动时,你就会与快乐相伴;当你用真诚的心灵去把握教学中的每一次感动时,你就将与幸福同行。 在从教的这些年中,曾有这样一幕一直让我感动着:那是在一次讲故事比赛的班队活动中,其中有一个学习上的后进生(刚转进本班,单亲家庭,缺乏关心),显然他的故事讲得很不生动,更糟糕的是言语表达含糊,听者如在云里雾里。可同学们却没有丝毫嘲笑他的意思,每个人听得都很认真。也就是这么一个参赛者,却获得了本次比赛的特别奖,包揽了本次活动所设的所有小奖品(本子、铅笔等)。当时,我压根儿没有料到,在故事会结束时,学生们会评出个特别勇气奖,所有得奖的同学还都委婉地把奖品献给了他,没得奖的同学也从自己的文具盒中取出了礼轻义重的一支铅笔、半块橡皮……在那一刻,那位孩子的眼圈红了,我的眼眶也润湿了,为着这群可爱的孩子!梵高说:爱之开花的地方,生命便能欣欣向荣。谁说不是呢?阳光普照下的农村孩子也充满了欣欣向荣的美!美在孩子们的心灵!我感动于孩子们这片清新明净的心灵空间,感动于滋润在孩子们心田的真善美。因此,我是幸福的!   发布者:杨丽娜


记得有一次习作,一天,铃声响了,我走进教室,发现和平常不一样,有点乱,有两个孩子情绪激动,一问,才知道下课发生了打架事件,看着大家的表现及打架的两个孩子的表情,我感到这节课一定不会有好效果。于是,我灵机一动,临时将语文课改为作文课。首先,回忆刚才的打架过程,口述训练,再抓住打架孩子的语言模仿,接着进行动作模仿,还有神态是怎样的口述出来。孩子们踊跃发言,说得头头是道,进行了一次口头作文训练。同时,让打架的孩子自己叙述过程,重点描述自己的表现。完成这下任务后我又让大家把刚才说得写下来。最后,为了证实大家写得对不对,在小组互相检查,不对的地方互相修改,再选代表读,这样一来,大家情绪高涨,积极参与,互相修改。在读的过程中,打架的孩子听着大家的语言描写,仿佛看到了自己的样子,情绪渐渐平稳了,听着听着自己也笑了。并从中认识到了自己的错误,互相道歉。记得有一次习作,一天,铃声响了,我走进教室,发现和平常不一样,有点乱,有两个孩子情绪激动,一问,才知道下课发生了打架事件,看着大家的表现及打架的两个孩子的表情,我感到这节课一定不会有好效果。于是,我灵机一动,临时将语文课改为作文课。首先,回忆刚才的打架过程,口述训练,再抓住打架孩子的语言模仿,接着进行动作模仿,还有神态是怎样的口述出来。孩子们踊跃发言,说得头头是道,进行了一次口头作文训练。同时,让打架的孩子自己叙述过程,重点描述自己的表现。完成这下任务后我又让大家把刚才说得写下来。最后,为了证实大家写得对不对,在小组互相检查,不对的地方互相修改,再选代表读,这样一来,大家情绪高涨,积极参与,互相修改。在读的过程中,打架的孩子听着大家的语言描写,仿佛看到了自己的样子,情绪渐渐平稳了,听着听着自己也笑了。并从中认识到了自己的错误,互相道歉。

这节课,我没有耽误大家的时间,也没有专门解决打架的问题,而是利用这样的方式既解决了打架问题,又上了一堂生动的作文课。一举两得。获得了意外的收获。从孩子们的一篇篇作文中感觉到孩子没一点发愁的表情,而且写得非常好。看来,孩子们有了生活的体验,在语言文字和表达方面就会提高,写作文就不那么发愁了。

所以,在我的教学实践中我明白了作文教学中,生活化的作文教学不是老师精心“备”出来,而是进行于我们的日常生活之中的,它绝不是一板一眼“正儿八经”的作文指导。

发布者:武春霞


随着孩子们年龄的增长,我越来越感觉到孩子们不仅需要老师的关心和爱护,更渴求心理上的交流和沟通。于是,利用起一切可以利用的时间,细致观察,及早发现问题,或谈话沟通,或用纸笔交流,让贴心的话儿化做春风春雨,随着孩子们年龄的增长,我越来越感觉到孩子们不仅需要老师的关心和爱护,更渴求心理上的交流和沟通。于是,利用起一切可以利用的时间,细致观察,及早发现问题,或谈话沟通,或用纸笔交流,让贴心的话儿化做春风春雨,“润物细无声”!

在一次作文的批阅中,我看到武成一写给妈妈的一封信。信中她写了对妈妈一些做法的不理解,妈妈的严格要求,对她的冷漠和批评,让她觉得做个孩子真痛苦,甚至有了放弃生命的念头。读完之后,我震惊了——这个活泼开朗的女孩,有着优越的家庭条件,有着出色的表现。但是,现在她却深陷痛苦之中。她信任我,所以才把不能向父母,向别人说出的话向我讲了。给她良好的引导,让他摆脱痛苦太重要了。于是在作文评语中,我和她以笔进行交流:从她妈妈的工作谈起,告诉她一个远离孩子在外工作的妈妈往往对孩子有着更高的期待,希望自己的孩子更优秀,有时的极端做法,作为孩子应该理解妈妈的希望,明白妈妈的严格要求是有特定原因的。与妈妈有分歧时,应该坦诚地说出自己的想法。我还告诉她,一个人生命的宝贵,一点点不如意就有了放弃生命的念头,是极其幼稚的。我鼓励她大胆地把作文给妈妈看,让母女间有真正的交流。当她迫不及待地拿到作文,看到我的评语后,我看到她轻松的笑意。她的自信和乐观一如从前。以此为契机,我和全班同学展开如何理解父母的讨论,让孩子们懂得理解父母,更懂得感谢父母的恩情

发布者:刘维霞


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