学我所学 教为不教

1. 学我所学 教为不教 《表格神算子》说课 王店中学 冯运余

2. ★教材的地位和作用 本节课的内容是公式和函数在Excel中的使用，单元格地址的引用贯穿其中。公式是函数学习的基础，函数又是公式内容的完善和深层次发展。二者与EXCEL前面所讲的单元格地址紧密联系，是它的延续；对于整个EXCEL的数据处理而言，它是一个基础。并且在实际生活当中有很多运算都可以通过EXCEL的公式和函数来解决，实用性很强。

3. ★学情分析 兴趣是最好的老师，学生对微机兴趣浓厚，但是，仅有热情是不够的，我们的学生来自农村，基础参差不齐；在前面的学习中，学生已经知道了Excel的一些基本概念和基本操作，但对数据处理的认识不多，对逻辑性很强的函数更是知之甚少。

4. ★教学目标及重难点 教学目标 由于本节课内容实用性和操作性较强，根据布鲁姆的教育目标分类理论制定如下教学目标： 【知识与技能】 （1）能在excel工作表中插入、复制函数和公式； （2）能应用公式和函数计算数据。 【过程与方法】 以教材为依据，利用教材中的“孜孜书店”收益表进行基础导学，然后用教材中的练习题让学生练习，促使学生在练习中掌握技能。 【情感态度与价值观】 强调培养学生一定的逻辑思维能力、自学能力和互助精神。 教学重难点 【重点】公式的建立和编辑，函数的特征、语法。 【难点】单元格的引用、函数的语法。

5. ★教学过程 1.导入 同学们都听过数学家高斯小时候的故事吧！老师出了一道题从1加到100，看谁最先算出来，其他同学忙低头算起来，只有小高斯拖着腮帮思考了一会儿，发现了它们之间的规律，马上说出了答案，小高斯可谓是“神算子”，可是如果是没有规律的100个数相加呢，能在一分钟内做出来吗？那么，我们就来学习这种方法，让我们每一位同学都成为比高斯更神的“神算子”好不好。（师展示课题） 通过教学控制程序将学生学习用的《“孜孜书店” 收益表》传送给学生端。并请学生打开表。 通过故事导入，激发学生的学习兴趣，然后通过教学控制程序将学生学习用的《“孜孜书店” 收益表》传送给学生端。并请学生打开表。

6. ★教学过程 2.展示学习目标（时间：20分钟） a.自学第一、二目用两种方法计算出毛利。 b.自学第三目学会用“自动求和”按钮求出总计。 c.自学第四目学会用“插入函数”按钮求出月均值。 学生自学，自学完后小组讨论、交流各自的看法。 3.交流学习成果（5分钟） 请生演示。 展示学习目标，让学生按目标自学。 自学完成后开展小组活动。 通过一名学生演示自己的学习过程。

7. ★教学过程 4、生提出疑难问题，如生没有，师就下列问题强调（8分钟） a、在计算毛利时，公式是怎样录入的？ b、.我们在公式中输入各种数据的时候，为什么不直接输入数据而是输入所在单元格的地址呢？你注意到在录入公式时，工作区的什么变化吗？(请同学们将鼠标的光标在编辑栏b3上单击一下，观察有什么值得注意的地方：公式的字符颜色与对应的单元格周边的颜色是一样的。重点提示：公式只引用单元格地址，通过地址调用单元格中的数据，其实改变单元格中的数据，公式不会变，但数据发生了变化。) 特别提醒同学们注意，在录入公式时，一定要在英文输入法的状态下录入，否则可能公式无效。 c、利用公式的快速复制，复制后的公式与前面的公式有什么不同？——单元格地址发生了变化) d.工具栏中单击∑，观察工作区的变化(强调：“SUM”就是函数，后面的括号是这个函数定义的域或者说范围，B3:B8就是这个函数运算的区域)， e、老师演示操作(注意提示：在插入函数对话框后，各函数的定义及语法特征)，学生再操作一次。 尽管学生可能已经完成了书本上的学习内容，但因为Excel中的函数比较多，在日常生活中使用非常广泛，对于少数学生可能想学习更多的知识，所以有必要通过我的演示让学生了解更多关于函数使用的方法。所以这时的总结是非常必要的。

8. ★教学过程 5、将练习表格传送给学生端，学生进行练习。(练习完成后，由表现好的学生将自己是怎样做的过程演示给全体学生看。)（5分钟） 6、竞赛，都来当神算子（5分钟）（多出示一些表格，反复让学生操练） 老师将任意100个数的表格传给学生，要学生算出总和及平均值，计时开始。…… 7、小结（2分钟）请生小结，然后老师小结。 最后还要让学生再次练习，以达到熟练掌握。

9. ★教法与学法 （一）教法 任务是学生学习的动力，从教学过程可以清楚看到，为了达到本节课的学习目标，在导法上我以任务作为驱动，一开始就将本节课学习目标展示给学生，自己仅仅当好学生的引导者、合作的伙伴，充分体现学生的主体地位，引导学生由易到难，由感性到理性，循序渐进地完成一系列“任务”，既而培养学生分析问题、解决问题以及利用计算机处理数据的能力，本节课我主要采用了以下教学方法：任务驱动法、设问法、探究法、演示讲解法、归纳总结法，这些方法在具体教学过程中，我灵活适宜地运用于导学的各个环节，从而使学习目标得以实现。 （二）学法 通过前面的学习，学生已经掌握了EXCEL的一些基本概念和基本操作，对于EXCEL强大的运算功能和数据处理能力还不清楚，面对新的知识点，学生的学习兴趣一定非常浓厚。针对这一有利因素，根据“实践是知识的源泉”这一方法论，引导学生根据已有的知识结构，以教材为依据，试着自己去探索，培养学生以下学习方法： 1.自学、实践操作法——在学习的全部过程中。学生都是通过自学书本知识，按照书本上的操作步骤进行实践操作，完成相应的学习任务。 2.探究、合作学习法——在完成任务的过程中，同学之间互相帮助互相探讨，培养学生的合作意识和合作习惯。 3.练习法——通过完成课后练习，培养学生实际操作能力和应用能力，使学生熟练掌握公式及函数的使用技巧。 4.竞赛法——通过竞赛活动培养学生的竞争思维方式，为将来适应社会竞争服务。技巧。

10. ★自我评价 对于整个导学过程，我认为自己的特色在于： 1、为学生找到了一个有用的学习方法。通过读书完成学习任务的学习方法可以使学生受用终身，学生有了这种学习方法的体会，可以为他们将来的终身学习打下基础。这种方法的实现也正是高效课堂的具体的体现，学生做到了“学我所学”，老师做到了“教为不教”。 2、以教材为依据进行导学，使信息技术的教学体现计划性和规范性，避免了盲目和零乱。 3、以多媒体教学系统为辅助，全过程以“任务”驱动，以问题贯穿始终，以讨论、探究、练习等多种形式，触发学生的积极思维，成为课堂的主体，充分体现了创新教育的开放性和探索性。 4、当堂练习更能提高效率，既巩固所学的知识，又贴近生活，增强了学生运用信息技术解决实际问题的意识和能力，所学即所用。