Historisches erz hlen narrativit t oder die struktur historischen wissens
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16.05.08. Historisches Erzählen (Narrativität) oder Die Struktur historischen Wissens. Tobias Schröder. Mögliche Einstiege. Geschichtsbewusstsein besitzt narrative Struktur Oder

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Historisches Erzählen (Narrativität) oder Die Struktur historischen Wissens

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Presentation Transcript


Historisches erz hlen narrativit t oder die struktur historischen wissens

16.05.08

Historisches Erzählen(Narrativität)oder Die Struktur historischen Wissens

Tobias Schröder


M gliche einstiege

Mögliche Einstiege

  • Geschichtsbewusstsein besitzt narrative Struktur

    Oder

  • […] Auf diese Weise erstellen die Prüflinge in einer Quelleninterpretation narrative Aussagen über die Vergangenheit. […]

    (EPA, Fassung 2005)

    Oder

  • Woran erkennen Lehrer diese narrativen Aussagen im Schüleraufsatz?


Autoren

Autoren

Danto

White

Quandt

Pandel

Staub

Rüsen

Kölbl

Baumgärtner

Genette

Barricelli

Voss

Stearns


Die narrative aussage

Die narrative Aussage

  • Verbindet mindestens 2 zeitdifferente Ereignisse

  • Beispiel 1:

    • Am 3.11. 1945 wird der Toptorschütze der Fußballnationalmannschaft Gerd Müller geboren!

    • T1 3.11. 1945 Geburt

    • T2 1974 Ende Spieltätigkeit Nationalmannschaft

  • Beispiel 2:

    • narrative Abbreviaturen, z. B. Vater

    • T1 vor der Geburt seines Kindes

    • T2 nach der Geburt seines Kindes


  • Merkmale historischer erz hlungen

    Merkmale historischer Erzählungen

    In allen Gattungen erzählender Darstellungen

    • Erzählende Quelle, Schulbuchtext, Historiographie, Geschichtserzählung, Belletristik, Jugendbuch

      > auch in fiktiven Erzählungen <

  • Temporalität (Sequenzierung)

  • Retrospektivität

  • Partialität (Partikularität)

  • Selektivität (selektive Verknüpfung)


  • Kriterien historischer erz hlungen

    Kriterien historischer Erzählungen

    • Authentizitätsanspruch

    • Sinnbildungspostulat

    • Geltungsanspruch

    • Situationsgültigkeit

    • Totalitätsanspruch


    Erz hl handlungen

    Erzählhandlungen

    Erzählweisen:

    • Im ursprünglichen Sinne

    • Nacherzählen

    • Umerzählen

    • Rezensiert erzählen


    Sinnbildung nach typen

    Sinnbildung nach Typen

    Zeitverlaufsmuster:

    • Traditional

    • Genetisch

    • Telisch

    • Zyklisch

    • Organisch


    Zwischenres mee

    Zwischenresümee

    • „History tells stories“ [A. Danto, ´65]

    • „Geschichtsbewusstsein ist Sinnbildung über Zeiterfahrung im Medium der Erinnerung, […]“ [J. Rüsen, seit ´88]

    • „Aus dem Wust >sinnloser< historischer Fakten einen bedeutungsvollen historischen Text erstellen“ [Barricelli, 2002]

    • „[…] experimentelle Bestätigungen für die Unfähigkeit zur narrativen Darstellung im GU lassen sich finden.“ [Pandel, ´05]


    Erz hlen im geschichtsunterricht

    Erzählen im Geschichtsunterricht

    • Narrative Kompetenz?

    • Konstruktcharakter?

    • Orientierungsfunktion?

      Unabhängig davon

      Schüler müssen narrative Aussagen treffen können!

      Wie erreichen wir das?


    Umsetzung im geschichtsunterricht

    Umsetzung im Geschichtsunterricht

    Wichtig: Erzählen unterliegt einemEntwicklungsprozess!

    m. E. Aufzählen

    Erzählen

    Hist. Erzählen

    Einfache Tests durchführen, z.B. vor und nach einer neuen Unterrichtsreihe!


    Literatur

    Literatur

    BARRICELLI, M.: Narrative Kompetenz als Ziel des Geschichtsunterrichts. In: Schönemann, B./ Handro, S. (2002). Methoden geschichtsdidaktischer Forschung. Münster. S. 73 – 86.

    BARRICELLI, M. (2005). Kinder erzählen Geschichte. Schwalbach.

    BAUMGÄRTNER, H. – M.: Narrativität. In: Bergmann, K. et. al. (1997). Handbuch der Geschichtsdidaktik (5. Aufl.). Seelze – Velber. S. 157 – 159.

    BAUMGÄRTNER, H. – M.: Die Erzählstruktur des historischen Wissens und ihr Verhältnis zu den Formen seiner Vermittlung. In: Quandt, S./ Süssmuth (1982). Historisches Erzählen. Göttingen. S. 73 – 76.

    BERGMANN, K. (2000). Geschichtsdidaktik. Beiträge zu einer Theorie historischen Lernens (2. Aufl.). Schwalbach.

    BORRIES, B. v. (1999). Jugend und Geschichte. Opladen.

    BORRIES, B. v.: Historische Sinnbildung, geschichtliches Denken und Orientierung im historischen Kontinuum unserer Gesellschaft. In: Ders. (2004). Lebendiges Geschichtslernen. Schwalbach. S. 288 – 317.

    BOUEKE, D. (1995). Wie Kinder erzählen. München.

    Danto, A. (1974). Analytische Philosophie der Geschichte. Frankfurt.

    Einheitliche Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung GESCHICHTE. Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 1.6.1979 i. d. F. vom 10.2. 2005.


    Literatur1

    Literatur

    JORDAN, St.: Theorie und Geschichte der Geschichtswissenschaft. In: GWU 56 (2005) H 7/8. S. 426 – 438.

    PANDEL, H.-J.: Historisches Erzählen. In: Geschichte lernen (1988) H 2. S. 8 – 12.

    PANDEL, H.-J.: Ein Tag im Leben des arbeitslosen Schlossers Karl Döhler. In: Geschichte lernen (1988) H 2. S. 53 – 57.

    PANDEL, H. – J.: Historische Narrativität und die Genese der Erzählkompetenz. Hypothesen und Ergebnisse einer Vorstudie. In: Süssmuth, H. (1991). Geschichtsunterricht im vereinten Deutschland. Auf der Suche nach Neuorientierung. Teil 1. Baden – Baden. S. 169 – 180.

    PANDEL, H. – J.: Zur Genese narrativer Kompetenz. In: Ders./ v. Borries (1995). Zur Genese historischer Denkformen. Pfaffenweiler. S. 99 – 122.

    PANDEL, H. – J.: Bild und Film. Ansätze einer Didaktik der „Bildgeschichte“. In: Schönemann, B. et. al. (1998). Geschichtsbewusstsein und Methoden historischen Lernens. Weinheim. S. 157 – 168.

    PANDEL, H. – J.: Wer erzählt für wen Geschichte? Geschichten von Sklaven und Sklavenhändlern. In: Baumgärtner, U./ Schreiber, W. (2001). Geschichts-erzählung und Geschichts-kultur zwei geschichtsdidaktische Leitbegriffe in der Diskussion. München. S. 11 – 28.

    PANDEL, H.-J.: Erzählen und Erzählakte. Neuere Entwicklungen in der didaktischen Erzähltheorie. In: Demantowsky, M./ Schönemann, B. (2002). Neue geschichtsdidaktische Positionen. Bochum. S. 39 – 56.


    Literatur2

    Literatur

    PANDEL, H.-J.: Visuelles Erzählen. Zur Didaktik von Bildgeschichten. In: Ders. Et. al. (2002). Handbuch Medien im Geschichtsunterricht (2. Aufl.). Schwalbach. S. 387 – 406.

    PANDEL, H. – J.: Wie Schüler in den gar nicht mehr so neuen Bundesländern Zeit als Sinn erarbeiten. In: Robert Bosch Stiftung und Stiftung Haus der Geschichte der Bundesrepublik Deutschland (2002). Geschichtsbewusstsein und Geschichtsvermittlung. Bonn. S. 79f.

    PANDEL, H. – J.: Erzählen. In: Ders. Et. al. (2004). Handbuch Methoden im Geschichtsunterricht. Schwalbach. S. 408 – 424.

    PANDEL, H.-J. (2005). Geschichtsunterricht nach PISA. Schwalbach.

    QUANDT, S./ SÜSSMUTH, H.(1982). Historisches Erzählen. Göttingen.

    RÜSEN, J.: Die vier Typen des historischen Erzählens. In: Ders./ Koselleck, R. (1982). Formen der Geschichtsschreibung. München. S. 514 – 606.

    RÜSEN, J. (1988). Lebendige Geschichte. Grundzüge einer Historik. Bd. 3. Göttingen.

    RÜSEN, J. (1994). Historisches Lernen. Köln.

    RÜSEN, J. (1994). Historische Orientierung. Köln.

    RÜSEN, J.: Historisches Erzählen. In: Bergmann, K. et. al. (1997). Handbuch der Geschichtsdidaktik (5. Aufl.). Seelze – Velber. S. 57 – 63.

    RÜSEN, J. (2001). Geschichtsbewusstsein. Köln.

    RÜSEN, J. (2002). Geschichte im Kulturprozess. Weimar.

    RÜSEN, J.: Narrativität und Objektivität? In: Ders. (2002). Geschichte im Kulturprozess. Köln. S. 101 – 124.


    Literatur3

    Literatur

    SÜßMANN, J.: Erzählung. In: Jordan, St. (2002). Lexikon Geschichtswissenschaft. Hundert Grundbegriffe. Stuttgart. S. 85 – 88.

    WOLF, D.. Zur Ontogenese narrativer Kompetenz. In: Rüsen, J. (2001). Geschichtsbewusstsein. Köln. S. 137 – 176.


    Historisches erz hlen narrativit t oder die struktur historischen wissens

    Historisches Erzählen ist die sprachliche Form des Geschichtsbewusstseins und auch sein einziges Ausdrucksmittel. Es entsteht im Rahmen einer individuellen Sinnbildungsleistung.


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