Was in der schule wirkt und was nicht
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Was in der Schule wirkt – und was nicht. Lehrerinnen- und Lehrertag Olten Fraktionsversammlung der Primar-Lehrpersonen Mittwoch, 18. September 2013. Zur Debatte über die Wirkung der Schule. Welche Wirkung ist gemeint? Der Wunsch nach einfachen Antworten … Viele Einzelergebnisse.

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Was in der Schule wirkt – und was nicht

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Presentation Transcript


Was in der schule wirkt und was nicht

Was in der Schule wirkt –und was nicht

  • Lehrerinnen- und Lehrertag Olten

  • Fraktionsversammlung der Primar-Lehrpersonen

  • Mittwoch, 18. September 2013


Zur debatte ber die wirkung der schule

Zur Debatte über die Wirkung der Schule

  • Welche Wirkung ist gemeint?

  • Der Wunsch nach einfachen Antworten …

  • Viele Einzelergebnisse


John hattie

John Hattie


John hattie1

John Hattie

  • Visible Learning

  • A Synthesis of Over 800 Meta-AnalysesRealtingtoAchievement.

  • London, New York: Routledge. 2009.

  • Lernen sichtbar machen

  • Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von „Visible Learning“ besorgt von Wolfgang Beywil und Klaus Zierer.

  • Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. 2013.


Was in der schule wirkt und was nicht

  • John Hattie: Visible Learning


50 000 wirkungsanalysen anhand von schulleistungen

50’000 Wirkungsanalysen anhand von Schulleistungen


Einflussbereiche

Einflussbereiche

BereicheAnzahl FaktorenEffekt

  • Lehrpersonen10 Faktoren.49

  • Curriculum25 Faktoren.45

  • Unterricht49 Faktoren.42

  • Lernende7 Faktoren.40

  • Elternhaus 19 Faktoren.31

  • Schule 28 Faktoren.23


Rangliste

Rangliste

  • 1.Selbsteinschätzung des eigenen Leistungsniveaus

  • 2.Kognitive Entwicklungsstufe nach PIAGET

  • Formative Evaluation des Unterrichts

  • 136. Repetition

  • 137. Fernsehen

  • 138. Schulwechsel


Interpretation

Interpretation?


Lehrerinnen und lehrer

Lehrerinnen und Lehrer


Lehrperson

Lehrperson

  • Qualität des Lehrens zeigt sich in der Aktivität der Schülerinnen und Schüler

  • Erwartungen und Auffassungen der Lehrpersonen in Bezug auf Lehren, Lernen und Bewerten: Können alle Fortschritte erzielen?

  • Offenheit der Lehrperson

  • Warmes, sozial-emotionales Klima, L-S-Beziehung

  • Klare Erfolgskriterien und Leistungserwartungen

  • Förderung von Anstrengung


Lehrperson als

Lehrperson als

Terhart, E. (2010). Hat John Hattie tatsächlich den Heiligen Gral der Schul- und Unterrichtsforschung gefunden?


Curriculum

Curriculum

  • Gleichgewicht zwischen Oberflächen- und tiefem Verstehen

  • Entwicklung von Lernstrategien

  • Strategien, die fachspezifisch und auf ein Programm ausgerichtet sind


Unterricht

Unterricht

  • Transparente Lernziele und Erfolgskriterien

  • Aktive Einbeziehung der Schülerinnen und Schüler

  • Kognitiv anspruchsvolle Aufgaben

  • Fachwissenschaftliches und fachdidaktisches Know-how

  • Systematisches Üben

  • Vermittlung und Anwendung angemessener Lernstrategien

  • Lehren und Lernen planen, darüber sprechen

  • Feedback


Lernen sichtbar machen

Lernen sichtbar machen


Sch lerinnen und sch ler

Schülerinnen und Schüler

  • Vorwissen

  • Erwartungen

  • Offenheit gegenüber Erfahrungen

  • Überzeugung über Wert und Nutzen von Investitionen in Bildung

  • Engagement

  • Selbstbild als Lernender


Elternhaus

Elternhaus

  • Erwartungen und Bildungsaspirationen der Eltern

  • Sozioökonomische Herkunft


Schule

Schule

  • Klassenklima

  • Peers


Was in der schule wirkt und was nicht

John Hattie und Schulreformen


Schulwirksamkeit und reformen

Schulwirksamkeit und Reformen?

  • Strukturelle Reformen

  • Reformen, die sich auf den Unterricht auswirken


Erfolgreiche reformen

Erfolgreiche Reformen …

  • führen für die Lehrerinnen und Lehrer zu einem Mehrwert.

  • wirken sich auf den Unterricht in irgend einer Form aus.


Lehrplan 21

Lehrplan 21


Checks im bildungsraum nordwestschweiz

Checks im Bildungsraum Nordwestschweiz

  • Einführungsplan


Aufgabensammlung im bildungsraum nordwestschweiz

Aufgabensammlung im Bildungsraum Nordwestschweiz

  • Einführungsplan


Ziele

Ziele

  • Lernfortschritte ausweisen

  • Kompetenzorientiertes Feedback

  • Feedback-Kultur

  • Faire Beurteilung


Autonome schulen

Autonome Schulen


Herzlichen dank f r ihre aufmerksamkeit

Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit


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