学我所学  教为不教
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学我所学 教为不教. 《 表格神算子 》 说课. 王店中学 冯运余. ★ 教材的地位和作用. 本节课的内容是公式和函数在 Excel 中的使用,单元格地址的引用贯穿其中。公式是函数学习的基础,函数又是公式内容的完善和深层次发展。二者与 EXCEL 前面所讲的单元格地址紧密联系,是它的延续;对于整个 EXCEL 的数据处理而言,它是一个基础。并且在实际生活当中有很多运算都可以通过 EXCEL 的公式和函数来解决,实用性很强。. ★ 学情分析.

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Presentation Transcript


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学我所学 教为不教

《表格神算子》说课

王店中学 冯运余


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★教材的地位和作用

本节课的内容是公式和函数在Excel中的使用,单元格地址的引用贯穿其中。公式是函数学习的基础,函数又是公式内容的完善和深层次发展。二者与EXCEL前面所讲的单元格地址紧密联系,是它的延续;对于整个EXCEL的数据处理而言,它是一个基础。并且在实际生活当中有很多运算都可以通过EXCEL的公式和函数来解决,实用性很强。


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★学情分析

兴趣是最好的老师,学生对微机兴趣浓厚,但是,仅有热情是不够的,我们的学生来自农村,基础参差不齐;在前面的学习中,学生已经知道了Excel的一些基本概念和基本操作,但对数据处理的认识不多,对逻辑性很强的函数更是知之甚少。


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★教学目标及重难点

教学目标

由于本节课内容实用性和操作性较强,根据布鲁姆的教育目标分类理论制定如下教学目标:

【知识与技能】

(1)能在excel工作表中插入、复制函数和公式;

(2)能应用公式和函数计算数据。

【过程与方法】

以教材为依据,利用教材中的“孜孜书店”收益表进行基础导学,然后用教材中的练习题让学生练习,促使学生在练习中掌握技能。

【情感态度与价值观】

强调培养学生一定的逻辑思维能力、自学能力和互助精神。

教学重难点

【重点】公式的建立和编辑,函数的特征、语法。

【难点】单元格的引用、函数的语法。


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★教学过程

1.导入

同学们都听过数学家高斯小时候的故事吧!老师出了一道题从1加到100,看谁最先算出来,其他同学忙低头算起来,只有小高斯拖着腮帮思考了一会儿,发现了它们之间的规律,马上说出了答案,小高斯可谓是“神算子”,可是如果是没有规律的100个数相加呢,能在一分钟内做出来吗?那么,我们就来学习这种方法,让我们每一位同学都成为比高斯更神的“神算子”好不好。(师展示课题)

通过教学控制程序将学生学习用的《“孜孜书店” 收益表》传送给学生端。并请学生打开表。

通过故事导入,激发学生的学习兴趣,然后通过教学控制程序将学生学习用的《“孜孜书店” 收益表》传送给学生端。并请学生打开表。


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★教学过程

2.展示学习目标(时间:20分钟)

a.自学第一、二目用两种方法计算出毛利。

b.自学第三目学会用“自动求和”按钮求出总计。

c.自学第四目学会用“插入函数”按钮求出月均值。

学生自学,自学完后小组讨论、交流各自的看法。

3.交流学习成果(5分钟)

请生演示。

展示学习目标,让学生按目标自学。

自学完成后开展小组活动。

通过一名学生演示自己的学习过程。


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★教学过程

4、生提出疑难问题,如生没有,师就下列问题强调(8分钟)

a、在计算毛利时,公式是怎样录入的?

b、.我们在公式中输入各种数据的时候,为什么不直接输入数据而是输入所在单元格的地址呢?你注意到在录入公式时,工作区的什么变化吗?(请同学们将鼠标的光标在编辑栏b3上单击一下,观察有什么值得注意的地方:公式的字符颜色与对应的单元格周边的颜色是一样的。重点提示:公式只引用单元格地址,通过地址调用单元格中的数据,其实改变单元格中的数据,公式不会变,但数据发生了变化。)

特别提醒同学们注意,在录入公式时,一定要在英文输入法的状态下录入,否则可能公式无效。

c、利用公式的快速复制,复制后的公式与前面的公式有什么不同?——单元格地址发生了变化)

d.工具栏中单击∑,观察工作区的变化(强调:“SUM”就是函数,后面的括号是这个函数定义的域或者说范围,B3:B8就是这个函数运算的区域),

e、老师演示操作(注意提示:在插入函数对话框后,各函数的定义及语法特征),学生再操作一次。

尽管学生可能已经完成了书本上的学习内容,但因为Excel中的函数比较多,在日常生活中使用非常广泛,对于少数学生可能想学习更多的知识,所以有必要通过我的演示让学生了解更多关于函数使用的方法。所以这时的总结是非常必要的。


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★教学过程

5、将练习表格传送给学生端,学生进行练习。(练习完成后,由表现好的学生将自己是怎样做的过程演示给全体学生看。)(5分钟)

6、竞赛,都来当神算子(5分钟)(多出示一些表格,反复让学生操练)

老师将任意100个数的表格传给学生,要学生算出总和及平均值,计时开始。……

7、小结(2分钟)请生小结,然后老师小结。

最后还要让学生再次练习,以达到熟练掌握。


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★教法与学法

(一)教法

任务是学生学习的动力,从教学过程可以清楚看到,为了达到本节课的学习目标,在导法上我以任务作为驱动,一开始就将本节课学习目标展示给学生,自己仅仅当好学生的引导者、合作的伙伴,充分体现学生的主体地位,引导学生由易到难,由感性到理性,循序渐进地完成一系列“任务”,既而培养学生分析问题、解决问题以及利用计算机处理数据的能力,本节课我主要采用了以下教学方法:任务驱动法、设问法、探究法、演示讲解法、归纳总结法,这些方法在具体教学过程中,我灵活适宜地运用于导学的各个环节,从而使学习目标得以实现。

(二)学法

通过前面的学习,学生已经掌握了EXCEL的一些基本概念和基本操作,对于EXCEL强大的运算功能和数据处理能力还不清楚,面对新的知识点,学生的学习兴趣一定非常浓厚。针对这一有利因素,根据“实践是知识的源泉”这一方法论,引导学生根据已有的知识结构,以教材为依据,试着自己去探索,培养学生以下学习方法:

1.自学、实践操作法——在学习的全部过程中。学生都是通过自学书本知识,按照书本上的操作步骤进行实践操作,完成相应的学习任务。

2.探究、合作学习法——在完成任务的过程中,同学之间互相帮助互相探讨,培养学生的合作意识和合作习惯。

3.练习法——通过完成课后练习,培养学生实际操作能力和应用能力,使学生熟练掌握公式及函数的使用技巧。

4.竞赛法——通过竞赛活动培养学生的竞争思维方式,为将来适应社会竞争服务。技巧。


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★自我评价

对于整个导学过程,我认为自己的特色在于:

1、为学生找到了一个有用的学习方法。通过读书完成学习任务的学习方法可以使学生受用终身,学生有了这种学习方法的体会,可以为他们将来的终身学习打下基础。这种方法的实现也正是高效课堂的具体的体现,学生做到了“学我所学”,老师做到了“教为不教”。

2、以教材为依据进行导学,使信息技术的教学体现计划性和规范性,避免了盲目和零乱。

3、以多媒体教学系统为辅助,全过程以“任务”驱动,以问题贯穿始终,以讨论、探究、练习等多种形式,触发学生的积极思维,成为课堂的主体,充分体现了创新教育的开放性和探索性。

4、当堂练习更能提高效率,既巩固所学的知识,又贴近生活,增强了学生运用信息技术解决实际问题的意识和能力,所学即所用。


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